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【摘要】在线学习平台的实践应用作为现代高校应用教学过程的重中之重，是一项不可或缺的关键内容，直接关系到能否有效提升学生的英语学习综合能力和素质，促进学生英语学习的全面发展。高校英语教师要充分利用在线学习平台来加强与学生的互动交流，营造出轻松愉悦的学习氛围，从而最大限度地调动起学生自主学习的积极性和主动性，从而保障课堂教学效果。本文将进一步对在线学习平台在高校英语教学中的应用展开分析与探讨。
【关键词】在线学习平台;高校英语;教学应用
【作者简介】陈若寒（1990.01-），女，汉族，河南商丘人，郑州西亚斯学院，助教，硕士，研究方向：第二语言、英语教学、翻译方向。
引言
当前是互联网信息技术时代，高校英语教学的发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校要结合自身教育发展情况和师生学习需求，合理搭建起完善的在线学习平台，这样能够满足不同层次学生的学习需求，推动各项自主学习活动顺利开展。高校英语教师要及时转变自身教学理念，认识到利用在线学习平台开展实践教学的重要性，科学组织引导广大学生参与到在线学习平台的教学活动中，将所学英语知识应用在实际问题解决中，有效提高学生的创新实践能力和自主探究学习能力。
一、在线学习平台对高校英语教学的促进作用
1.提升学生的自主学习意识。在当前的高校英语教学中，存在着部分学生英语学习兴趣不高、自主学习能力差，未能够合理安排时间进行自主学习，补充完善自身英语知识学习体系，提高英语学习综合能力。而高校通过合理引进利用在线学习平台，有助于英语教师打破传统灌输式教学方式，科学有效地将在线学习平台与课堂教学有机结合在一起，从而充分发挥出大学生英语学习的主观能动性，提高他们的自主学习意识。大学生对于新鲜事物具备良好的探究学习欲望，互联网是他们日常学习生活的一部分，英语教师引导学生利用英语在线学习平台展开自身需求学习活动，能够促使学生灵活运用业余时间进行补充改善学习，将课堂掌握的英语知识应用在实际问题解决中，这样不仅能够提高学生的自主实践学习能力，还可以帮助学生养成良好的自主学习习惯。
2.提升教师的英语教学水平。基于在线学习平台的搭建与应用，高校领导要指导英语教师树立起先进的教学理念，不能只是为了教学而教学，完成事先布置好的教学任务，让学生能够顺利通过各种英语测试。高校英语教师要从学生的角度思考教学改革工作，通过科学高效地应用在线教学平台展开实践教学，打破教师的传统教学中的地位，教师不再只是知识的传授者，更是学生自主学习过程的组织指导者。教师需要根据在线平台教学特点营造出轻松愉悦的线上学习氛围，这样有利于散发学生的创新学习思维，指导学生深入探究学习英语专业知识，科学掌握先进的英语学习方法和技能，培养学生良好的英语学习兴趣和动机，促使他们能够真正享受英语学习，体验英语学习的快乐感和成就感。此外，由于通过在线学习平台开展教学活动有着一定的不可预见性，所以要求教师必须结合学生当前的学习情况和需求，及时优化改善教学内容，确保能够帮助提高不同层次学生的英语学习水平。
二、在线学习平台的主要特征分析
1.点对点教学方式。基于在线学习平台的辅助作用，学生需要通过在线学习平台完成与教师的互动交流，教师则要利用在线学习平台实现对学生的科学指导工作，帮助学生解决各类学习问题，确保能够提高学生的实际学习水平。在线学习平台这种“点对点”教学方式克服了传统灌输式教学方式的弊端，能够实现学生的个性化发展。学生在教师指导下能够根据自身学习规律和学习需求，合理设计学习计划和学习方式，并随时随刻在平台上向老师提出问题，从而高效获得教师的点对点辅导帮助。在线学习平台在高校英语教学中的应用，无疑能够摆脱传统课堂框架的局限性，使学生开展课外学习变得更加积极主动，绝大多数学生都会尝试运用在线学习平台展开与教师的互动学习，同时也能够提高学生的自主思考分析解决问题的能力，不完全依赖于教师对知识的讲解传授。
2.自主教学方式。高校在英语教学中引进应用在线学习平台，有利于学生实现自主学习目标，学生随时随刻可以通过利用互联网展开自主学习。在线学习平台有着明显的自主学习特点，在教师布置相关学习任务布置后，学生可以利用在线学习平台去搜集获取自身需要的学习信息资源，并在該平台上基本完成学习任务。在线学习平台虽然能够在一定程度上提高学生的自主学习意识和能力，但对于部分学习自控能力较差的学生，还是需要教师一定的监督指导，他们往往会容易出现各种盲目学习行为，无法保障在线平台学习过程的质量和效率。
3.交互教学方式。交互教学方式是高校英语教师在教学实践中应用在线学习平台展开教学的一种常见方式，教师通过该平台能够实现学生的互动交流，完成与不同学生的点对点交互。学生则可以通过在线学习平台随时随刻搜索获取到自身需求的学习资源，并通过留言、讨论交流的方式向其他同学或者教师提出问题和想法，教师则可以引导学生展开相互之间的深入讨论分析，共同去思考解决问题。最终教师要根据不同学生在线提交的学习成果进行点评，结合不同学生在线学习过程中存在的问题，及时提供解决意见和方法，确保学生不断提高自我学习能力，养成正确的学习习惯。
三、在线学习平台在高校英语教学中的实践应用
1.科学明确学习目标与任务。在教育发展形势下，高校英语教师要提高自身实践创新能力，充分发挥在线学习平台的教学优势，引导学生开展自主探究学习活动。当高校英语教师在组织学生开展多元化的在线学习活动前，教师要结合学生的实际学习情况和特点，合理设置教学目标，利用该目标激励学生展开自我提升学习。学习目标的制定需要教师了解学生的学习发展规律，科学带领学生走向正确的学习发展道路，让学生进行在线学习时有明确的评价参考标准，充分掌握了解到自身学习的不足之处，并加以改进。而关于在线学习任务的设计，英语教师要根据不同层次学生的学习情况，合理设计与学习目标相匹配的在线学习任务，促使学生的学习发展目标能够有效转化为具备良好可实施性的具体学习行为。英语教师要利用在线学习平台强化学生的互动交流，充分了解掌握学生当前的学习状态，根据学生的学习情况设计学习任务。比如，在开展英语交际用语教学活动时，教师根据课程内容“What can we do on the internet？”，明确学生利用在线学习平台掌握互联网相关英语词汇的学习目标，并在平台利用这些词汇进行交际交流。教师发布了该学习任务活动后，教师可以引导学生利用在线学习平台自主去收集整理互联网英语词汇，并将这些词汇应用在日常交际语句中，开展线上用语强化训练活动。最后，每个学生会根据自身的学习兴趣，发表自身学习掌握的相关用语词汇，教师可以让学生根据这些词汇进行线上表达交流，发表自身的观点和想法，培养学生良好的英语交流表达能力和实践应用能力。 2.创新设计在线教学方式。高校英语教师在利用在线平台展开英语实践教学时，可以创新采用小组协助教学方式，提高学生的团队协作学习能力，组织学生以小组团队为单位展开在线学习活动。在线学习平台为学生有效提供了在线互动交流工具，能够协助学生之间沟通思想，高效传递分享学习信息，从而有效完成预先制定好的学习目标和任务。比如，当高校英语教师在讲解有关“College of Life”的知识内容时，教师可以提前向学生布置有关该主题的写作学习任务，将学生分成若干学习小组，指引小组成员发表各自观点，最后整理创作成文章在线上发表。每个学生眼里有着不同的大学生活，基于在线学习平台，学生可以进行网络交流，分享自己的大学美好生活，组织运用英语词汇和语法进行表达。各个学习小组可以基于在线学习平台及时发布本小组的学习成果，教师引导学生采用自评、互评的方式，利用在线平台完成对自我创作文章、他人创作文章的点评，指出英语创作文章的不足之处和优点，然后给予解决方法，这样有利于提高学生的实际问题解决能力，促进学生之間英语学习的相互发展。教师在该过程中要起到指导评价的作用，对各个小组的学习成果进行最终点评，并在网络平台进行公开公布。针对表现优秀的小组，教师要采取一定的奖励措施，以此来让他们保持在线自主学习的积极性。而对于表现稍弱的小组，教师要进行鼓励，让他们向其他小组学习，争取下次超越。这样的学习过程能够帮助教师充分了解到学生对课程内容的学习情况，从而优化改善教学内容和方式。
3.专业知识有效迁移。针对不同专业学生的英语教学，高校英语教师要注重提高学生对专业知识的实践应用能力，将本专业内容实践应用于英语在线学习过程中。英语教师可以向在线学习平台上传一些关于学生专业的经典文章句子内容，让学生进行在线翻译，并提出相关问题相互讨论解决，运用专业英语词汇进行回答。比如，高校英语教师面对旅游专业的学生开展在线学习平台实践教学活动时，教师可以事先准备好相关旅游景点的英语介绍文章，让学生在线阅读浏览有关“Terracotta Warriors and Horses”的著名景点文章，然后鼓励某些学生进行现场翻译，对于不同的翻译结果，教师可以组织学生展开相互讨论分析，指出其中的不足之处，该如何进行修改。通过创建这样的案例教学场景，充分激发学生的翻译学习兴趣和热情，促使学生能够积极主动地参与到在线翻译工作中，结合专业学习内容合理运用英语翻译知识，提高自身的英语综合能力。
四、结语
综上所述，高校要想促进英语教学稳定持续发展，培养出更多高能力、高素质的专业人才，就必须高度重视引进应用在线学习平台，指导教师合理运用在线学习平台展开学生自主学习活动。高校英语教师要树立先进的教学理念，注重将在线学习平台与专业课程教学结合在一起，根据学生的实际学习情况和需求特点，创新运用不同的在线教学方式和内容，确保能够有效激发学生的英语学习兴趣和热情，满足现代大学生的不同学习需求，促进他们的英语学习能力全面提升。
参考文献：
[1]凤娇.基于在线学习的高校英语教师实践性知识体系构建研究[J].吉林省教育学院学报，2018（8）：54-56.
[2]郭蕊，张纯.基于英语学习平台的大学英语个性化自主学习模式建构[J].经贸教育，2018（2）：28-29.
[3]韩莹.浅析大学英语在线学习平台对学生自主学习能力的影响[J].课程教育研究，2019（32）：116-117.
[4]张小银.浅析利用信息技术以及多媒体构建英语自主学习平台[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（12）：81-82.
[5]Terry Anderson，Fathi Elloumi，肖俊洪.在线学习的理论与实践[J].开放教育研究，2016（10）：121-123.
【关键词】在线学习平台;高校英语;教学应用
【作者简介】陈若寒（1990.01-），女，汉族，河南商丘人，郑州西亚斯学院，助教，硕士，研究方向：第二语言、英语教学、翻译方向。
引言
当前是互联网信息技术时代，高校英语教学的发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校要结合自身教育发展情况和师生学习需求，合理搭建起完善的在线学习平台，这样能够满足不同层次学生的学习需求，推动各项自主学习活动顺利开展。高校英语教师要及时转变自身教学理念，认识到利用在线学习平台开展实践教学的重要性，科学组织引导广大学生参与到在线学习平台的教学活动中，将所学英语知识应用在实际问题解决中，有效提高学生的创新实践能力和自主探究学习能力。
一、在线学习平台对高校英语教学的促进作用
1.提升学生的自主学习意识。在当前的高校英语教学中，存在着部分学生英语学习兴趣不高、自主学习能力差，未能够合理安排时间进行自主学习，补充完善自身英语知识学习体系，提高英语学习综合能力。而高校通过合理引进利用在线学习平台，有助于英语教师打破传统灌输式教学方式，科学有效地将在线学习平台与课堂教学有机结合在一起，从而充分发挥出大学生英语学习的主观能动性，提高他们的自主学习意识。大学生对于新鲜事物具备良好的探究学习欲望，互联网是他们日常学习生活的一部分，英语教师引导学生利用英语在线学习平台展开自身需求学习活动，能够促使学生灵活运用业余时间进行补充改善学习，将课堂掌握的英语知识应用在实际问题解决中，这样不仅能够提高学生的自主实践学习能力，还可以帮助学生养成良好的自主学习习惯。
2.提升教师的英语教学水平。基于在线学习平台的搭建与应用，高校领导要指导英语教师树立起先进的教学理念，不能只是为了教学而教学，完成事先布置好的教学任务，让学生能够顺利通过各种英语测试。高校英语教师要从学生的角度思考教学改革工作，通过科学高效地应用在线教学平台展开实践教学，打破教师的传统教学中的地位，教师不再只是知识的传授者，更是学生自主学习过程的组织指导者。教师需要根据在线平台教学特点营造出轻松愉悦的线上学习氛围，这样有利于散发学生的创新学习思维，指导学生深入探究学习英语专业知识，科学掌握先进的英语学习方法和技能，培养学生良好的英语学习兴趣和动机，促使他们能够真正享受英语学习，体验英语学习的快乐感和成就感。此外，由于通过在线学习平台开展教学活动有着一定的不可预见性，所以要求教师必须结合学生当前的学习情况和需求，及时优化改善教学内容，确保能够帮助提高不同层次学生的英语学习水平。
二、在线学习平台的主要特征分析
1.点对点教学方式。基于在线学习平台的辅助作用，学生需要通过在线学习平台完成与教师的互动交流，教师则要利用在线学习平台实现对学生的科学指导工作，帮助学生解决各类学习问题，确保能够提高学生的实际学习水平。在线学习平台这种“点对点”教学方式克服了传统灌输式教学方式的弊端，能够实现学生的个性化发展。学生在教师指导下能够根据自身学习规律和学习需求，合理设计学习计划和学习方式，并随时随刻在平台上向老师提出问题，从而高效获得教师的点对点辅导帮助。在线学习平台在高校英语教学中的应用，无疑能够摆脱传统课堂框架的局限性，使学生开展课外学习变得更加积极主动，绝大多数学生都会尝试运用在线学习平台展开与教师的互动学习，同时也能够提高学生的自主思考分析解决问题的能力，不完全依赖于教师对知识的讲解传授。
2.自主教学方式。高校在英语教学中引进应用在线学习平台，有利于学生实现自主学习目标，学生随时随刻可以通过利用互联网展开自主学习。在线学习平台有着明显的自主学习特点，在教师布置相关学习任务布置后，学生可以利用在线学习平台去搜集获取自身需要的学习信息资源，并在該平台上基本完成学习任务。在线学习平台虽然能够在一定程度上提高学生的自主学习意识和能力，但对于部分学习自控能力较差的学生，还是需要教师一定的监督指导，他们往往会容易出现各种盲目学习行为，无法保障在线平台学习过程的质量和效率。
3.交互教学方式。交互教学方式是高校英语教师在教学实践中应用在线学习平台展开教学的一种常见方式，教师通过该平台能够实现学生的互动交流，完成与不同学生的点对点交互。学生则可以通过在线学习平台随时随刻搜索获取到自身需求的学习资源，并通过留言、讨论交流的方式向其他同学或者教师提出问题和想法，教师则可以引导学生展开相互之间的深入讨论分析，共同去思考解决问题。最终教师要根据不同学生在线提交的学习成果进行点评，结合不同学生在线学习过程中存在的问题，及时提供解决意见和方法，确保学生不断提高自我学习能力，养成正确的学习习惯。
三、在线学习平台在高校英语教学中的实践应用
1.科学明确学习目标与任务。在教育发展形势下，高校英语教师要提高自身实践创新能力，充分发挥在线学习平台的教学优势，引导学生开展自主探究学习活动。当高校英语教师在组织学生开展多元化的在线学习活动前，教师要结合学生的实际学习情况和特点，合理设置教学目标，利用该目标激励学生展开自我提升学习。学习目标的制定需要教师了解学生的学习发展规律，科学带领学生走向正确的学习发展道路，让学生进行在线学习时有明确的评价参考标准，充分掌握了解到自身学习的不足之处，并加以改进。而关于在线学习任务的设计，英语教师要根据不同层次学生的学习情况，合理设计与学习目标相匹配的在线学习任务，促使学生的学习发展目标能够有效转化为具备良好可实施性的具体学习行为。英语教师要利用在线学习平台强化学生的互动交流，充分了解掌握学生当前的学习状态，根据学生的学习情况设计学习任务。比如，在开展英语交际用语教学活动时，教师根据课程内容“What can we do on the internet？”，明确学生利用在线学习平台掌握互联网相关英语词汇的学习目标，并在平台利用这些词汇进行交际交流。教师发布了该学习任务活动后，教师可以引导学生利用在线学习平台自主去收集整理互联网英语词汇，并将这些词汇应用在日常交际语句中，开展线上用语强化训练活动。最后，每个学生会根据自身的学习兴趣，发表自身学习掌握的相关用语词汇，教师可以让学生根据这些词汇进行线上表达交流，发表自身的观点和想法，培养学生良好的英语交流表达能力和实践应用能力。 2.创新设计在线教学方式。高校英语教师在利用在线平台展开英语实践教学时，可以创新采用小组协助教学方式，提高学生的团队协作学习能力，组织学生以小组团队为单位展开在线学习活动。在线学习平台为学生有效提供了在线互动交流工具，能够协助学生之间沟通思想，高效传递分享学习信息，从而有效完成预先制定好的学习目标和任务。比如，当高校英语教师在讲解有关“College of Life”的知识内容时，教师可以提前向学生布置有关该主题的写作学习任务，将学生分成若干学习小组，指引小组成员发表各自观点，最后整理创作成文章在线上发表。每个学生眼里有着不同的大学生活，基于在线学习平台，学生可以进行网络交流，分享自己的大学美好生活，组织运用英语词汇和语法进行表达。各个学习小组可以基于在线学习平台及时发布本小组的学习成果，教师引导学生采用自评、互评的方式，利用在线平台完成对自我创作文章、他人创作文章的点评，指出英语创作文章的不足之处和优点，然后给予解决方法，这样有利于提高学生的实际问题解决能力，促进学生之間英语学习的相互发展。教师在该过程中要起到指导评价的作用，对各个小组的学习成果进行最终点评，并在网络平台进行公开公布。针对表现优秀的小组，教师要采取一定的奖励措施，以此来让他们保持在线自主学习的积极性。而对于表现稍弱的小组，教师要进行鼓励，让他们向其他小组学习，争取下次超越。这样的学习过程能够帮助教师充分了解到学生对课程内容的学习情况，从而优化改善教学内容和方式。
3.专业知识有效迁移。针对不同专业学生的英语教学，高校英语教师要注重提高学生对专业知识的实践应用能力，将本专业内容实践应用于英语在线学习过程中。英语教师可以向在线学习平台上传一些关于学生专业的经典文章句子内容，让学生进行在线翻译，并提出相关问题相互讨论解决，运用专业英语词汇进行回答。比如，高校英语教师面对旅游专业的学生开展在线学习平台实践教学活动时，教师可以事先准备好相关旅游景点的英语介绍文章，让学生在线阅读浏览有关“Terracotta Warriors and Horses”的著名景点文章，然后鼓励某些学生进行现场翻译，对于不同的翻译结果，教师可以组织学生展开相互讨论分析，指出其中的不足之处，该如何进行修改。通过创建这样的案例教学场景，充分激发学生的翻译学习兴趣和热情，促使学生能够积极主动地参与到在线翻译工作中，结合专业学习内容合理运用英语翻译知识，提高自身的英语综合能力。
四、结语
综上所述，高校要想促进英语教学稳定持续发展，培养出更多高能力、高素质的专业人才，就必须高度重视引进应用在线学习平台，指导教师合理运用在线学习平台展开学生自主学习活动。高校英语教师要树立先进的教学理念，注重将在线学习平台与专业课程教学结合在一起，根据学生的实际学习情况和需求特点，创新运用不同的在线教学方式和内容，确保能够有效激发学生的英语学习兴趣和热情，满足现代大学生的不同学习需求，促进他们的英语学习能力全面提升。
参考文献：
[1]凤娇.基于在线学习的高校英语教师实践性知识体系构建研究[J].吉林省教育学院学报，2018（8）：54-56.
[2]郭蕊，张纯.基于英语学习平台的大学英语个性化自主学习模式建构[J].经贸教育，2018（2）：28-29.
[3]韩莹.浅析大学英语在线学习平台对学生自主学习能力的影响[J].课程教育研究，2019（32）：116-117.
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[5]Terry Anderson，Fathi Elloumi，肖俊洪.在线学习的理论与实践[J].开放教育研究，2016（10）：121-123.