德国教育家第斯多惠在《教育指南》一书中指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”成功的导语,如同深深拉开的帷幕,让学生一眼就看到精美的置景;有如精美的乐章序曲,使学生一开始就受到强烈的感染;又好像打开了殿堂的大门,诱导着学生竞相登堂入室。
　　笔者最近在教授《决定美利坚命运的内战》时,尝试了不同的导入方式,收到了异曲同工的效果,真可谓“条条大路通罗马”。下面我从导语设计的方法、原则和要求,谈谈我的点滴体会。
　　
　　一、导语设计的方法
　　
　　1.通过语言让学生聆听历史
　　(1)故事法
　　历史课上,教师若能声情并茂地讲述历史故事,学生便会自然而然地进入到故事中,注意力也被吸引到课堂中了。我是这样导入的:1831年6月的一天,美国南方城市新奥尔良的奴隶拍卖市场上,一排排黑人奴隶戴着脚镣手铐站在那里,他们都被一根根粗壮的绳子串在一起。奴隶主们一个跟着一个走了过来,像买骡子买马一样仔细打量他们,有时还走上前摸摸他们的胳膊,拍拍他们的大腿,看他们是不是长得结实,肌肉发达,将来干活有没有力气。奴隶主们用皮鞭毒打黑奴,还用烧红的铁条烙他们。这时,几位北方来的水手走了过来,他们都被眼前的悲惨景象惊呆了,其中一个年轻人愤怒地说:“太可耻了!等一天我有了机会,一定要把这奴隶制度彻底打垮。”同学们,你知道这个年轻人是谁吗?他能不能实现自己的诺言呢?
　　(2)谈话法
　　谈话引导,娓娓动听。这种方法比较自由,教师通过对一个历史片断的描绘,诱导学生进入特定的历史环境,使他对新知识产生亲切感。我是通过这样的谈话导入的:同学们,你们能说出几位美国总统的名字吗?你们知道在这些人当中,哪一位最受美国人民的爱戴和尊重呢?美国新闻媒体经过多次民意调查,发现最受美国人民爱戴和尊重的总统是(说到这里,教师故意停顿一会儿)——林肯。这节课我们就来了解林肯及其领导的决定美利坚命运的内战。
　　2.通过图片让学生欣赏历史
　　本课一开始,教师便可打出“美国总统山图片”,让学生辨认。一看到图片,学生就很激动,会唧唧喳喳议论起来。教师适时指出,这节课我们就来了解林肯总统及其领导的决定美利坚命运的内战。这种导入方式,既能触动学生的情感与兴趣,又能激发学生的探究欲,收到较好的效果。
　　3.通过音像让学生身临历史
　　(1)音乐法
　　旋律和音调能创造出情感的共鸣,直接打动人心。本课一开始,教师便可让学生欣赏电影《乱世佳人》主题曲《我的真爱》,然后告诉学生:这部在1939年的第12届奥斯卡奖中一举夺得八项金像奖,其魅力贯穿整个20世纪,有好莱坞“第一巨片”之称的电影《乱世佳人》就是以美国南北战争为背景的,这节课我们就来学习了解这场战争。
　　(2)视频法
　　即用电影电视中有关历史知识的镜头片断引入新课。其最大的优点是能渲染气氛,复现情景,调动学生情感,缩短学生与历史之间的心理距离。
　　
　　二、导语设计的原则
　　
　　1.从课程标准要求出发
　　课程标准是我们的指挥棒,是我们教学的目的。如果不利于课标的要求,甚至相背离,那就坚决放弃。不要为了导入而导入,更不要牵强附会。
　　2.立足学生最近发展区
　　把握“最近发展区”,能加速学生的发展。那我们教师能不能让学生在学习中经常获得成功的快感呢?能否给他们创造更多成功的机会呢?这就必须从最近发展区着手。
　　3.从教师自身实际和学校具体情况找准结合点
　　魏书生曾说:教师要有自己的风格,要坚持和发挥自己的长处。你擅长讲授,还是板书;你是善于唱歌还是善于表演;你是乐于与学生商量,还是特别强调自己的分析与讲解。我们不仅要从学生的最近发展区着手,也必须从自己的特长和优点出发,从自身与所在学校的实际出发。
　　
　　三、导语设计的要求
　　
　　1.精:即概括性。导语只是引语并不是讲授的主要内容,因此,要切中重点,语言要精炼、概括,时间应控制在三分钟比较好。
　　2.疑:即启发性。“启发性”是指导语要有一定的思考余地,能引起思索。
　　3.妙:即趣味性。教师的设计导语应尽可能生动、活泼、有趣,但绝不能故弄玄虚、哗众取宠,那样会冲淡和影响新课的教学。
　　4.准:即严密性。导语设计不能模棱两可含糊其词,导语的语言和形式都应恰当、准确。
　　当然,设计导语没有固定格式,因课而异,不同内容不同特点选用不同的方式,用生动形象的语言和丰富多彩的形式来拉近学生与教材之间的距离,使学生在我们所需的或轻松或严肃的气氛中认识和感悟历史。
　　作者单位:江苏省镇江实验学校