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摘要：教学是一项充满了乐趣和创造性的工作。教书育人，凡是教材、教参里没有的东西，都是教师可以自由发挥的地方，都是教育者的创造性所在。教学平台，要靠为师者自己不断地扩建、搭建。对有经验而又热爱教学的老师来说，外语教学，除了讲好精读之外，还有很多活动可以融汇到课堂教学中来，可以使教学内容变得更加丰富多彩。外语教学，教书育人，越是形式多样，不拘一格，内容越是五彩缤纷，包罗万象，越能体现教育的真谛，学生们可以在做中学，也一定会有多方面的收获。
关键词：外语教学；教书育人；教学平台；创造性；做中学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0189-04
什么是教学？
教学就是按照大纲的要求完成教学任务；教学是由教师的教和学生的学组成的一种特殊的人才培养活动；教学是学校实现其教育目的、完成其教育任务的一个基本途径。
针对这个问题，也许不同的人会给出不同的定义，但不管怎么说，教学，是一种非常有价值、有意义、有创造性的工作，这一点恐怕是不可否认的。所谓“有法无法，无法有法，法无定法，法法皆法”讲的正是这样一个真理，即教学中充满了无限的创造性，只要教育者不自我设限，实践中没有束缚自己的手脚，总保持一种开拓创新的精神，就会在教书育人等方面摸索出许许多多行之有效的好方法。
对一些有经验而又热爱教学的老师来说，有哪些活动可以融汇到课堂教学中来？如何使外语教学更加丰富多彩，使之成为真正意义上的教学呢？
一、搭建多种平台，拓宽学生视野
1.教师可借助于PPT，给学生讲“中西文化差异”，这其实是一个很大的内容，可以分成许多小专题。学子们听了这些内容，一定会胸襟开阔，增长见识。
2.在课堂上见缝插针，教师也可以结合学生的阶段性目标搞各种其他内容的英文小讲座，如，讲学习学、讲外语学习技巧，讲四、六级考试方略；讲音乐、讲英、汉书法、讲心灵学、讲如何把握和改造命运；甚至讲老师自己以往的学习经历，在国内、国外的进修或参访经历，国外旅游见闻，各种实践活动，等等。教师还可以给学生讲“读本七关”“读研七关”“What are the good qualities of college students？（大学生应具备的优秀品质？）”等等，每个内容都可以是一个既有现实意义又可以提高人的内在素养的小讲座。可借助于PPT，讲一刻钟，20分钟，或半个小时，一节课均可，可根据不同情况灵活掌握。
3.教师可通过ppt上列举的一些具体事例，给学生讲如何修改英、汉病句，如何修改作文、修改文章。让学生跟着一起动脑筋，看看怎么写才叫文通字顺。这在“writing”方面对学习者来说是一个很好的训练，对学生（尤其是文科生）的未来非常有意义。老师可以让学生意识到写东西要达到文通字顺，一个这样的貌似简单的标准，若不经过千锤百炼，其实是很不容易达到的。
4.在必要的情况下，课堂上完全可以补充一些更好的、更适合学生学习的英语美文，当精读课文来讲，以此来培养学生的上进心。如，“Get a Thorough Understanding of Oneself（充分了解自己）”“Choice of Companions（择友）”“Practise Your Potential（训练潜能）”“Advantages of Being Confident（自信之益）”“Emotional Energy（精神的力量）”“How to Prepare for a Better Life（美好生活之道）”“Progress Trumps Perfection（进步胜于完美）”“Provide a Good Model for Kids（为孩子树立一个好榜样）”“Profits of Praise（赞扬的好处）”“Sam Adams，Industrial Engineer（工业管理工程师萨姆·亚当斯）”等等，这些文章在思想性、人文性等方面都很突出。这种补充还可以结合各种节日来进行。如，快到“母亲节”时，可给学生讲和“母亲”相关的文章，如：“The Present”（礼物），“The Day Mother Cried”（妈妈哭的那天）；快到“儿童节”时，可以讲一篇与“儿童节”相关的文章，如：“What’s the loveliest thing a child has ever told you？”（孩子曾经告訴过你的最可爱的事情是什么？）；快到“感恩节”时，可以讲一篇和“感恩节”相关的文章，如：“Writing Three Thank-You Letters”（写三封感谢信）；快到“圣诞节”时，可以讲一篇与“圣诞节”相关的文章，如：“A Miserable，Merry Christmas”（又悲又喜的圣诞节），以此类推。可讲的东西真是太多了，就看教师如何设计和安排。高质量的授课，真正有利于学生成长的教学，是不受课本内容局限的。大纲里所规定的东西是最低限度要完成的任务，它并不意味着作为教师只要完成这些就万事大吉了，其他的都不用管。
5.让学生提问题，与外语学习相关，或者与人的成长和发展相关，内容不限，老师来回答（或经过一定的准备之后再回答）。这是有一定难度的，对老师的知识面、阅历和综合分析能力等等都是一个考验。老师的回答对学子们来说既是一种引导，也是一种平等的探讨。不管怎么说，真正的教育者是不怕学生提问的，老师所担心的不是学生提问太多，而是怕他们不爱提问，懒于提问，真正的教育者喜欢师生交流，各种形式的交流、对各种问题的探讨越多越好。
二、多给学生机会，培养各种能力
1.上课伊始，可先让学生做一个5分钟的Morning Report，其内容可以灵活多样，不拘一格，但最好与外语学习相关，学生可以围绕着自己的“兴趣点”讲他们喜欢的内容。讲完之后，教师应给与点评，指出其优缺点，最主要的是要给学生以鼓励和赞美，使他们在英语表达方面能更加自信。这种训练也有助于培养学生当众讲话（speak in public）的能力。 2.让口语能力较强，或在口试中表现突出的同学在课堂上做“英语演讲”展示，每人2-3分钟，之后老师进行点评。通过点评，可引导全班同学互相学习，互相借鉴，让大家都能看到自己的努力方向。
3.可请研究生学姐或教过的大三、大四的学生来班里，以自己的切身经历和实际经验给大家讲“如何学好外语？”“如何考好英语四、六级？有哪些要领必须掌握？”或者讲“如何用英语写好毕业论文？有哪些关键环节不可忽视？”等等。这些经验介绍可以针对某些问题直接对症下药，在笔者看来，可以说是一种很好的经验交流，学生们也很爱听，愿意虚心讨教。在这方面，教师的作用就是不失时机地给学生提供一个难得的“交流平台”，鼓励大家畅所欲言。
三、避免“哑巴英语”，注重讲练结合
1.教师可结合课文内容补充简短、易懂的英文诗歌。每一篇都不要过长，生词也不宜太多。老师只需对个别难点稍微解释一下即可。学生理解意思之后，重点就变成了带学生朗读，叫学生单个读，然后全班齐读。齐读时可以形成一种难得的、很有气势又很温馨的学习气氛，可谓是外语课堂上的一种享受。对英语诗歌的学习既可以开阔学生的思维，有助于学生理解眼下正在学习的英语美文，日积月累，还有助于提高学生的文学素养，可谓一举多得。
2.每次上课都可以进行一次内容不同的口语训练，一次一个专题，每次15分钟左右。从教学法角度来说，在教室小、班级人数少的情况下，比较适合搞“Pair-work，Group-work，Performance”等等，这些活动做起来都很方便。然而在教室大、人数多的情况下，比如，70多人，这些就未必适合，弄起来相当困难。因此，可改为全班一起跟老师走，看ppt上面的口语对话，齐读、跟读、个别叫读，这些方法便可以派上用场，以此来学练口语，反而比较便捷、实用。重视口语训练的老师和学生在此过程中都可以受益非浅，其要点就是须长期坚持，持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网。据笔者观察，平时在训练时，大多数学生的表现还是可圈可点的，自觉性也比较强，他们知道老师的良苦用心，知道老师在这方面辛勤付出，用了这么些好材料带大家练，是为了让学生永远摆脱“哑巴英语”；口语是“门面”，若想运用自如，出类拔萃，必须要多练。
四、提高阅读能力，方式不拘一格
1.在学生还没有找到比较理想的英语泛读材料时，教师可以根据自己的经验，把各种补充的英语阅读文章发给学生，让他们课下完成。这种训练有利于提高学生的阅读理解能力。
2.教师平时还可以发给学生各种富有人文精神的英、汉美文，即使是汉语的也没关系（通常以英文为主），实际上，这是老师在把自己平时读过的各种有价值的美文和学生分享，这种分享无疑可以扩大学生的知识面，丰富其人生阅历，增加彼此的了解，在许多方面帮助学习者提高内在修养。
五、设计各种练习，重在有趣味性
1.讲完一两个单元之后，可让学生在规定时间内完成一个Test，即阶段小测验。之后教师可安排时间统一讲评，对成绩优秀者予以鼓励、表扬。Test当中可以有教师出的、更有针对性的趣味试题。
2.教师发篇子，让学生听英文歌曲，边听边填空（主要是填词汇或短语），最后点评、讲解。歌曲难度不宜太大，以适中为好，内容一定要适合学生的兴趣，适合所教学生的理解力。在听力训练方面，这也是一种很有趣的、值得坚持的方法，由于听力材料与音乐相结合，可以减少枯燥，缓解学习上的紧张情绪，这种方式课堂上可以多用，一旦有合适的机会或曲目就不要错过。
3.教师发篇子，让学生读英语诗，做填空练习（如，“Life Is Beauty”“Life Is a Journey”等等）。注意：这里没有固定答案，无论学生填什么，只要语义通、意境通就行。教师对学生的“发散思维”和“奇思妙想”应予以鼓励！在点评和讲解时，老师可对想象力丰富、填的内容又相当新奇的同学提出表扬，可以把他们填的内容读给大家听，师生共同来欣赏。这些做法都有利于调动学生的积极性，有利于发现学生中的好苗子，老师还可以看出班里谁的文笔比较出色，文学素养较高，今后可重点培养。
4.让学生发挥自己的想象力，对英汉歌词或戏词进行填空，没有什么限制，只要内容合适，各方面讲得通就行。之后老师挑有趣的进行点评，还可以叫喜欢“singing”的学生来演唱，或老师自己亲自唱（用原词或新词）。搞这类活动，重点是“趣味性”，在调节或营造课堂气氛方面，效果很突出。
5.讓学生做“挑战英语”篇子。篇子中特殊句子英译汉、汉译英、指出短文中不同的修辞手法，对“对联”、改病句等等，什么内容都可以有。既然是“挑战英语”，就应该有点难度。试题是老师平时从多种渠道汇集而来的，有些题也可以由教师本人来设计，使之更有特点（如，参照model，在范例的基础上自由发挥，写一首简短的英文小诗，等等）。每套题不宜太长，但要确保内容有特色，学生一节课可以完成。
6.教师可给学生长短得当、内容合适的英、汉文章，让学生练习填“标点符号”，点评时可统一“Check answers”。这种练习的针对性很强。有些学生在平时的“writing（写作）”练习当中不是不重视“标点符号”的使用吗？他们在这方面语感差，细心程度不高，常常一逗到底，教师正好以这种方式来训练“标点符号”的使用，目的是希望学生知道“标点符号”的重要性，要养成良好的行文习惯。
7.让学生挑选一份老师平时发的英语诗歌或散文，自己朗诵并录音，然后以作业的形式上交，老师可给成绩或点评。这种做法对学生口语能力的提高无疑也是一个很好的促进。学生在录音之前，势必会反复练习，推敲自己的语音语调，在此过程中，一些不太好的习惯就会得到纠正。这种自我矫正能力是每一位用心的学习者必备的。
六、融入舞台气氛，注重寓教于乐
1.教师可结合某个单元的一个特殊情节，用配乐的方式，给学生朗诵内容相关的英、汉诗歌或美文，学生一定会很喜欢。有朗诵特长的教师一定要利用好这个平台，不要错失良机。教师出色的朗诵能力也肯定会赢得学生的掌声和赞美。 2.遇到与课文内容相关的有趣的英、汉诗歌，教师也可以分出不同角色，让几位有表演天赋的学生到前边来进行诗朗诵表演。他们的“performance”一定会受到大家的欢迎和赞叹，同时也会给课堂教学带来更多的喜庆与温馨。这一步可用在一开始，作为讲课之前的一个“warmer”（热身活动）；也可以用在讲课当中，以此来进一步活跃课堂气氛；或用在讲完一篇课文之后，以缓解学生的疲劳。凡是像这种插进来的“小花絮”，一般来说都不需要学生做很长时间的准备，教师只要把合适的材料提前带到课堂上来即可。
3.让两位或一组学生表演他们事先准备好的跟课文内容相关的“小品”。老师要事先进行布置，可以简要地给学生一个课文中的情节，让他们自己进行排练。最好由班里擅长表演的学生来完成。在这方面，学生的想象力和设计能力都很强，老师不必指导得太具体。当全班同学看了他们的精彩表演之后，也会发自内心地赞赏，在这种快乐、温馨的气氛当中，教师也会带领大家把下一步的教学活动完成得更好。无论用在哪个环节，这本身都是一个很好的热身方法，有助于营造良好的课堂气氛，为教学中的下一步做一个很好的“铺垫”。
4.每次授课都可以放一首不一样的、比较有特色的、适合年轻人口味的“课间音乐”。这一点常常被有些老师忽略，其实它有助于调节学生的心理和紧张情绪，使人精神放松，天长日久，还可以提高学生的音乐素养。懂音乐的老师对此一定会有认同感——在外语课上既学了外语，同时还受到了音乐方面的熏陶，对学生有这么多好处，为师者何乐而不为呢？
5.课间或课上给学生放各种内容合适的、符合教学需要的视频。如“The Music Within（心灵深处的音乐）”“You Can Be Whatever You Want to Be（你可以成为一个你想成为的人）”“Always Create Your Own Dreams and Live Life to the Fullest（不断地创造梦想，过最充实的生活）”“一个人必看的一分钟”等等，这些都有利于学生练听力、学口语，同时，更重要的是，视频本身对学习者还有一定的励志作用，可激发学生的奋进之心。
6.临近“五一”、“六一”或“十一”，“母亲节”、“父亲节”或“教师节”等节日时，教学中可穿插进来事先准备好的、与节日相关的小节目，以增加节日的气氛，使学生觉得在外语课上有一种独具特色的温馨感。如，配乐诗朗诵“Kids（孩子们）”“Teacher’s Prayer（教师的心愿）”，等等，这些材料都很实用。
7.快到年底时，教学中可准备一场小型的以“迎新年”为主题的演出。讲台就是舞台，可以让有文艺天赋的学生发挥他们的特长（如展示诗朗诵、唱歌、舞蹈，相声表演、乐器演奏等等），老师若有某一方面的文艺天赋，也可以和学生一起表演，尽情发挥。这些中西结合的内容都可以给外语课堂带来莫大的乐趣，师生关系也会变得更加融洽。要想在课堂上搞好这样一场演出，关键在于老师对自己所教的每一位学生，对他们的兴趣、爱好、特长，要有充分的了解。一切都了如指掌，在搞活动的时候，就会变得比较容易，学生也会把这样的老师看成是他们的知己。
七、坚持期中口试，提高实用技能
每学期都要给学生进行期中口试，对非英语专业的学生有些院校也许无此要求，但是在笔者看来，这对学生的口语学习来说是一个非常好的、非常有利的促进，值得提倡，学生可以有效地避免“哑巴英语”，提高实用技能。教学的特点就是，老师重视什么，学生就重视什么。学生一重视，就会在这方面受益，就会提高，从长远来讲，也就形成了一种能力。如果不是这样的话，在外语教学中，所谓的交际能力培养便有可能成为一句空话。
口试内容可以是读一两个英语段落，或结合所学过的课文，抽签回答问题；可以是“pair-work”——有特定内容的小品表演，也可以是2-3分钟的小演讲，等等。教师可根据每学期的不同学习内容自己设计。在这类活动中，根据笔者的观察，大多数学生都能够表现出自己的学习热情和激情，在口试前进行刻苦的练习、背诵，等等；在口试过程中努力发挥，争取好成绩。老师的这种做法可以为学生的将来打下一个坚实的基础，使其在口语方面有过硬的本领，有些好苗子甚至在校期间就可以脱颖而出，他们经常参加一些赛事活动，频频获奖，成为大家羡慕的佼佼者。正因为如此，教师可以把每学期的期中口试固定下来，长期坚持，并作為平时成绩中很重要的一项。每学期只要有这种要求，学生就会紧跟老师的部署，按要求去做、去准备、去练习。从效果上看，大多数学生在英语口语方面的进步还是相当明显的，某些外语基础较差的学生也会有一定程度的提高。
结语
对有经验而又热爱教学的老师来说，外语教学，除了讲好精读之外，还有很多活动可以融汇到课堂教学中来，可以使教学内容变得更加丰富多彩，不是吗？
教学平台，要靠为师者自己根据需要、根据天赋、根据灵感不断地扩建、搭建。课本上的东西也是一个平台，那是最基本的，若仅仅按教材上的内容来授课，而没有任何其他活动融入其中，未免显得单调、枯燥；若真能把以上提到的这些活动、这些内容适当地穿插进来，笔者相信，一定会使外语教学变得更加生动活泼，令人印象深刻，学习者也一定会觉得老师把外语课“上活了”！
路，有宽有窄，都是行者一步步走出来的，关键是不要故步自封，自我设限，要敢于开拓创新。教学是一个生动活泼、不拘一格的事情，是一项充满了乐趣和创造性的工作。外语教学，教书育人，凡是教材、教参里没有的东西，都是教师可以自由发挥的地方，都是教育者的创造性所在！学生们也许会忘了他们在课堂上听老师讲过的那些语言点、知识点、各种例句、各种分析，等等，但他们也许永远都忘不了老师给他们搞过的、学生亲身参与过的这些既有趣又有价值的活动。从这个意义上讲，外语教学和教书育人，越是形式多样，不拘一格，内容越是五彩缤纷，包罗万象，就越能够体现教育的真谛，学生们可以在做中学，也一定会有多方面的收获！
关键词：外语教学；教书育人；教学平台；创造性；做中学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0189-04
什么是教学？
教学就是按照大纲的要求完成教学任务；教学是由教师的教和学生的学组成的一种特殊的人才培养活动；教学是学校实现其教育目的、完成其教育任务的一个基本途径。
针对这个问题，也许不同的人会给出不同的定义，但不管怎么说，教学，是一种非常有价值、有意义、有创造性的工作，这一点恐怕是不可否认的。所谓“有法无法，无法有法，法无定法，法法皆法”讲的正是这样一个真理，即教学中充满了无限的创造性，只要教育者不自我设限，实践中没有束缚自己的手脚，总保持一种开拓创新的精神，就会在教书育人等方面摸索出许许多多行之有效的好方法。
对一些有经验而又热爱教学的老师来说，有哪些活动可以融汇到课堂教学中来？如何使外语教学更加丰富多彩，使之成为真正意义上的教学呢？
一、搭建多种平台，拓宽学生视野
1.教师可借助于PPT，给学生讲“中西文化差异”，这其实是一个很大的内容，可以分成许多小专题。学子们听了这些内容，一定会胸襟开阔，增长见识。
2.在课堂上见缝插针，教师也可以结合学生的阶段性目标搞各种其他内容的英文小讲座，如，讲学习学、讲外语学习技巧，讲四、六级考试方略；讲音乐、讲英、汉书法、讲心灵学、讲如何把握和改造命运；甚至讲老师自己以往的学习经历，在国内、国外的进修或参访经历，国外旅游见闻，各种实践活动，等等。教师还可以给学生讲“读本七关”“读研七关”“What are the good qualities of college students？（大学生应具备的优秀品质？）”等等，每个内容都可以是一个既有现实意义又可以提高人的内在素养的小讲座。可借助于PPT，讲一刻钟，20分钟，或半个小时，一节课均可，可根据不同情况灵活掌握。
3.教师可通过ppt上列举的一些具体事例，给学生讲如何修改英、汉病句，如何修改作文、修改文章。让学生跟着一起动脑筋，看看怎么写才叫文通字顺。这在“writing”方面对学习者来说是一个很好的训练，对学生（尤其是文科生）的未来非常有意义。老师可以让学生意识到写东西要达到文通字顺，一个这样的貌似简单的标准，若不经过千锤百炼，其实是很不容易达到的。
4.在必要的情况下，课堂上完全可以补充一些更好的、更适合学生学习的英语美文，当精读课文来讲，以此来培养学生的上进心。如，“Get a Thorough Understanding of Oneself（充分了解自己）”“Choice of Companions（择友）”“Practise Your Potential（训练潜能）”“Advantages of Being Confident（自信之益）”“Emotional Energy（精神的力量）”“How to Prepare for a Better Life（美好生活之道）”“Progress Trumps Perfection（进步胜于完美）”“Provide a Good Model for Kids（为孩子树立一个好榜样）”“Profits of Praise（赞扬的好处）”“Sam Adams，Industrial Engineer（工业管理工程师萨姆·亚当斯）”等等，这些文章在思想性、人文性等方面都很突出。这种补充还可以结合各种节日来进行。如，快到“母亲节”时，可给学生讲和“母亲”相关的文章，如：“The Present”（礼物），“The Day Mother Cried”（妈妈哭的那天）；快到“儿童节”时，可以讲一篇与“儿童节”相关的文章，如：“What’s the loveliest thing a child has ever told you？”（孩子曾经告訴过你的最可爱的事情是什么？）；快到“感恩节”时，可以讲一篇和“感恩节”相关的文章，如：“Writing Three Thank-You Letters”（写三封感谢信）；快到“圣诞节”时，可以讲一篇与“圣诞节”相关的文章，如：“A Miserable，Merry Christmas”（又悲又喜的圣诞节），以此类推。可讲的东西真是太多了，就看教师如何设计和安排。高质量的授课，真正有利于学生成长的教学，是不受课本内容局限的。大纲里所规定的东西是最低限度要完成的任务，它并不意味着作为教师只要完成这些就万事大吉了，其他的都不用管。
5.让学生提问题，与外语学习相关，或者与人的成长和发展相关，内容不限，老师来回答（或经过一定的准备之后再回答）。这是有一定难度的，对老师的知识面、阅历和综合分析能力等等都是一个考验。老师的回答对学子们来说既是一种引导，也是一种平等的探讨。不管怎么说，真正的教育者是不怕学生提问的，老师所担心的不是学生提问太多，而是怕他们不爱提问，懒于提问，真正的教育者喜欢师生交流，各种形式的交流、对各种问题的探讨越多越好。
二、多给学生机会，培养各种能力
1.上课伊始，可先让学生做一个5分钟的Morning Report，其内容可以灵活多样，不拘一格，但最好与外语学习相关，学生可以围绕着自己的“兴趣点”讲他们喜欢的内容。讲完之后，教师应给与点评，指出其优缺点，最主要的是要给学生以鼓励和赞美，使他们在英语表达方面能更加自信。这种训练也有助于培养学生当众讲话（speak in public）的能力。 2.让口语能力较强，或在口试中表现突出的同学在课堂上做“英语演讲”展示，每人2-3分钟，之后老师进行点评。通过点评，可引导全班同学互相学习，互相借鉴，让大家都能看到自己的努力方向。
3.可请研究生学姐或教过的大三、大四的学生来班里，以自己的切身经历和实际经验给大家讲“如何学好外语？”“如何考好英语四、六级？有哪些要领必须掌握？”或者讲“如何用英语写好毕业论文？有哪些关键环节不可忽视？”等等。这些经验介绍可以针对某些问题直接对症下药，在笔者看来，可以说是一种很好的经验交流，学生们也很爱听，愿意虚心讨教。在这方面，教师的作用就是不失时机地给学生提供一个难得的“交流平台”，鼓励大家畅所欲言。
三、避免“哑巴英语”，注重讲练结合
1.教师可结合课文内容补充简短、易懂的英文诗歌。每一篇都不要过长，生词也不宜太多。老师只需对个别难点稍微解释一下即可。学生理解意思之后，重点就变成了带学生朗读，叫学生单个读，然后全班齐读。齐读时可以形成一种难得的、很有气势又很温馨的学习气氛，可谓是外语课堂上的一种享受。对英语诗歌的学习既可以开阔学生的思维，有助于学生理解眼下正在学习的英语美文，日积月累，还有助于提高学生的文学素养，可谓一举多得。
2.每次上课都可以进行一次内容不同的口语训练，一次一个专题，每次15分钟左右。从教学法角度来说，在教室小、班级人数少的情况下，比较适合搞“Pair-work，Group-work，Performance”等等，这些活动做起来都很方便。然而在教室大、人数多的情况下，比如，70多人，这些就未必适合，弄起来相当困难。因此，可改为全班一起跟老师走，看ppt上面的口语对话，齐读、跟读、个别叫读，这些方法便可以派上用场，以此来学练口语，反而比较便捷、实用。重视口语训练的老师和学生在此过程中都可以受益非浅，其要点就是须长期坚持，持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网。据笔者观察，平时在训练时，大多数学生的表现还是可圈可点的，自觉性也比较强，他们知道老师的良苦用心，知道老师在这方面辛勤付出，用了这么些好材料带大家练，是为了让学生永远摆脱“哑巴英语”；口语是“门面”，若想运用自如，出类拔萃，必须要多练。
四、提高阅读能力，方式不拘一格
1.在学生还没有找到比较理想的英语泛读材料时，教师可以根据自己的经验，把各种补充的英语阅读文章发给学生，让他们课下完成。这种训练有利于提高学生的阅读理解能力。
2.教师平时还可以发给学生各种富有人文精神的英、汉美文，即使是汉语的也没关系（通常以英文为主），实际上，这是老师在把自己平时读过的各种有价值的美文和学生分享，这种分享无疑可以扩大学生的知识面，丰富其人生阅历，增加彼此的了解，在许多方面帮助学习者提高内在修养。
五、设计各种练习，重在有趣味性
1.讲完一两个单元之后，可让学生在规定时间内完成一个Test，即阶段小测验。之后教师可安排时间统一讲评，对成绩优秀者予以鼓励、表扬。Test当中可以有教师出的、更有针对性的趣味试题。
2.教师发篇子，让学生听英文歌曲，边听边填空（主要是填词汇或短语），最后点评、讲解。歌曲难度不宜太大，以适中为好，内容一定要适合学生的兴趣，适合所教学生的理解力。在听力训练方面，这也是一种很有趣的、值得坚持的方法，由于听力材料与音乐相结合，可以减少枯燥，缓解学习上的紧张情绪，这种方式课堂上可以多用，一旦有合适的机会或曲目就不要错过。
3.教师发篇子，让学生读英语诗，做填空练习（如，“Life Is Beauty”“Life Is a Journey”等等）。注意：这里没有固定答案，无论学生填什么，只要语义通、意境通就行。教师对学生的“发散思维”和“奇思妙想”应予以鼓励！在点评和讲解时，老师可对想象力丰富、填的内容又相当新奇的同学提出表扬，可以把他们填的内容读给大家听，师生共同来欣赏。这些做法都有利于调动学生的积极性，有利于发现学生中的好苗子，老师还可以看出班里谁的文笔比较出色，文学素养较高，今后可重点培养。
4.让学生发挥自己的想象力，对英汉歌词或戏词进行填空，没有什么限制，只要内容合适，各方面讲得通就行。之后老师挑有趣的进行点评，还可以叫喜欢“singing”的学生来演唱，或老师自己亲自唱（用原词或新词）。搞这类活动，重点是“趣味性”，在调节或营造课堂气氛方面，效果很突出。
5.讓学生做“挑战英语”篇子。篇子中特殊句子英译汉、汉译英、指出短文中不同的修辞手法，对“对联”、改病句等等，什么内容都可以有。既然是“挑战英语”，就应该有点难度。试题是老师平时从多种渠道汇集而来的，有些题也可以由教师本人来设计，使之更有特点（如，参照model，在范例的基础上自由发挥，写一首简短的英文小诗，等等）。每套题不宜太长，但要确保内容有特色，学生一节课可以完成。
6.教师可给学生长短得当、内容合适的英、汉文章，让学生练习填“标点符号”，点评时可统一“Check answers”。这种练习的针对性很强。有些学生在平时的“writing（写作）”练习当中不是不重视“标点符号”的使用吗？他们在这方面语感差，细心程度不高，常常一逗到底，教师正好以这种方式来训练“标点符号”的使用，目的是希望学生知道“标点符号”的重要性，要养成良好的行文习惯。
7.让学生挑选一份老师平时发的英语诗歌或散文，自己朗诵并录音，然后以作业的形式上交，老师可给成绩或点评。这种做法对学生口语能力的提高无疑也是一个很好的促进。学生在录音之前，势必会反复练习，推敲自己的语音语调，在此过程中，一些不太好的习惯就会得到纠正。这种自我矫正能力是每一位用心的学习者必备的。
六、融入舞台气氛，注重寓教于乐
1.教师可结合某个单元的一个特殊情节，用配乐的方式，给学生朗诵内容相关的英、汉诗歌或美文，学生一定会很喜欢。有朗诵特长的教师一定要利用好这个平台，不要错失良机。教师出色的朗诵能力也肯定会赢得学生的掌声和赞美。 2.遇到与课文内容相关的有趣的英、汉诗歌，教师也可以分出不同角色，让几位有表演天赋的学生到前边来进行诗朗诵表演。他们的“performance”一定会受到大家的欢迎和赞叹，同时也会给课堂教学带来更多的喜庆与温馨。这一步可用在一开始，作为讲课之前的一个“warmer”（热身活动）；也可以用在讲课当中，以此来进一步活跃课堂气氛；或用在讲完一篇课文之后，以缓解学生的疲劳。凡是像这种插进来的“小花絮”，一般来说都不需要学生做很长时间的准备，教师只要把合适的材料提前带到课堂上来即可。
3.让两位或一组学生表演他们事先准备好的跟课文内容相关的“小品”。老师要事先进行布置，可以简要地给学生一个课文中的情节，让他们自己进行排练。最好由班里擅长表演的学生来完成。在这方面，学生的想象力和设计能力都很强，老师不必指导得太具体。当全班同学看了他们的精彩表演之后，也会发自内心地赞赏，在这种快乐、温馨的气氛当中，教师也会带领大家把下一步的教学活动完成得更好。无论用在哪个环节，这本身都是一个很好的热身方法，有助于营造良好的课堂气氛，为教学中的下一步做一个很好的“铺垫”。
4.每次授课都可以放一首不一样的、比较有特色的、适合年轻人口味的“课间音乐”。这一点常常被有些老师忽略，其实它有助于调节学生的心理和紧张情绪，使人精神放松，天长日久，还可以提高学生的音乐素养。懂音乐的老师对此一定会有认同感——在外语课上既学了外语，同时还受到了音乐方面的熏陶，对学生有这么多好处，为师者何乐而不为呢？
5.课间或课上给学生放各种内容合适的、符合教学需要的视频。如“The Music Within（心灵深处的音乐）”“You Can Be Whatever You Want to Be（你可以成为一个你想成为的人）”“Always Create Your Own Dreams and Live Life to the Fullest（不断地创造梦想，过最充实的生活）”“一个人必看的一分钟”等等，这些都有利于学生练听力、学口语，同时，更重要的是，视频本身对学习者还有一定的励志作用，可激发学生的奋进之心。
6.临近“五一”、“六一”或“十一”，“母亲节”、“父亲节”或“教师节”等节日时，教学中可穿插进来事先准备好的、与节日相关的小节目，以增加节日的气氛，使学生觉得在外语课上有一种独具特色的温馨感。如，配乐诗朗诵“Kids（孩子们）”“Teacher’s Prayer（教师的心愿）”，等等，这些材料都很实用。
7.快到年底时，教学中可准备一场小型的以“迎新年”为主题的演出。讲台就是舞台，可以让有文艺天赋的学生发挥他们的特长（如展示诗朗诵、唱歌、舞蹈，相声表演、乐器演奏等等），老师若有某一方面的文艺天赋，也可以和学生一起表演，尽情发挥。这些中西结合的内容都可以给外语课堂带来莫大的乐趣，师生关系也会变得更加融洽。要想在课堂上搞好这样一场演出，关键在于老师对自己所教的每一位学生，对他们的兴趣、爱好、特长，要有充分的了解。一切都了如指掌，在搞活动的时候，就会变得比较容易，学生也会把这样的老师看成是他们的知己。
七、坚持期中口试，提高实用技能
每学期都要给学生进行期中口试，对非英语专业的学生有些院校也许无此要求，但是在笔者看来，这对学生的口语学习来说是一个非常好的、非常有利的促进，值得提倡，学生可以有效地避免“哑巴英语”，提高实用技能。教学的特点就是，老师重视什么，学生就重视什么。学生一重视，就会在这方面受益，就会提高，从长远来讲，也就形成了一种能力。如果不是这样的话，在外语教学中，所谓的交际能力培养便有可能成为一句空话。
口试内容可以是读一两个英语段落，或结合所学过的课文，抽签回答问题；可以是“pair-work”——有特定内容的小品表演，也可以是2-3分钟的小演讲，等等。教师可根据每学期的不同学习内容自己设计。在这类活动中，根据笔者的观察，大多数学生都能够表现出自己的学习热情和激情，在口试前进行刻苦的练习、背诵，等等；在口试过程中努力发挥，争取好成绩。老师的这种做法可以为学生的将来打下一个坚实的基础，使其在口语方面有过硬的本领，有些好苗子甚至在校期间就可以脱颖而出，他们经常参加一些赛事活动，频频获奖，成为大家羡慕的佼佼者。正因为如此，教师可以把每学期的期中口试固定下来，长期坚持，并作為平时成绩中很重要的一项。每学期只要有这种要求，学生就会紧跟老师的部署，按要求去做、去准备、去练习。从效果上看，大多数学生在英语口语方面的进步还是相当明显的，某些外语基础较差的学生也会有一定程度的提高。
结语
对有经验而又热爱教学的老师来说，外语教学，除了讲好精读之外，还有很多活动可以融汇到课堂教学中来，可以使教学内容变得更加丰富多彩，不是吗？
教学平台，要靠为师者自己根据需要、根据天赋、根据灵感不断地扩建、搭建。课本上的东西也是一个平台，那是最基本的，若仅仅按教材上的内容来授课，而没有任何其他活动融入其中，未免显得单调、枯燥；若真能把以上提到的这些活动、这些内容适当地穿插进来，笔者相信，一定会使外语教学变得更加生动活泼，令人印象深刻，学习者也一定会觉得老师把外语课“上活了”！
路，有宽有窄，都是行者一步步走出来的，关键是不要故步自封，自我设限，要敢于开拓创新。教学是一个生动活泼、不拘一格的事情，是一项充满了乐趣和创造性的工作。外语教学，教书育人，凡是教材、教参里没有的东西，都是教师可以自由发挥的地方，都是教育者的创造性所在！学生们也许会忘了他们在课堂上听老师讲过的那些语言点、知识点、各种例句、各种分析，等等，但他们也许永远都忘不了老师给他们搞过的、学生亲身参与过的这些既有趣又有价值的活动。从这个意义上讲，外语教学和教书育人，越是形式多样，不拘一格，内容越是五彩缤纷，包罗万象，就越能够体现教育的真谛，学生们可以在做中学，也一定会有多方面的收获！