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【摘要】周四下午的第一节课，本是极易使人昏昏欲睡的一节课，但对于我们班的孩子来说，这是一节放松自我的课。当我宣布下节课是《对话周刊》课时，听到下面一阵小欢呼：“耶，又可以听故事咯！”没错，对于孩子们来说，每周四的“对话课”是一堂他们既可以获取新鲜见闻，又可以畅所欲言的课。
【关键词】对话课;小学语文;智慧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
先来简单介绍下我们的《对话周刊》吧。这是基于我们学校“T X”的理念开设的拓展课。对话的形式多樣，可以是学生与文本对话，学生与学生对话，学生自我的对话，学生与环境、社会对话等诸多表现形式。对话的结果可以用文字的形式记录下来。
在我的理念中，在这样的课堂上，老师不再是主宰者，而是一个话题的挑起者，为学生提供素材和对话平台，学生尽情发挥展现自己，没有固定的教材，没有死板的上课流程。我的教材，可以是最近一期《青年文摘》上看到的一篇读物，也可以是微博热搜的热门话题，甚至还可以是班级中出现的一些引人深思的问题和现象……这些都能引出一场智慧和思维的碰撞。
这不，最近的微博热搜又给我的课带来了新的话题，关于推孕妇的“熊孩子”事件：一个上四年级的孩子无故推了孕妇之后，非但没有及时道歉，还一副无所谓的样子，并声称只是想要验证一下电视上说的孕妇摔倒会流产是否是事实。这一事件，引起了网友们广泛地关注和讨论。我一看到这新闻，脑海中马上闪现出把它作为下一节对话课话题的念头。原因很简单，一来事件中的孩子年龄和班级学生相仿，很容易引起大家的共鸣。二来班级中的确也存在着一些“熊孩子”，想借此话题来给他们提个醒。
在上课开始前，我在黑板上写了“孩子”两个字，问孩子们：“看到这个词，你想到了什么？”大家马上七嘴八舌议论起来，有人说天真无邪，也有人说活泼可爱。当然，还有人说调皮。我听完他们的回答后，在“孩子”前面加了一个“熊”字，变成了“熊孩子”，然后，再一次问了前面的问题。这下，大家的评价明显变得不客气起来了，“破坏王”“捣蛋鬼”“不讲理”……一连串的贬义词从他们嘴里冒出来，甚至还出现了“想把他揍一顿”的言论。我心里暗暗偷笑：看来大家的“三观”还都是挺一致的。接着，我便讲述了关于“熊孩子推孕妇事件”的新闻，我边讲边观察孩子们的表情，当我说到孩子非但不道歉，反而还边吃零食边振振有词替自己开脱的时候，一些同学义愤填膺，直呼这样的人简直太不可理喻了。我故意给事件留了个悬念，问大家：“如果你面对这样的熊孩子，你会怎么做？”有个二胎妹妹的小C说：“要是我的妹妹干了这样的事情，我一定狠狠地把她打一顿，谁都别拦着我！”她一说完，班里的同学们都哈哈大笑起来。自认为比较懂法律的一个男生说：“我觉得这种事情应该要报警处理了，要是孕妇真的流产了，那可是一条人命啊，算是故意杀人啊！”他一说完，大家都纷纷点头表示同意。一向都很有思辨能力的小N说：“我觉得这种事不能光靠暴力来解决问题，他还小，还有改变的机会，应该找一个合适的方式来教育他，让他既能充分认识到自己的错误，又能得到相应的惩罚，以后再也不敢干坏事，至于方法嘛，要因人而异……”小N的回答也得到了不少同学的点赞，这时，我瞧了瞧平时比较调皮，经常闯祸，爸妈又比较宠溺的小X，他比较淡定地坐在那里一言不发，我试探性地问了他一句：“小X，你觉得呢？”他迟疑了一会儿，小声地说：“我觉得这件事应该交给孩子的爸妈去处理，如果他们觉得要打就打，旁人应该没有资格去干涉。”他的话音刚落，旁边的同学马上反驳道：“就是因为他家长的溺爱，不教训他，他才敢这样胆大妄为啊！”看大家讨论得差不多了，我告诉了大家这一事件的结局：熊孩子最终被孕妇的妹妹暴打了一顿后扫地出门。大家直呼真解气，这时，不知是谁说了一句：你看吧，爸妈不舍得揍，结果只能被别人教训了吧……我听了以后，不由得感叹：看来，有些话，老师不说，学生也能自己悟出来呀！课堂，就应该多留一些空间让学生自己进行思考和辩论。
接着，我又趁势抛出了下一个问题：“你们觉得熊孩子是如何养成的呢？”有了之前的充分讨论铺垫，这一次，大家的回答似乎都水到渠成。思想较成熟的小F说：“我觉得是家长从小太宠孩子了，没有原则，时间久了，导致孩子不知道做事情的底线在哪里。”小M说：“我觉得电视等媒体也有责任，所以我们看电视应该选择适合我们的节目看，不应该去看一些糟粕。”也有人说：“可能是交了不好的朋友，近朱者赤，近墨者黑，染上了一些不好的习惯。”还有些同学甚至还提出了一些如何避免养成一个熊孩子的建议，比如：多读一些有益的书籍充实自己的业余生活，这样会减少自己搞恶作剧的念头;不要让爷爷奶奶来带孩子，因为爷爷奶奶一般对孙子孙女会比较宠溺;犯了错误要及时改正，父母和老师要对孩子严格要求等等。大家的回答真是精彩纷呈，大大出乎我的意料，每个站起来的孩子在表达自己观点时，脸上都是洋溢着自信，说话的声音铿锵有力，这是我在纯粹地上语文课时比较少见的现象。
当下课铃声响起时，大家还都是意犹未尽，当我说请大家把今天关于对熊孩子的看法写在家校的每日一记上时，大家不再发出我之前布置作文时那痛苦的反抗声，而是爽快地应了一声“哦”。那一刻，我明白了，孩子们是真的有话要说。
第二天，我便在“每日一记”上读到了各种观点和想法。摘录了以下分享：“熊孩子基本都以自我为中心，觉得地球全是围着他转，还有些蛮不讲理的，那些孩子的父母也是这样，试问孩子生活在这样的环境中，能不‘熊’吗？”“这一次《对话周刊》课，大家探讨了关于熊孩子的事，我回家也查了资料，发现了许多关于熊孩子的事件，吵架、打人等都有，一些事件都令我震惊，真没想到小小熊孩子居然有这么大的破坏力，这个社会真应该铲除这些熊孩子，而我们，也应该为避免成为熊孩子而努力！”平时沉默寡言的小J也在“每日一记”中分享了他在公交车上的“遭遇熊孩子”经历：一个孩子在车上嗑瓜子，还把壳乱扔，而孩子的家长也丝毫不阻止，我实在看不下去上前劝阻后，却遭到了辱骂：要你多管闲事！对此，小J气愤地表示：这样的熊孩子家长迟早会后悔的！班长小H写道：“熊孩子，不只是调皮捣蛋，而是一个个小小的‘犯人’了，我认为熊孩子的出现是因为有了‘熊爸妈’的宠溺与维护，才使这些小孩以自我为中心，任性。怎样避免这种现象呢？我觉得我们应该像曾子说的那样：‘吾日三省吾身’，每天反思自己，自我批评和自我改正。”对此，小H的爸爸留言道：不懂反省的人，很难有未来。懂得反省是一种智慧。而小F的爸爸在看了女儿写的日记后，写道：熊孩子事件对女儿还是很有教育意义的，这种课可以多上，希望女儿能对自己严格要求，做一个尊老爱幼，乐于助人的孩子。看来，不管是孩子还是家长，都从这场思维的碰撞中有了自己的思考和收获，这样的课，也受到了家长的肯定。
在前文中，我曾提到，我们没有固定的教材，我们的教材可以来源于生活，也可以来自文本。这样的对话课上，我还曾在给孩子们读过两篇选自《青年文摘》的文章：《在日本搬家》和《在德国做一个钓鱼的“美男子”》，与孩子一起探讨日本人的环保理念和德国人的严谨思维，在这样的课上，不需要老师的说教，孩子们愿意去主动思考，甚至还会课后自己去寻找相应的素材。我曾在班里小M同学的妈妈在家校上的留言中看到这么一段话：今天和儿子一起走在路上，路过一个书报亭，儿子眼尖，一下子窜过去拿起一本《青年文摘》对我说：妈妈，我要买这本书，我们沈老师在课上给我们读的文章就是这本书里面的，我也想买一本回去看看。也许这就是知识的感染力吧！
这样的“对话课”，我想我应该会一直坚持下去，因为在这里，有趣的灵魂在碰撞出智慧的火花！
【关键词】对话课;小学语文;智慧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
先来简单介绍下我们的《对话周刊》吧。这是基于我们学校“T X”的理念开设的拓展课。对话的形式多樣，可以是学生与文本对话，学生与学生对话，学生自我的对话，学生与环境、社会对话等诸多表现形式。对话的结果可以用文字的形式记录下来。
在我的理念中，在这样的课堂上，老师不再是主宰者，而是一个话题的挑起者，为学生提供素材和对话平台，学生尽情发挥展现自己，没有固定的教材，没有死板的上课流程。我的教材，可以是最近一期《青年文摘》上看到的一篇读物，也可以是微博热搜的热门话题，甚至还可以是班级中出现的一些引人深思的问题和现象……这些都能引出一场智慧和思维的碰撞。
这不，最近的微博热搜又给我的课带来了新的话题，关于推孕妇的“熊孩子”事件：一个上四年级的孩子无故推了孕妇之后，非但没有及时道歉，还一副无所谓的样子，并声称只是想要验证一下电视上说的孕妇摔倒会流产是否是事实。这一事件，引起了网友们广泛地关注和讨论。我一看到这新闻，脑海中马上闪现出把它作为下一节对话课话题的念头。原因很简单，一来事件中的孩子年龄和班级学生相仿，很容易引起大家的共鸣。二来班级中的确也存在着一些“熊孩子”，想借此话题来给他们提个醒。
在上课开始前，我在黑板上写了“孩子”两个字，问孩子们：“看到这个词，你想到了什么？”大家马上七嘴八舌议论起来，有人说天真无邪，也有人说活泼可爱。当然，还有人说调皮。我听完他们的回答后，在“孩子”前面加了一个“熊”字，变成了“熊孩子”，然后，再一次问了前面的问题。这下，大家的评价明显变得不客气起来了，“破坏王”“捣蛋鬼”“不讲理”……一连串的贬义词从他们嘴里冒出来，甚至还出现了“想把他揍一顿”的言论。我心里暗暗偷笑：看来大家的“三观”还都是挺一致的。接着，我便讲述了关于“熊孩子推孕妇事件”的新闻，我边讲边观察孩子们的表情，当我说到孩子非但不道歉，反而还边吃零食边振振有词替自己开脱的时候，一些同学义愤填膺，直呼这样的人简直太不可理喻了。我故意给事件留了个悬念，问大家：“如果你面对这样的熊孩子，你会怎么做？”有个二胎妹妹的小C说：“要是我的妹妹干了这样的事情，我一定狠狠地把她打一顿，谁都别拦着我！”她一说完，班里的同学们都哈哈大笑起来。自认为比较懂法律的一个男生说：“我觉得这种事情应该要报警处理了，要是孕妇真的流产了，那可是一条人命啊，算是故意杀人啊！”他一说完，大家都纷纷点头表示同意。一向都很有思辨能力的小N说：“我觉得这种事不能光靠暴力来解决问题，他还小，还有改变的机会，应该找一个合适的方式来教育他，让他既能充分认识到自己的错误，又能得到相应的惩罚，以后再也不敢干坏事，至于方法嘛，要因人而异……”小N的回答也得到了不少同学的点赞，这时，我瞧了瞧平时比较调皮，经常闯祸，爸妈又比较宠溺的小X，他比较淡定地坐在那里一言不发，我试探性地问了他一句：“小X，你觉得呢？”他迟疑了一会儿，小声地说：“我觉得这件事应该交给孩子的爸妈去处理，如果他们觉得要打就打，旁人应该没有资格去干涉。”他的话音刚落，旁边的同学马上反驳道：“就是因为他家长的溺爱，不教训他，他才敢这样胆大妄为啊！”看大家讨论得差不多了，我告诉了大家这一事件的结局：熊孩子最终被孕妇的妹妹暴打了一顿后扫地出门。大家直呼真解气，这时，不知是谁说了一句：你看吧，爸妈不舍得揍，结果只能被别人教训了吧……我听了以后，不由得感叹：看来，有些话，老师不说，学生也能自己悟出来呀！课堂，就应该多留一些空间让学生自己进行思考和辩论。
接着，我又趁势抛出了下一个问题：“你们觉得熊孩子是如何养成的呢？”有了之前的充分讨论铺垫，这一次，大家的回答似乎都水到渠成。思想较成熟的小F说：“我觉得是家长从小太宠孩子了，没有原则，时间久了，导致孩子不知道做事情的底线在哪里。”小M说：“我觉得电视等媒体也有责任，所以我们看电视应该选择适合我们的节目看，不应该去看一些糟粕。”也有人说：“可能是交了不好的朋友，近朱者赤，近墨者黑，染上了一些不好的习惯。”还有些同学甚至还提出了一些如何避免养成一个熊孩子的建议，比如：多读一些有益的书籍充实自己的业余生活，这样会减少自己搞恶作剧的念头;不要让爷爷奶奶来带孩子，因为爷爷奶奶一般对孙子孙女会比较宠溺;犯了错误要及时改正，父母和老师要对孩子严格要求等等。大家的回答真是精彩纷呈，大大出乎我的意料，每个站起来的孩子在表达自己观点时，脸上都是洋溢着自信，说话的声音铿锵有力，这是我在纯粹地上语文课时比较少见的现象。
当下课铃声响起时，大家还都是意犹未尽，当我说请大家把今天关于对熊孩子的看法写在家校的每日一记上时，大家不再发出我之前布置作文时那痛苦的反抗声，而是爽快地应了一声“哦”。那一刻，我明白了，孩子们是真的有话要说。
第二天，我便在“每日一记”上读到了各种观点和想法。摘录了以下分享：“熊孩子基本都以自我为中心，觉得地球全是围着他转，还有些蛮不讲理的，那些孩子的父母也是这样，试问孩子生活在这样的环境中，能不‘熊’吗？”“这一次《对话周刊》课，大家探讨了关于熊孩子的事，我回家也查了资料，发现了许多关于熊孩子的事件，吵架、打人等都有，一些事件都令我震惊，真没想到小小熊孩子居然有这么大的破坏力，这个社会真应该铲除这些熊孩子，而我们，也应该为避免成为熊孩子而努力！”平时沉默寡言的小J也在“每日一记”中分享了他在公交车上的“遭遇熊孩子”经历：一个孩子在车上嗑瓜子，还把壳乱扔，而孩子的家长也丝毫不阻止，我实在看不下去上前劝阻后，却遭到了辱骂：要你多管闲事！对此，小J气愤地表示：这样的熊孩子家长迟早会后悔的！班长小H写道：“熊孩子，不只是调皮捣蛋，而是一个个小小的‘犯人’了，我认为熊孩子的出现是因为有了‘熊爸妈’的宠溺与维护，才使这些小孩以自我为中心，任性。怎样避免这种现象呢？我觉得我们应该像曾子说的那样：‘吾日三省吾身’，每天反思自己，自我批评和自我改正。”对此，小H的爸爸留言道：不懂反省的人，很难有未来。懂得反省是一种智慧。而小F的爸爸在看了女儿写的日记后，写道：熊孩子事件对女儿还是很有教育意义的，这种课可以多上，希望女儿能对自己严格要求，做一个尊老爱幼，乐于助人的孩子。看来，不管是孩子还是家长，都从这场思维的碰撞中有了自己的思考和收获，这样的课，也受到了家长的肯定。
在前文中，我曾提到，我们没有固定的教材，我们的教材可以来源于生活，也可以来自文本。这样的对话课上，我还曾在给孩子们读过两篇选自《青年文摘》的文章：《在日本搬家》和《在德国做一个钓鱼的“美男子”》，与孩子一起探讨日本人的环保理念和德国人的严谨思维，在这样的课上，不需要老师的说教，孩子们愿意去主动思考，甚至还会课后自己去寻找相应的素材。我曾在班里小M同学的妈妈在家校上的留言中看到这么一段话：今天和儿子一起走在路上，路过一个书报亭，儿子眼尖，一下子窜过去拿起一本《青年文摘》对我说：妈妈，我要买这本书，我们沈老师在课上给我们读的文章就是这本书里面的，我也想买一本回去看看。也许这就是知识的感染力吧！
这样的“对话课”，我想我应该会一直坚持下去，因为在这里，有趣的灵魂在碰撞出智慧的火花！