化学复习就是把各部分化学基础知识按其内在联系和规律性进行归纳、总结，将零碎的知识整体化、系统化，使之成为符合知识结构、遵循认识规律、便于准确记忆、有实用价值的“知识网”.通过复习使学生原有的知识链中薄弱的环节得到加强，错误的理解得到纠正，让学生形成完整的知识系统，并起到融会贯通、举一反三、灵活运用知识解决问题的作用.可见，复习是中学化学教学的一个重要环节.下面笔者就化学复习课的几点原则谈谈自己的粗浅的看法.
　　一、以课标为纲，有针对性地复习
　　1.要针对教材
　　教师要熟练掌握中学化学教学课标对教材各部分知识的要求，明确哪些知识要求学生了解、认识、熟悉，哪些知识要求学生理解、弄懂，哪些知识要求学生掌握、应用，哪些知识要求学生熟练掌握、灵活运用.
　　2.要针对学生
　　教师必须深入了解学生实际，包括知识实际和能力水平，对学生情况要研究分析，找出形成知识缺陷的原因.这就要求教师在平时的教学中要做有心人，要把在课堂提问、课外作业、书面考查、课堂讨论及个别辅导中学生暴露出的问题记载在教学情况记录本上，随时加以分析、归纳，这对上好复习课，使学生学有所得并提高一步都是很有必要的.做到了上述两点，就可以避免复习中的盲目性，提高复习的教学质量.
　　二、制订计划，精心设计教学过程
　　复习是学期教学工作的一部分，教师要根据中学化学教学课标的要求，制订切实可行的计划.复习教学计划一般包括复习内容、目的要求、复习方法以及时间的安排等.根据不同类型的复习，排出不同的教学进度表.复习计划无固定格式，但复习内容可分成基本概念、基础理论、元素化合物、化学计算和化学实验五大块.复习时，要根据这些知识块自身的特点，精心设计教学过程.具体要注意以下几个方面：
　　第一，在通常情况下，化学基本概念和基础理论放在前面复习.这样做，除了加强基本概念和基础理论的复习外，还为了发挥基础理论的指导作用.
　　第二，元素化合物知识的复习，不能平均使用力量，应解剖典型，给以示范，达到触类旁通的教学效果.
　　第三，化学计算涉及面广，复习时，要选取各种类型的习题讲练结合，切忌贪多求难，重在类型全面、综合运用和平时的分散练习.
　　第四，化学实验复习，除结合元素化合物知识复习外，还应相对集中讨论一些典型装置、重要实验，条件允许可开放实验室.这样学生可根据自身的需要，在教师指导下，对一些平时感到含糊的问题进行复习.
　　第五，在分块复习的基础上，要空出时间进行综合性的复习和练习，加强综合运用知识能力的训练.最后阶段还要留一些时间让学生根据自己的需要进行自由复习，让学生根据自身掌握知识的特点，拾遗补缺.教师对学生进行必要的辅导和答疑.
　　三、方法灵活，以“导”为主
　　1.指导学生的思维方法
　　科学的思维方法是掌握基础知识和基本技能、提高分析问题和解决问题能力的因素.科学的思维方法包括：演绎、归纳、类比、分析、综合、联想、抽象、想想等.
　　2.指导学生的学习方法
　　在教学中，教师不仅要准确地传授知识，而且要指导学生掌握科学的学习方法，引导学生从“学会”到“会学”.（1）指导学生记忆的方法.化学知识在理解的基础上记得越牢固，越有利于培养学生的能力，发展学生的智力.（2）指导学生解题的方法.有些学生课上能听懂，但做题不知如何下手，特别是遇到灵活性、综合性较大的题目，更是无所适从.这就需要教师总结出一些实用的解题方法教给学生.
　　四、面向全体，做到“三结合”
　　1.单元复习和专题报告相结合
　　化学总复习基本上采取单元复习的方法，这样可以做到“章章清，节节清，层层打夯，层层夯实.”单元复习不是讲课的重复，而是通过归纳总结，达到系统复习的目的.单元复习的优点是：知识具体，复习细致，基础牢固，易于升华.它的缺点是：进度慢，与整体知识联系不密切.为解决这个矛盾，可采取单元复习与专题讲座相结合的方法.
　　2.重点内容和边角内容相结合
　　每一单元的重点内容都会引起学生的极大注意，而有些常识性的知识，即边角问题，往往容易被忽视，如环保问题、石油问题、化学史问题等，学生不太注意，这就要求教师在复习过程中，予以重视，采取发小资料，小专题，经常提醒，经常练习等形式，把它们和重点内容结合起来，达到知识的完整性.
　　3.重视智力因素和非智力因素相结合
　　学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果.智力因素决定了人的聪明、才智，是学习优秀的先决条件.重视开发智力因素是非常重要的，但非智力因素对学习影响也很大.