论文部分内容阅读
【摘 要】让学生写作时行云流水，思如泉涌，成为了我习作教学的一个探讨方向。实践证明，“停顿现象”的出现主要是因为学生们的语言基础薄弱，知识面狭窄，生活的观察和体验不多造成的。因此，习作教学要引导学生用心“厚积”，储备丰富的素材库，才能使作文笔下有“料”。
【关键字】习作教学 停顿现象 基础薄弱 积累素材 笔下有料
一、在精心阅读中获取写作的素材
1、词汇积累。让学生用其中的词语写一段话，要求用词准确。摘抄的意义不仅让学生积累了词语，更是要让学生理解掌握运用词语，语段练习，有利于加深学生对词语的理解，提高词语的运用能力。
2、诗句积累。在同学们学过的古诗词里，就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词语，描写大自然的美丽景色，歌颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情。如①带有鸟名的： 两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。②帶有山名的： 采菊东篱下，悠悠见南山。③带有地名的： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州等。教师在布置摘抄作业时可以让学生归类寻找，通过归类让学生尝试理解诗句的内容。
3、事物积累。让学生寻找摘抄①10种树的名称②10种花的名称③10种蔬菜的名称等。通过这样的摘抄，可以让学生更多的了解不同的事物。
4、地理知识积累。我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。 它们是：东岳（ ） 南岳（ ） 西岳（ ） 北岳（ ） 中岳（ ）等，找一找，背一背，开拓学生的知识面。
在不同的积累目标中，我们还可以不定期的举行一些活动，如：比一比，谁背的古诗多，谁会用的词语好，谁知道的生活知识多等活动，从而达到一个巩固知识的目的。通过用心积累，学生有了大量的原材料，还逐步学习了“仿”，再加点写作激情，怎还会冥思苦想不知道写什么，找不到好词句？
二、在真实生活中寻找写作的素材
我在习作教学过程中，慢慢引导孩子们走进生活，记录生活，哪怕是一句话的感悟也好，等到写作文时，这样的日记就成了习作的素材，写作的题材。
1、有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、参观公园等，做大自然的主人，体验生活；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导学生及时写下关键的信息和感受。这样就扩展了学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来，学生在写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
2、结合校园活动，有计划、有组织的开展作文教学。如在校园广播操比赛后，及时组织学生聊天，只要是内容与比赛有关的都可以谈。有的同学说出比赛的规则，有的同学说出比赛的心情，有的同学说出比赛的纪律，有的同学则说出了胜负的原因。教师根据学生的回答，板书整理重点，帮学生理清思路，让学生为《校园广播操赛》这篇作文做好材料准备。我们班兰兰同学写到：老师让我当领操员，我感到无比光荣，也感到无比紧张。我为自己能当上领操员而感到骄傲，可是一想到我要站在全班同学的前面做操，心脏就会立马变成一只跳动的小鹿，我担心自己做的不够好被同学们嘲笑、、、、、、写作时学生们这种真实的心情不正是我们想要的吗？文章不是无情物，真实的感情是文章的魅力所在。
三、在有心过节中捕捉写作的素材
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。充分利用节日，让学生了解我国的文化并在实践中及时的捕捉写作素材。如八月十五的中秋节，我分组让同学去寻找身边有关中秋的礼物、有关中秋的食品、有关中秋的诗句、有关中秋的活动、有关中秋的文章。然后利用班队活动课时间进行交流，结果许多同学都给了我大大的惊喜，他们不仅完成了自己组里的作业，还在寻找中了解了更多其他的信息。因为是自己的亲身实践，所以同学们在谈论“中秋的话题”时都滔滔不绝。学生的写作视角也极具个性，《大家眼里的中秋节》这篇文章就这样顺利诞生。曹玲彦同学在文中这样写道：以前，我眼中的中秋节只有月圆、桂香和月饼，现在我还知道了吴刚折桂、朱元璋与月饼起义；以前，我觉得中秋节只不过是一个节日而已，现在我觉得它不仅仅是一个节日，还是一个个故事和历史。我为我们有这样的节日感到骄傲和自豪！我爱我们的中秋节！这次活动既让学生亲身接受了中国传统文化的熏陶，同时有效捕捉了写作素材，锻炼了写作能力。小小活动，大大世界。为学生写作创造了一个“有话可说，有话要说”的语言环境，为学生的习作素材库开辟了另一块小天地。
四、在静心聆听中获得写作的素材
学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践感受到的都是学生自己的信息。它们都可以成为写作内容，经过自我加工，最后形成作文。这些文章都会展现出作者的自我特点。 一千个人心中有一千个哈姆雷特，一千个学生就会有一千篇作文。学生们通过聆听各种鸟叫声、风声、汽车声等，获取更多的写作信息，扩充写作素材库；通过聆听别人的语言、广播新闻、影视作品等，扩充知识面，提高理解、观察和分析能力；通过聆听他人的作文，学习写作方法，提高写作技巧。静心的聆听能够打开学生的写作视野，提高学生的理解能力，分析能力和写作能力
参考文献
[1]校美琴，让“积累”与“内化”齐飞，新作文杂志社
[2]卢春梅，注重识记积累,强化语言训练，作文成功之路(下)
[3]王晓琴，作文教学,想说爱你也不难，小学语文教学
[4]陈兰，注重主体体验激活作文教学[J]，科学大众
[5]周爱芳，习作,“秀”出儿童的生活，新作文杂志社
[6]朱丹骅，搭起古诗积累与写作的桥梁，小学教学参考
[7]写真文，做真人——浅谈陶行知思想对小学作文教学的启发，新作文(教育教学研究)
【关键字】习作教学 停顿现象 基础薄弱 积累素材 笔下有料
一、在精心阅读中获取写作的素材
1、词汇积累。让学生用其中的词语写一段话，要求用词准确。摘抄的意义不仅让学生积累了词语，更是要让学生理解掌握运用词语，语段练习，有利于加深学生对词语的理解，提高词语的运用能力。
2、诗句积累。在同学们学过的古诗词里，就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词语，描写大自然的美丽景色，歌颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情。如①带有鸟名的： 两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。②帶有山名的： 采菊东篱下，悠悠见南山。③带有地名的： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州等。教师在布置摘抄作业时可以让学生归类寻找，通过归类让学生尝试理解诗句的内容。
3、事物积累。让学生寻找摘抄①10种树的名称②10种花的名称③10种蔬菜的名称等。通过这样的摘抄，可以让学生更多的了解不同的事物。
4、地理知识积累。我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。 它们是：东岳（ ） 南岳（ ） 西岳（ ） 北岳（ ） 中岳（ ）等，找一找，背一背，开拓学生的知识面。
在不同的积累目标中，我们还可以不定期的举行一些活动，如：比一比，谁背的古诗多，谁会用的词语好，谁知道的生活知识多等活动，从而达到一个巩固知识的目的。通过用心积累，学生有了大量的原材料，还逐步学习了“仿”，再加点写作激情，怎还会冥思苦想不知道写什么，找不到好词句？
二、在真实生活中寻找写作的素材
我在习作教学过程中，慢慢引导孩子们走进生活，记录生活，哪怕是一句话的感悟也好，等到写作文时，这样的日记就成了习作的素材，写作的题材。
1、有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、参观公园等，做大自然的主人，体验生活；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导学生及时写下关键的信息和感受。这样就扩展了学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来，学生在写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
2、结合校园活动，有计划、有组织的开展作文教学。如在校园广播操比赛后，及时组织学生聊天，只要是内容与比赛有关的都可以谈。有的同学说出比赛的规则，有的同学说出比赛的心情，有的同学说出比赛的纪律，有的同学则说出了胜负的原因。教师根据学生的回答，板书整理重点，帮学生理清思路，让学生为《校园广播操赛》这篇作文做好材料准备。我们班兰兰同学写到：老师让我当领操员，我感到无比光荣，也感到无比紧张。我为自己能当上领操员而感到骄傲，可是一想到我要站在全班同学的前面做操，心脏就会立马变成一只跳动的小鹿，我担心自己做的不够好被同学们嘲笑、、、、、、写作时学生们这种真实的心情不正是我们想要的吗？文章不是无情物，真实的感情是文章的魅力所在。
三、在有心过节中捕捉写作的素材
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。充分利用节日，让学生了解我国的文化并在实践中及时的捕捉写作素材。如八月十五的中秋节，我分组让同学去寻找身边有关中秋的礼物、有关中秋的食品、有关中秋的诗句、有关中秋的活动、有关中秋的文章。然后利用班队活动课时间进行交流，结果许多同学都给了我大大的惊喜，他们不仅完成了自己组里的作业，还在寻找中了解了更多其他的信息。因为是自己的亲身实践，所以同学们在谈论“中秋的话题”时都滔滔不绝。学生的写作视角也极具个性，《大家眼里的中秋节》这篇文章就这样顺利诞生。曹玲彦同学在文中这样写道：以前，我眼中的中秋节只有月圆、桂香和月饼，现在我还知道了吴刚折桂、朱元璋与月饼起义；以前，我觉得中秋节只不过是一个节日而已，现在我觉得它不仅仅是一个节日，还是一个个故事和历史。我为我们有这样的节日感到骄傲和自豪！我爱我们的中秋节！这次活动既让学生亲身接受了中国传统文化的熏陶，同时有效捕捉了写作素材，锻炼了写作能力。小小活动，大大世界。为学生写作创造了一个“有话可说，有话要说”的语言环境，为学生的习作素材库开辟了另一块小天地。
四、在静心聆听中获得写作的素材
学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践感受到的都是学生自己的信息。它们都可以成为写作内容，经过自我加工，最后形成作文。这些文章都会展现出作者的自我特点。 一千个人心中有一千个哈姆雷特，一千个学生就会有一千篇作文。学生们通过聆听各种鸟叫声、风声、汽车声等，获取更多的写作信息，扩充写作素材库；通过聆听别人的语言、广播新闻、影视作品等，扩充知识面，提高理解、观察和分析能力；通过聆听他人的作文，学习写作方法，提高写作技巧。静心的聆听能够打开学生的写作视野，提高学生的理解能力，分析能力和写作能力
参考文献
[1]校美琴，让“积累”与“内化”齐飞，新作文杂志社
[2]卢春梅，注重识记积累,强化语言训练，作文成功之路(下)
[3]王晓琴，作文教学,想说爱你也不难，小学语文教学
[4]陈兰，注重主体体验激活作文教学[J]，科学大众
[5]周爱芳，习作,“秀”出儿童的生活，新作文杂志社
[6]朱丹骅，搭起古诗积累与写作的桥梁，小学教学参考
[7]写真文，做真人——浅谈陶行知思想对小学作文教学的启发，新作文(教育教学研究)