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摘要：词汇是语言的建筑材料，是英语学习的基础。在英语学习中，单词量的大小直接影响听、说、读、写等其他能力的提高与培养。同时，英语单词记忆难，遗忘率高却一直深深的困扰着广大学生。本文利用思维导图理论，结合笔者高中英语词汇教学实践，探寻思维导图在高中英语词汇教学中的应用。
关键词：高中英语；词汇教学；思维导图
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0021
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的建筑材料，是英语学习的“砖和瓦”。教育部2003年颁布的《高中英语课程标准》对高中毕业生掌握八级词汇的目标描述是这样的：1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3. 学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。而2018年颁布的新《高中英语课程标准》共收录了3000个单词，含义务教育阶段要求掌握的1500个单词。在必修课程中应学会使用500个新单词和一定数量的短语，累计达2000-2100。选择性必修课程应学习和掌握1000个单词和一定数量的短语，累计达3000-3200个。各地可根据实际情况，选择增加200个单词。这说明词汇教学在高中英语教学中的重要地位。
二、运用思维导图与词汇教学中的意义
自从《思维导图及要点图在高中英语教学中的应用尝试》获得2016年度甘肃省十三五教育科学规划省级立项以来，探讨思维导图在英语教学，特别是在词汇教学的具体应用就有十分重要的意义。我们知道，英语单词是英语学习的基础，是语言交流的基础部分。 “没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物。（英国语言学家D.A. Wilkins 1987）”在英語学习中，单词量的大小直接影响听、说、读、写等其他能力的提高与培养。但是，英语单词记忆难，遗忘率高却一直深深的困扰着广大学生。
思维导图可以把形象思维与抽象思维很好地结合起来，运用一幅完整的图画，从而使我们的词汇教学可视化，使知识直观化，使学习者一目了然。同时利用思维导图帮助学生记忆单词，有利于解决高中英语单词“记忆难，记得快，忘得快” 的难题，提升学生的发散性思维和逻辑思维能力，有助于培养学生的创造力。
三、思维导图在英语词汇教学中的具体应用
1. 利用思维导图呈现同一话题相关的词汇
众所周知，英语语言的词汇并非一系列独立的个体，它们因拥有某种共同的特征而表达一定的话题。现行高中英语教材的每一个单元更是有着明确的话题划分，词汇也多呈现出不同的类别。在教学中，教师可以采用思维导图的形式把与话题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，提高学习效率。例如： “新闻媒体”是人教版Book5 Unit4 Making the News教学主题，围绕news and medias这一话题，学生要掌握有关internet、newspaper、radio、magazine、television以及与媒体有关的人和动作等众多词汇。思维导图能有效地将这一话题下的相关词汇形成有机的整体，帮助学生更加有效地记住与关键词“media”有联系的所有英语词汇，有利于学生形成合理的知识网络，增强词汇学习的完整性和实效性。围绕主题的思维导图改善了学生的信息加工方式，提高了词汇记忆的效率，使学生在词汇知识的回顾和提炼过程中达到灵活掌握的目的。
2. 利用思维导图呈现同、近、反义词、同音词等，归纳和积累多义词
在任何一种语言中，都极少存在独立的单词，任何一个单词都必然和其他单词有某种关系。因此，教会学生掌握同义词、近义词和反义词，同音异形词、形似词和音似词等，是教师教学和学生词汇学习的重要任务。同时，研究近几年高中英语各级各类考试的试卷，我们不难发现，对于一词多义的考查呈逐年上升趋势。尽管学生能够掌握一个单词的基本含义，却往往无法准确判断具体语境下这个单词的具体含义。所以，教师在教学中要有意识地培养学生的归纳、总结和概括能力，帮助学生形成清晰的思维导图，这样有利于对比记忆、有利于学习该词的常见搭配及习惯用语，实现词汇的最佳学习效果。
3. 利用思维导图进行单词总复习
复习是任何课程学习的必要环节，对于英语而言复习显得尤为重要。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或是在练习本上做机械重复式的抄写，结果时间花费了不少，单词复习效果并不如愿。在这种情况下，思维导图的应用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点，提高复习效率。它不仅是一种可视化的知识表达方式，也是一种认知策略，它引导学生对孤立、零散的单词进行整理归纳和反思，运用思维发散和联想，根据单词拼写结构的相似性和词义相近性组成单词组块，单词网络群，最后形成一张便于自己记忆、保持、提取和再现的认知结构图。相比机械重复诵读，囫囵吞枣地记单词的方法，思维导图还能改善学生的学习习惯，并提高中学生英语单词学习的兴趣。因此，思维导图在词汇复习中的作用确实值得广大师生一试，尤其是在忙碌的高三复习中定能收获更大。
四、结语
通过一幅幅脉络清晰的画，我们教师对词汇教学内容进行有效的资源整合，使整个词汇教学过程更加系统、科学有效。同时在帮助学生绘制词汇思维导图的过程中，学生对单词的记忆理解能力得到增强，思维想象力得到发展。学生的探索精神被激发出来，帮助他们变被动学习为主动学习，自主学习能力得到了增强。
（作者单位：甘肃省酒泉市玉门油田第一中学 735019）
关键词：高中英语；词汇教学；思维导图
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0021
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的建筑材料，是英语学习的“砖和瓦”。教育部2003年颁布的《高中英语课程标准》对高中毕业生掌握八级词汇的目标描述是这样的：1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3. 学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。而2018年颁布的新《高中英语课程标准》共收录了3000个单词，含义务教育阶段要求掌握的1500个单词。在必修课程中应学会使用500个新单词和一定数量的短语，累计达2000-2100。选择性必修课程应学习和掌握1000个单词和一定数量的短语，累计达3000-3200个。各地可根据实际情况，选择增加200个单词。这说明词汇教学在高中英语教学中的重要地位。
二、运用思维导图与词汇教学中的意义
自从《思维导图及要点图在高中英语教学中的应用尝试》获得2016年度甘肃省十三五教育科学规划省级立项以来，探讨思维导图在英语教学，特别是在词汇教学的具体应用就有十分重要的意义。我们知道，英语单词是英语学习的基础，是语言交流的基础部分。 “没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物。（英国语言学家D.A. Wilkins 1987）”在英語学习中，单词量的大小直接影响听、说、读、写等其他能力的提高与培养。但是，英语单词记忆难，遗忘率高却一直深深的困扰着广大学生。
思维导图可以把形象思维与抽象思维很好地结合起来，运用一幅完整的图画，从而使我们的词汇教学可视化，使知识直观化，使学习者一目了然。同时利用思维导图帮助学生记忆单词，有利于解决高中英语单词“记忆难，记得快，忘得快” 的难题，提升学生的发散性思维和逻辑思维能力，有助于培养学生的创造力。
三、思维导图在英语词汇教学中的具体应用
1. 利用思维导图呈现同一话题相关的词汇
众所周知，英语语言的词汇并非一系列独立的个体，它们因拥有某种共同的特征而表达一定的话题。现行高中英语教材的每一个单元更是有着明确的话题划分，词汇也多呈现出不同的类别。在教学中，教师可以采用思维导图的形式把与话题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，提高学习效率。例如： “新闻媒体”是人教版Book5 Unit4 Making the News教学主题，围绕news and medias这一话题，学生要掌握有关internet、newspaper、radio、magazine、television以及与媒体有关的人和动作等众多词汇。思维导图能有效地将这一话题下的相关词汇形成有机的整体，帮助学生更加有效地记住与关键词“media”有联系的所有英语词汇，有利于学生形成合理的知识网络，增强词汇学习的完整性和实效性。围绕主题的思维导图改善了学生的信息加工方式，提高了词汇记忆的效率，使学生在词汇知识的回顾和提炼过程中达到灵活掌握的目的。
2. 利用思维导图呈现同、近、反义词、同音词等，归纳和积累多义词
在任何一种语言中，都极少存在独立的单词，任何一个单词都必然和其他单词有某种关系。因此，教会学生掌握同义词、近义词和反义词，同音异形词、形似词和音似词等，是教师教学和学生词汇学习的重要任务。同时，研究近几年高中英语各级各类考试的试卷，我们不难发现，对于一词多义的考查呈逐年上升趋势。尽管学生能够掌握一个单词的基本含义，却往往无法准确判断具体语境下这个单词的具体含义。所以，教师在教学中要有意识地培养学生的归纳、总结和概括能力，帮助学生形成清晰的思维导图，这样有利于对比记忆、有利于学习该词的常见搭配及习惯用语，实现词汇的最佳学习效果。
3. 利用思维导图进行单词总复习
复习是任何课程学习的必要环节，对于英语而言复习显得尤为重要。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或是在练习本上做机械重复式的抄写，结果时间花费了不少，单词复习效果并不如愿。在这种情况下，思维导图的应用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点，提高复习效率。它不仅是一种可视化的知识表达方式，也是一种认知策略，它引导学生对孤立、零散的单词进行整理归纳和反思，运用思维发散和联想，根据单词拼写结构的相似性和词义相近性组成单词组块，单词网络群，最后形成一张便于自己记忆、保持、提取和再现的认知结构图。相比机械重复诵读，囫囵吞枣地记单词的方法，思维导图还能改善学生的学习习惯，并提高中学生英语单词学习的兴趣。因此，思维导图在词汇复习中的作用确实值得广大师生一试，尤其是在忙碌的高三复习中定能收获更大。
四、结语
通过一幅幅脉络清晰的画，我们教师对词汇教学内容进行有效的资源整合，使整个词汇教学过程更加系统、科学有效。同时在帮助学生绘制词汇思维导图的过程中，学生对单词的记忆理解能力得到增强，思维想象力得到发展。学生的探索精神被激发出来，帮助他们变被动学习为主动学习，自主学习能力得到了增强。
（作者单位：甘肃省酒泉市玉门油田第一中学 735019）