五年制高职的思想政治课具有理论性强、概念较抽象、趣味性较少的特点，课程性能又是思想教育，而五年制学生本是初中起点，知识基础浅，再加上五年制学生的普遍特点——学习无动力，少学习兴趣，使得教师讲授和学生学习都感到相当困难，传统的课堂教学组织沉闷枯燥，导致学生一定程度的厌学，这就更提升了政治课教学的难度。根据现代课堂教学组织的指导原则：以学生发展为本，通过教师的指导和点拨，充分发挥学生主体的积极性、创造性和自主性，使他们在尝试、实践、体验的学习过程中，获得全面发展的成功的喜悦，从而最大程度地提高每个学生接受教育的充分程度，本文仅根据自己的教学实践，从五年制高职政治课的课堂教学组织的几个基本环节上作了尝试和努力，以切实改变政治课的教学难的现状，提高政治课的有效性。
　　一、人性化的课堂管理，营造宽松和谐的课堂氛围
　　学生是教学过程中的主体，以学生发展为本，是课堂教学组织的指导思想。在每接一个新班时，学期的第一节课按我的惯例，首先我会简短地自我介绍，放下自己的身姿，让学生有朋友式的融洽感，其次我会和同学们约定两条课堂纪律：
　　1. 关于手机，我们都调整到无声状态，放到手轻易接触不到的地方，如果有特殊情况，可以提前打好招呼给予特殊待遇，且特殊待遇对事不对人，否则在我们的课堂上谁也不能拿手机、玩手机；
　　2. 关于其他，非身体原因（如胃病等）否则不吃东西、不睡觉，如果困乏打瞌睡可以在教室范围内自由走动学习。这样的约定，貌似学生极其自由，但其实必要的纪律要求都有了，同时因强调了特殊情况特殊对待，给予了学生起码的人文关怀，无形中就增加了老师我的亲切感，让学生在我们的课堂上有极强的自主感，可以一下子拉近学生和课程、和老师的关系，让学生在最短的时间内不由自主地爱上这门思想政治课，对少部分学生来说至少不再是讨厌思想政治课。这样本课程的课堂氛围就此定下了基本格调——宽松和谐。课后，从学生那反馈的信息足以证明了这种尊重学生的有效性，这些是从学生那里反馈来的部分感受：“本来想象之中政治老师应该是很严肃的，但今天却欣喜地发现老师很平易近人，通过今天与老师的交流，我对学习充满了信心，总之，今天的课感觉很不错”。
　　二、艺术性的课堂语言，激发学生的学习兴趣
　　1.注重教学语言的科学性
　　我先和学生一起对书本上的定义进行了简单分析，同时教会学生用简练、准确的语言学会科学的去辨别，一方面引导学生从“数量关系”上学会辨别，主次矛盾是“一”与“多”的关系，即主要矛盾是一个，次要矛盾却是多个；而矛盾的主次方面是“一”与“一”的关系，即矛盾的主要方面是一个，矛盾的次要方面也是一个。另一方面引导学生根据“关键词”来辨别，比如在看到“重点、中心、关键”等词时，该用“主次矛盾关系原理”，而出现“主流、利弊”等词时，该用“主次方面关系原理”。教学实践证明通过这样言简意赅的分析，学生的思维障碍解除了，疑点迎刃而解了。
　　2.注重教学语言的个性化
　　教学是教师与学生个性对个性的影响，所以要求教学语言应体现出教师的精神力量与个性特点。所以教学语言应该是充满了教师情感的语言，用饱含真情的语言，传授知识，只有情深，才能理透，才能感染人，正所谓“亲其师，信其言”，使学生乐于接受教师的教诲。
　　3.注重教学语言的教育性
　　教学语言的教育性是教师的职业性或角色性要求。教师在任何情况下，都应该将教书与育人结合起来，政治课作为学校德育教育的主阵地，不但要教书，更要“育人”。所以政治课的教学语言在科学性的基础上更要以理服人，注重对学生的思想和行为进行正面的积极的引导和教育。如在讲“消费税”时，当分析到这一税收的作用时，我就结合烟这一消费税商品，以“吸烟能增加国家财政收入，所以我们在校学生也应该多吸烟为国家多作贡献”为话题，自然而然地引出了学生对“在校学生吸烟的利弊”的思考，在简单的辩论中学生自然明白了吸烟的害处，几个常抽烟的学生面带悔意地表示在校学习期间再也不抽烟了。这样，既活跃了课堂气氛，同时又让学生对消费税的作用加深了理解，更可喜的是进行了有针对性的思想教育，可谓是一箭多雕，这样的教学效果是不言而喻的了。
　　三、布置学生感兴趣的作业
　　为培养同学作业的兴趣，首先作业布置都与课本知识、课堂所学有重大的联系，但无直接联系，也就是说，作业不是单纯的可抄得到答案的问答题，如学期第一堂课后的作业为：谈谈你对本节课和本门课程的看法及对老师的建议、要求，同学各抒己见，“仁者见仁，智者见智”。其次，根据同学的个性差异，布置的作业是因人而异、因班级而异，有的是我指定的，有的是对课堂所学重点知识的归类，有的是让学生自己挑重点，有的是就学生自己感兴趣的问题，有的是小论文，有的是观后感，各取所需，尽力而为。这样作业答案的开放性和不唯一性极大的保证了作业的效果，培养了学生的兴趣，经两个月左右时间的熏陶与培养，每届新带的学生均能真正地独立完成作业，随着作业质量的提高，同学的能力日益提高，良好的学习兴趣也逐渐养成。
　　四、尝试考试形式的多样化
　　考试，是课堂教学组织的基本环节，它的目的，既是对学生的学习过程的目标达到度的衡量，又是提供进一步发展的平台。根据政治学科的特点和不同的教学内容，可以改变传统的书面闭卷的考试方法，可采取多样的考试方式：如将平时的表现与期末考试成绩综合；课堂讨论与口头考查、书面考试相结合；开卷考试与闭卷考试相结合等，既注重对学生知识和技能的考查，又要关注学生情感的价值观的形成；既考查学生的智力因素的发展情况，也更关注学生的非智力因素的培养和开发，从而将思想政治课的思想教育功效落到实处。