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【摘 要】在推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教学模式得到广泛的应用，并获得了众多老师的好评。在实际的教学过程中，许多老师强调教学模式和教学理念的革新符合素质教育的实施要求，能夠有效吸引学生的注意力，保障学生在自主研究和学习的过程中掌握学科学习的技巧和精髓，进而实现学生个性化成长与发现的要求。为此，本文以小学美术教学为切入点，深入分析了示范在学科教学中的相关作用，以期为提高小学美术教学质量和水平提供借鉴。
【关键词】示范;小学美术教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0214-02
一、引言
素质教育明确强调了学生是学习过程中的主体，各学科老师需要充分发挥组织者和引导者的作用，站在学生的角度思考问题，以示范演练的形式来将课堂的主动权交给学生，以实际行动来践行现代素质教育的核心要求。在此背景下，许多老师也开始不断地反省自己，并尝试在教学中使用更加新颖和有效的方式来指导学生学习示范。教学法作为一种创造性的教学模式，在实践应用时取得了良好的效果，老师采取前期示范和演练的形式来调动学生的积极性，更好的体现学生的实践操作价值。
二、示范教学法概述
示范教学法以老师的展示、引导与学生的模仿、创新为主，通过多媒体技术的应用促进教学内容和形式的有效丰富，教师需要不断借助有效的教学工具来打造良好的示范教学平台，促使学生在有限的时间内获得更多知识。新课程改革提出老师需要关注学生的个性化发展，以培养学生良好的创新思维为切入点，以此来推动教学质量和效率的不断提升。但是长期的应试教育导致许多老师忽略了大力落实这一教学环节，与其他学科相比，小学美术教学对学生的实践动手能力提出了一定的要求，只有保障学生在自主实践的过程中得到有效的信息才能够掌握基本的美术技巧。
在转变教学管理和教学模式时，示范教学法在美术教学中实现了广泛的应用。老师需要将其与课堂反思总结相结合，深入了解教学示范的核心要求，引导学生在自主实践和主动研究的过程之中真正地掌握美术的技能，深刻的意识到美术的学习奥秘和精髓。作为老师自身来说，通过示范来保障学生能够对这些内容有一个更加宏观且形象的感觉，这一点对提高学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能意义重大。
三、示范在小学美术教学中的作用
（一）培养学生的创造性思维
创造性思维对学生的个性化成长和发展意义重大。在新的时代背景下，小学美术老师需要利用不同的多媒体设备来辅助教学，及时了解美术课堂教学的实际要求，积极地利用多媒体来为学生进行有效的示范，这对吸引学生的注意力，培养学生良好的创造性思维意义重大。其次在网络时代背景之下，学生接触知识的渠道越来越丰富。为了提高学生的审美能力，保证学生正确的学习方向，在美术教学时老师必须要充分的落实示范教学工作，为学生展示和补充更多有益学习的信息。同时积极了解多媒体教学的核心要求，站在不同的角度启发学生的思维，让学生能够结合个人已有的生活学习经验进行主动的思考，深刻的感受美术的魅力和精髓。最后，示范教学能够充分体现以学生为主体的教学理念，在调动学生学习热情的前提下不断发散学生的思维，让学生对不同的图片主动进行感知。在技术实践和操作的过程中，学生的动手能力得到了一定的提升，能够在老师的引导下进行主动的学习和创新，真正的创作出高质量的美术作品。
（二）调动学生的学习积极性
调动学生的学习积极性非常关键。任何学科的学习都必须以学生的兴趣和热情为主体，只有这样才能够保证学生在学习中获得源源不断的动力支持。老师需要结合这一现实条件，以调动学生的积极性为目的和原则，加强与学生的沟通，站在学生的角度思考和分析问题。同时还要尊重学生、理解学生，对后期的教学内容和形式进行相关的调节，构建良好的师生互动关系，只有这样才能够保证学生更容易接受老师的讲解[2]。
在整个示范教学时老师需要积极的将一些创造性的行为示范融入其中，采取提问教学的形式来吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，让学生根据个人的生活实践经验和已有的美术学习知识进行主动的创新。老师则需要根据学生在课堂创作中的具体表现对学生进行合理的引导和点拨，保障学生能够意识到个人的不足，坚持正确的思维方向和创作方向。整个美术创作过程所涉及的内容比较复杂，对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求。因此，老师应该注重对学生的鼓励，以口头上的鼓励为主题，积极地营造良好且平等的学习氛围，这一点对提高学生的美术学习热情意义重大。
（三）培养学生人文意识
为了促进学生的全方位成长和发展，在美术课堂教学实践时老师的引导尤为关键，老师需要将美术教育内容与学生的生活实际相联系，关注学生世界观、人生观的塑造，培养学生良好的人格[3]。小学美术老师需要将理论分析与实践研究相结合，立足于目前美术教学的现实条件，鼓励学生进行主动的思考和分析，要求学生结合个人的实际情况对不同的教学内容进行主动的选择，以此来真正的将整个课堂的自主权和选择权交给学生，体现学生的主观能动性。需要注意的是每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，在培养学生的人文意识时，老师需要将因材施教和个性化的教学作为出发点和落脚点，采取分层教学策略，让每个学生都能深刻的感知美术作品背后的人文情感，体现思想道德教育的核心要求，老师还要关注对不同教学工具运用要求的示范，让学生能够掌握不同工具的使用技巧，从而进行科学合理的创作，这一点对提高学生的创作能力，培养学生良好的品质意义重大。学术界在对老师的教学示范进行分析时也提出老师的教学示范符合新课程改革的要求，能够促进学生的个性化成长。
在小学美术教学中示范教学尤为关键，老师需要以示范为出发点，引导学生进行主动参与和创新，不断地突破传统应试教育的不足和桎梏，积极体现新时代下美术教学的作用及价值，实现学生的良性成长和发展。在此期间，教师必须真正立足学生学习的实际，关注其发展的需求，根据实际教学情况来调整教学方案或模式，通过示范教学为学生展示更为新颖和有效的学习内容，不断拓展学生的知识面，从而推动现代教育事业的发展与进步。
【参考文献】
[1]谢小玲.示范在小学美术教学中的作用浅析[J].课程教学研究，2014（1）.
[2]王颖.浅谈示范教学在小学美术课堂教学中的作用[J].新课程·下旬，2014（9）.
[3]张有英.浅谈示范教学法在小学美术课堂教学中的作用[J].明日风尚，2017（5）.
【关键词】示范;小学美术教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0214-02
一、引言
素质教育明确强调了学生是学习过程中的主体，各学科老师需要充分发挥组织者和引导者的作用，站在学生的角度思考问题，以示范演练的形式来将课堂的主动权交给学生，以实际行动来践行现代素质教育的核心要求。在此背景下，许多老师也开始不断地反省自己，并尝试在教学中使用更加新颖和有效的方式来指导学生学习示范。教学法作为一种创造性的教学模式，在实践应用时取得了良好的效果，老师采取前期示范和演练的形式来调动学生的积极性，更好的体现学生的实践操作价值。
二、示范教学法概述
示范教学法以老师的展示、引导与学生的模仿、创新为主，通过多媒体技术的应用促进教学内容和形式的有效丰富，教师需要不断借助有效的教学工具来打造良好的示范教学平台，促使学生在有限的时间内获得更多知识。新课程改革提出老师需要关注学生的个性化发展，以培养学生良好的创新思维为切入点，以此来推动教学质量和效率的不断提升。但是长期的应试教育导致许多老师忽略了大力落实这一教学环节，与其他学科相比，小学美术教学对学生的实践动手能力提出了一定的要求，只有保障学生在自主实践的过程中得到有效的信息才能够掌握基本的美术技巧。
在转变教学管理和教学模式时，示范教学法在美术教学中实现了广泛的应用。老师需要将其与课堂反思总结相结合，深入了解教学示范的核心要求，引导学生在自主实践和主动研究的过程之中真正地掌握美术的技能，深刻的意识到美术的学习奥秘和精髓。作为老师自身来说，通过示范来保障学生能够对这些内容有一个更加宏观且形象的感觉，这一点对提高学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能意义重大。
三、示范在小学美术教学中的作用
（一）培养学生的创造性思维
创造性思维对学生的个性化成长和发展意义重大。在新的时代背景下，小学美术老师需要利用不同的多媒体设备来辅助教学，及时了解美术课堂教学的实际要求，积极地利用多媒体来为学生进行有效的示范，这对吸引学生的注意力，培养学生良好的创造性思维意义重大。其次在网络时代背景之下，学生接触知识的渠道越来越丰富。为了提高学生的审美能力，保证学生正确的学习方向，在美术教学时老师必须要充分的落实示范教学工作，为学生展示和补充更多有益学习的信息。同时积极了解多媒体教学的核心要求，站在不同的角度启发学生的思维，让学生能够结合个人已有的生活学习经验进行主动的思考，深刻的感受美术的魅力和精髓。最后，示范教学能够充分体现以学生为主体的教学理念，在调动学生学习热情的前提下不断发散学生的思维，让学生对不同的图片主动进行感知。在技术实践和操作的过程中，学生的动手能力得到了一定的提升，能够在老师的引导下进行主动的学习和创新，真正的创作出高质量的美术作品。
（二）调动学生的学习积极性
调动学生的学习积极性非常关键。任何学科的学习都必须以学生的兴趣和热情为主体，只有这样才能够保证学生在学习中获得源源不断的动力支持。老师需要结合这一现实条件，以调动学生的积极性为目的和原则，加强与学生的沟通，站在学生的角度思考和分析问题。同时还要尊重学生、理解学生，对后期的教学内容和形式进行相关的调节，构建良好的师生互动关系，只有这样才能够保证学生更容易接受老师的讲解[2]。
在整个示范教学时老师需要积极的将一些创造性的行为示范融入其中，采取提问教学的形式来吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，让学生根据个人的生活实践经验和已有的美术学习知识进行主动的创新。老师则需要根据学生在课堂创作中的具体表现对学生进行合理的引导和点拨，保障学生能够意识到个人的不足，坚持正确的思维方向和创作方向。整个美术创作过程所涉及的内容比较复杂，对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求。因此，老师应该注重对学生的鼓励，以口头上的鼓励为主题，积极地营造良好且平等的学习氛围，这一点对提高学生的美术学习热情意义重大。
（三）培养学生人文意识
为了促进学生的全方位成长和发展，在美术课堂教学实践时老师的引导尤为关键，老师需要将美术教育内容与学生的生活实际相联系，关注学生世界观、人生观的塑造，培养学生良好的人格[3]。小学美术老师需要将理论分析与实践研究相结合，立足于目前美术教学的现实条件，鼓励学生进行主动的思考和分析，要求学生结合个人的实际情况对不同的教学内容进行主动的选择，以此来真正的将整个课堂的自主权和选择权交给学生，体现学生的主观能动性。需要注意的是每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，在培养学生的人文意识时，老师需要将因材施教和个性化的教学作为出发点和落脚点，采取分层教学策略，让每个学生都能深刻的感知美术作品背后的人文情感，体现思想道德教育的核心要求，老师还要关注对不同教学工具运用要求的示范，让学生能够掌握不同工具的使用技巧，从而进行科学合理的创作，这一点对提高学生的创作能力，培养学生良好的品质意义重大。学术界在对老师的教学示范进行分析时也提出老师的教学示范符合新课程改革的要求，能够促进学生的个性化成长。
在小学美术教学中示范教学尤为关键，老师需要以示范为出发点，引导学生进行主动参与和创新，不断地突破传统应试教育的不足和桎梏，积极体现新时代下美术教学的作用及价值，实现学生的良性成长和发展。在此期间，教师必须真正立足学生学习的实际，关注其发展的需求，根据实际教学情况来调整教学方案或模式，通过示范教学为学生展示更为新颖和有效的学习内容，不断拓展学生的知识面，从而推动现代教育事业的发展与进步。
【参考文献】
[1]谢小玲.示范在小学美术教学中的作用浅析[J].课程教学研究，2014（1）.
[2]王颖.浅谈示范教学在小学美术课堂教学中的作用[J].新课程·下旬，2014（9）.
[3]张有英.浅谈示范教学法在小学美术课堂教学中的作用[J].明日风尚，2017（5）.