论文部分内容阅读
摘要：地理学科作为高中教育中的基础课程之一，在教学地位中十分重要，并且与社会生活联系较为紧密。特别是在新课程改革下，对于高中地理教学的要求更高，不少教师都在运用案例教学方法，不过同时也出现一些问题。笔者主要针对高中地理案例教学作深入分析研究，并且制定一些有效的教学技巧，希望对众多同行有所帮助。
关键词：高中地理 案例教学 分析
【中图分类号】G633.55
现阶段，在高中地理教学中，不少教材内容都源自社会生活，实际案例较多。其教学目的在于帮助学生学习和掌握人文地理以及地域地理知识，并且将这些地理知识运用到实际生活中，解决具体问题，而使用案例教学方法能够增强地理教材内容与学生社会生活的联系，从而提升教学效率。
一、高中地理运用案例教学存在的问题
目前，在高中地理教学中运用案例教学方法，主要存在以下两大问题：首先，缺乏足够的高质量教学案例，不少高中地理教师所使用的案例都源自教材，教师自身编写的案例比较少，由学生主动提供的案例更少。在高中地理案例教学中所花费的时间比较多，教师和学生都需要花费一定的实践去准备，另外不少高中班级较大，专业地理教师匮乏，教师的工作强度较大。所以，教师没有充足的时间收集与整理案例，教材中的案例有限，而且质量一般，无法使用高效案例教学的需求。其次，案例教学对教师与学生的要求较高，在高中地理案例教学中，不仅要求教师需要掌握丰富的地理理论知识与实践经验，还需要具有较强的组织能力，以及对突发问题的处理能力。案例教学以学生讨论为主，在课堂教学中的不可控因素较多，如果组织不当，难以达到预期的教学效果。而且案例教师比较注重师生互动，学生积极主动参与课堂教学是其成功的基础，教师和学生需要对案例中的部分问题进行讨论交流，最好充足准备。
二、高中地理运用案例教学的有效技巧
1、加快高中地理案例库的建设
在高中地理案例教学中，由于受缺少高质量案例的限制，导致不少案例教学无法正常开展，顺利进行，所以，首先需要加快高中地理案例库的建设。学校可以组织一些地理理论知识水平较高与教学经验丰富的教师，成立一个高中地理案例研究机构，多角度、多方面、多层次、全方位的搜集与编写案例，教师可以根据具体的教学内容开展案例交流，从而实现共享。另外，教师也可以针对高中地理教材中的案例进行加工或改造，丰富案例内容，提升其使用价值。例如，高中地理教师在进行《为什么市区气温比郊区高》这一问题研究时，可以和其他教师一起建设地理案例库，相可以针对本市的市区气温与郊区气温进行调查、研究，并且分析、总结，把案例详细化，从而运用到高中地理课堂教学中。
2、做好案例的选择与准备工作
在高中地理教学中运用案例教学法，教师需要做好案例的选择与准备工作，高中地理案例教学能否顺利实施，主要取决于选择的案例以及呈现方式是否恰当，因此，教师要慎重选择地理案例和呈现方式。首先，所选择的案例需要贴近地理教材知识，注重案例的实效性，将理论知识与案例有机结合，从而激发其学习地理知识的热情；其次，教师可以充分运用多媒体技术，将案例很好的展现出来，进而激发其参与学习的积极主动性。例如，高中地理教师在进行《荒漠化的防治》教学时，采用直接讲解的教学效果并不佳，可以运用有效的教学案例，通过多媒体技术展示我国西北地区荒漠化现状的图片或影片，激发学生兴趣，探究荒漠化形成的原因与防治方法，从而认识到荒漠化防治的重要性。
3、以问题诱导来进行案例教学
在高中地理案例教学中，教师要想实现教学目标仅靠一些简单的案例并不行，需要设置一些巧妙的问题与提问环节，从而引发学生学习地理知识的热情与兴趣，让学生能够主动参与思考与探究，提升学生的自主学习能力。教师在对地理案例进行进行简单分析之后，就要引导学生寻找这一地理案例中的问题，让学生主动发现、分析与解决问题，从而激发其求知欲望，让学生感受到学习地理知识的乐趣与价值。例如，教师在讲解《河流的综合开发》这一章节知识时，可以以我国的长江三峡大坝为案例，并且可以设置这些问题：长江三峡大坝蓄水量较大的原因、建设长江三峡大坝对周边环境有哪些影响、长江三峡大坝建成之后具有哪些积极作用等，从而让学生全面了解和认识长江三峡大坝，进而学习和掌握“河流的综合开发”相关地理知识。
4、加强地理理论与实际的联系
高中地理学科与其他学科相比，具有更强的实用性，使用案例教学方法不仅要让学生学习和掌握丰富的地理理论知识，还需要帮助学生掌握分析与解决实际问题的能力，达到学以致用，实现学习地理知识的价值。因此，高中地理教师在运用案例教学法时，需要加地理强论与实际生活的联系，缩短地理教材与学生实际生活之间的联系。例如，在学习《森林及其保护》知识时，教师就可以把理论知识与实际生活相结合，首先让学生认识到森林对人类生活环境的重要性，而当前荒漠化现象严重就是由于森林保护不及时所造成，给人们的居住环境带来严重影响，从而认识到保护森林树木的重要性，并且与学生的实际生活联系紧密。从而引导学生在实际生活中不损坏花草树木，不使用一次性筷子等。
三、总结
总之，在高中地理教学中合理运用案例教学法，符合新课程标准的理念与要求，教师在具体的教学实践中，要综合考虑重视案例教学，扩充案例库，精心选择合适案例开展教学活动，要加强地理理论知识与实际生活的联系，在具体社会生活中发现和制作案例，帮助学生学习和掌握地理知识。
参考文献：
[1]于洪淼. 浅议高中地理课堂教学中的案例教学[J]. 求知导刊，2015，02：149.
[2]孙妙玲. 对高中地理课堂教学中案例教学法的几点思考[J]. 学周刊，2015，14：40.
[3]石倩. 关于高中人文地理教学的质性研究[J]. 地理教育，2015，S1：25-26.
关键词：高中地理 案例教学 分析
【中图分类号】G633.55
现阶段，在高中地理教学中，不少教材内容都源自社会生活，实际案例较多。其教学目的在于帮助学生学习和掌握人文地理以及地域地理知识，并且将这些地理知识运用到实际生活中，解决具体问题，而使用案例教学方法能够增强地理教材内容与学生社会生活的联系，从而提升教学效率。
一、高中地理运用案例教学存在的问题
目前，在高中地理教学中运用案例教学方法，主要存在以下两大问题：首先，缺乏足够的高质量教学案例，不少高中地理教师所使用的案例都源自教材，教师自身编写的案例比较少，由学生主动提供的案例更少。在高中地理案例教学中所花费的时间比较多，教师和学生都需要花费一定的实践去准备，另外不少高中班级较大，专业地理教师匮乏，教师的工作强度较大。所以，教师没有充足的时间收集与整理案例，教材中的案例有限，而且质量一般，无法使用高效案例教学的需求。其次，案例教学对教师与学生的要求较高，在高中地理案例教学中，不仅要求教师需要掌握丰富的地理理论知识与实践经验，还需要具有较强的组织能力，以及对突发问题的处理能力。案例教学以学生讨论为主，在课堂教学中的不可控因素较多，如果组织不当，难以达到预期的教学效果。而且案例教师比较注重师生互动，学生积极主动参与课堂教学是其成功的基础，教师和学生需要对案例中的部分问题进行讨论交流，最好充足准备。
二、高中地理运用案例教学的有效技巧
1、加快高中地理案例库的建设
在高中地理案例教学中，由于受缺少高质量案例的限制，导致不少案例教学无法正常开展，顺利进行，所以，首先需要加快高中地理案例库的建设。学校可以组织一些地理理论知识水平较高与教学经验丰富的教师，成立一个高中地理案例研究机构，多角度、多方面、多层次、全方位的搜集与编写案例，教师可以根据具体的教学内容开展案例交流，从而实现共享。另外，教师也可以针对高中地理教材中的案例进行加工或改造，丰富案例内容，提升其使用价值。例如，高中地理教师在进行《为什么市区气温比郊区高》这一问题研究时，可以和其他教师一起建设地理案例库，相可以针对本市的市区气温与郊区气温进行调查、研究，并且分析、总结，把案例详细化，从而运用到高中地理课堂教学中。
2、做好案例的选择与准备工作
在高中地理教学中运用案例教学法，教师需要做好案例的选择与准备工作，高中地理案例教学能否顺利实施，主要取决于选择的案例以及呈现方式是否恰当，因此，教师要慎重选择地理案例和呈现方式。首先，所选择的案例需要贴近地理教材知识，注重案例的实效性，将理论知识与案例有机结合，从而激发其学习地理知识的热情；其次，教师可以充分运用多媒体技术，将案例很好的展现出来，进而激发其参与学习的积极主动性。例如，高中地理教师在进行《荒漠化的防治》教学时，采用直接讲解的教学效果并不佳，可以运用有效的教学案例，通过多媒体技术展示我国西北地区荒漠化现状的图片或影片，激发学生兴趣，探究荒漠化形成的原因与防治方法，从而认识到荒漠化防治的重要性。
3、以问题诱导来进行案例教学
在高中地理案例教学中，教师要想实现教学目标仅靠一些简单的案例并不行，需要设置一些巧妙的问题与提问环节，从而引发学生学习地理知识的热情与兴趣，让学生能够主动参与思考与探究，提升学生的自主学习能力。教师在对地理案例进行进行简单分析之后，就要引导学生寻找这一地理案例中的问题，让学生主动发现、分析与解决问题，从而激发其求知欲望，让学生感受到学习地理知识的乐趣与价值。例如，教师在讲解《河流的综合开发》这一章节知识时，可以以我国的长江三峡大坝为案例，并且可以设置这些问题：长江三峡大坝蓄水量较大的原因、建设长江三峡大坝对周边环境有哪些影响、长江三峡大坝建成之后具有哪些积极作用等，从而让学生全面了解和认识长江三峡大坝，进而学习和掌握“河流的综合开发”相关地理知识。
4、加强地理理论与实际的联系
高中地理学科与其他学科相比，具有更强的实用性，使用案例教学方法不仅要让学生学习和掌握丰富的地理理论知识，还需要帮助学生掌握分析与解决实际问题的能力，达到学以致用，实现学习地理知识的价值。因此，高中地理教师在运用案例教学法时，需要加地理强论与实际生活的联系，缩短地理教材与学生实际生活之间的联系。例如，在学习《森林及其保护》知识时，教师就可以把理论知识与实际生活相结合，首先让学生认识到森林对人类生活环境的重要性，而当前荒漠化现象严重就是由于森林保护不及时所造成，给人们的居住环境带来严重影响，从而认识到保护森林树木的重要性，并且与学生的实际生活联系紧密。从而引导学生在实际生活中不损坏花草树木，不使用一次性筷子等。
三、总结
总之，在高中地理教学中合理运用案例教学法，符合新课程标准的理念与要求，教师在具体的教学实践中，要综合考虑重视案例教学，扩充案例库，精心选择合适案例开展教学活动，要加强地理理论知识与实际生活的联系，在具体社会生活中发现和制作案例，帮助学生学习和掌握地理知识。
参考文献：
[1]于洪淼. 浅议高中地理课堂教学中的案例教学[J]. 求知导刊，2015，02：149.
[2]孙妙玲. 对高中地理课堂教学中案例教学法的几点思考[J]. 学周刊，2015，14：40.
[3]石倩. 关于高中人文地理教学的质性研究[J]. 地理教育，2015，S1：25-26.