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摘要：分层教学很早就出现在国内外的教学改革中，孔子的“因材施教”正是分层教学的最早教育形态。传统英语教学一刀切，忽略了学生的个体差异，有必要根据学生的学习特点、兴趣来对学生分层教育，最终达到理想的教育水平。
关键词：小学高年级;英语;分层作业;布置策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-225
引言
学生作业的布置，是教学工作的一个有机组成部分，从它与课堂教学的关系来说，是课堂教学的延续。在近几年的初中英语教学中，笔者着手于提高课堂教学效果，抓好教学工作诸环节的同时，为了使作业设计切合各类学生的实际，笔者尝试使用“分层设计”学生作业的方法，使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能。
一、小学英语教学中实施分层教学的优势
（一）通过分层教学，学生的发展能够更加的全面。在展开分层教学之时，学业水平相近的学生处于同一个层级之上，这就使得学生的内在需要能够得到满足，使得学生能够享受到学习的成功感，也使得学生的学习压力减缓，促使学生的内在能动性得到激发，兴趣更为浓厚，学生就會以更加积极的状态投入学习之中。
（二）通过分层教学，学生的合作意识会得到进一步强化。英语教学，其所要达成的目标除了促使学生掌握一定的语言知识以外，还要让学生能够对这些语言展开熟练运用。通过分层教学，相同层级上的学生就能够展开有效的口语训练，且彼此之间不会因为能力差异而产生隔阂，合作的意识会得到强化，学生也能够在无压力的状况下展开口语实践，其效果自然就会有所提升。
（三）通过分层教学，学生的学习技能得到提升。分层教学让学生获得了一定的实践机会，并让学生能够在较为和谐的氛围之中展开学习，学生的积极性就会调动，能够自发加入到学习之中，学习的动力更加的强劲，交流也更为通畅，所能够获得的英语知识也是更加丰富，学生学习的主动性也就得到了加强，学习技能自然也就大为提升。
二、小学英语作业的布置艺术
（一）小学英语作业的布置原则
小学英语作业的布置原则包括针对性、层次性、趣味性、实操性、实用性、综合性、创造性等：针对性是作业的布置需要针对课程的内容与学生学习情况;层次性是作业的难易程度分为不同层次，适合不同学习水平的学生完成;趣味性是指作业尽可能有趣，这样才能让学生有兴趣做英语作业;实操性主要是便于学生自行实际操作，提高学生自主学习能力;实用性是指与生活相关，可以多布置一些日常口语对话、英语歌曲等方面的作业;综合性是指作业尽可能综合，既要包括听力与口语，也要包括阅读、识记单词与句子、写作等作业;创造性是尽量让作业形式多样，比如可以是同伴之间的英语活动，可以是编写故事和绘制漫画，可以是制作英语词汇识记卡等。教师结合以上原则布置英语作业，可以更好发挥作业的优势。
（二）小学英语教学中作业分层
作业分层，即是教师在展开教学之时，要依照学生的学习状况，如学生的词汇储备、表达能力以及自主能力等，对作业展开有针对性的设置，使得学生能够充分调动起已有的英语知识来完成作业任务，促使学生的能力得到提升，并使得学生的英语知识得到切实的巩固。对于第一层次的学生来说，笔者要求他们记熟单词和句型，并会做相应的延伸活动，比如进行一场对话、话题训练等等。对于第二层次的学生，笔者在单词的要求上就相对宽松，只要他们能够熟记单词并进行简单的运用即可。而对于第三层次的学生，则只要掌握基础的词汇，有一定的词汇量就可以了。关于词汇的运用则不会要求他们很快掌握，而是让他们在平时的作业训练中渐渐掌握运用的技巧，这样学生学习的压力也会比较小，自信心和积极性都会有所提高，课堂教学的效果也较为理想。
三、选择性的分层作业
选择性的分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所。为了让学有余力的的优等生获取自由发展的时间，笔者开始设计作业难度与作业量相搭配的“组合套步”，选择较少基础题、大量的理解运用型作业。中等生则须完成与之相搭配套的理解、掌握型作业。后进生则以简单巩固型作业为主。例如，笔者在教学“仁爱版Book1，Unit3，topic3，Whatwouldyouliketodrink.以后，笔者设计了以下“组合套餐”。A：朗读，抄写课文，并翻译。B：根据句型与图片完成对话。C：以“Myfavoritefood”为题写一篇作文，并在班上演读出来。学困生通常会选择第一项作业。虽然是机械型作业，但通过朗读、抄写并翻译也能达到对课文的基本理解;中等生则会选择第二套作业，即在达到对课文内容理解的基础上，通过自己的思考来进一步消化巩固新学的知识;优等生则会选择较高难度的仿写练习，通过运用创造性思维使自己的水平在练习中不断提高，而且学生创造性的作品还能在课堂上进行交流。
结束语
分层教育可以使学生可以学习更多知识，在整个学习过程中的每个人都是平等的，都可以有效地掌握英语写作知识与技巧。教师必须彻底了解学生并了解学生的现实学习情况，合理分析情况后设计一套适合学生的分层教育模型。有效的英语教学管理计划是实施分级教育的重要保证，在实施高中英语分层教育之前，学校领导应与高中英语教师进行讨论，并制定清晰有效的分层教育管理计划。
参考文献
[1]徐明霞.小学高年级英语分层作业布置策略的研究[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.2020年教育教学与研究论坛论文汇编.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2020：355-357.
[2]周昱烨.小学英语分层作业设计的研究[D].南京师范大学，2016.
[3]吉蓉.小学高年级英语分层作业布置策略的研究[J].群文天地，2012（08）：165.
关键词：小学高年级;英语;分层作业;布置策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-225
引言
学生作业的布置，是教学工作的一个有机组成部分，从它与课堂教学的关系来说，是课堂教学的延续。在近几年的初中英语教学中，笔者着手于提高课堂教学效果，抓好教学工作诸环节的同时，为了使作业设计切合各类学生的实际，笔者尝试使用“分层设计”学生作业的方法，使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能。
一、小学英语教学中实施分层教学的优势
（一）通过分层教学，学生的发展能够更加的全面。在展开分层教学之时，学业水平相近的学生处于同一个层级之上，这就使得学生的内在需要能够得到满足，使得学生能够享受到学习的成功感，也使得学生的学习压力减缓，促使学生的内在能动性得到激发，兴趣更为浓厚，学生就會以更加积极的状态投入学习之中。
（二）通过分层教学，学生的合作意识会得到进一步强化。英语教学，其所要达成的目标除了促使学生掌握一定的语言知识以外，还要让学生能够对这些语言展开熟练运用。通过分层教学，相同层级上的学生就能够展开有效的口语训练，且彼此之间不会因为能力差异而产生隔阂，合作的意识会得到强化，学生也能够在无压力的状况下展开口语实践，其效果自然就会有所提升。
（三）通过分层教学，学生的学习技能得到提升。分层教学让学生获得了一定的实践机会，并让学生能够在较为和谐的氛围之中展开学习，学生的积极性就会调动，能够自发加入到学习之中，学习的动力更加的强劲，交流也更为通畅，所能够获得的英语知识也是更加丰富，学生学习的主动性也就得到了加强，学习技能自然也就大为提升。
二、小学英语作业的布置艺术
（一）小学英语作业的布置原则
小学英语作业的布置原则包括针对性、层次性、趣味性、实操性、实用性、综合性、创造性等：针对性是作业的布置需要针对课程的内容与学生学习情况;层次性是作业的难易程度分为不同层次，适合不同学习水平的学生完成;趣味性是指作业尽可能有趣，这样才能让学生有兴趣做英语作业;实操性主要是便于学生自行实际操作，提高学生自主学习能力;实用性是指与生活相关，可以多布置一些日常口语对话、英语歌曲等方面的作业;综合性是指作业尽可能综合，既要包括听力与口语，也要包括阅读、识记单词与句子、写作等作业;创造性是尽量让作业形式多样，比如可以是同伴之间的英语活动，可以是编写故事和绘制漫画，可以是制作英语词汇识记卡等。教师结合以上原则布置英语作业，可以更好发挥作业的优势。
（二）小学英语教学中作业分层
作业分层，即是教师在展开教学之时，要依照学生的学习状况，如学生的词汇储备、表达能力以及自主能力等，对作业展开有针对性的设置，使得学生能够充分调动起已有的英语知识来完成作业任务，促使学生的能力得到提升，并使得学生的英语知识得到切实的巩固。对于第一层次的学生来说，笔者要求他们记熟单词和句型，并会做相应的延伸活动，比如进行一场对话、话题训练等等。对于第二层次的学生，笔者在单词的要求上就相对宽松，只要他们能够熟记单词并进行简单的运用即可。而对于第三层次的学生，则只要掌握基础的词汇，有一定的词汇量就可以了。关于词汇的运用则不会要求他们很快掌握，而是让他们在平时的作业训练中渐渐掌握运用的技巧，这样学生学习的压力也会比较小，自信心和积极性都会有所提高，课堂教学的效果也较为理想。
三、选择性的分层作业
选择性的分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所。为了让学有余力的的优等生获取自由发展的时间，笔者开始设计作业难度与作业量相搭配的“组合套步”，选择较少基础题、大量的理解运用型作业。中等生则须完成与之相搭配套的理解、掌握型作业。后进生则以简单巩固型作业为主。例如，笔者在教学“仁爱版Book1，Unit3，topic3，Whatwouldyouliketodrink.以后，笔者设计了以下“组合套餐”。A：朗读，抄写课文，并翻译。B：根据句型与图片完成对话。C：以“Myfavoritefood”为题写一篇作文，并在班上演读出来。学困生通常会选择第一项作业。虽然是机械型作业，但通过朗读、抄写并翻译也能达到对课文的基本理解;中等生则会选择第二套作业，即在达到对课文内容理解的基础上，通过自己的思考来进一步消化巩固新学的知识;优等生则会选择较高难度的仿写练习，通过运用创造性思维使自己的水平在练习中不断提高，而且学生创造性的作品还能在课堂上进行交流。
结束语
分层教育可以使学生可以学习更多知识，在整个学习过程中的每个人都是平等的，都可以有效地掌握英语写作知识与技巧。教师必须彻底了解学生并了解学生的现实学习情况，合理分析情况后设计一套适合学生的分层教育模型。有效的英语教学管理计划是实施分级教育的重要保证，在实施高中英语分层教育之前，学校领导应与高中英语教师进行讨论，并制定清晰有效的分层教育管理计划。
参考文献
[1]徐明霞.小学高年级英语分层作业布置策略的研究[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.2020年教育教学与研究论坛论文汇编.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2020：355-357.
[2]周昱烨.小学英语分层作业设计的研究[D].南京师范大学，2016.
[3]吉蓉.小学高年级英语分层作业布置策略的研究[J].群文天地，2012（08）：165.