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摘 要：小学教育专业学生普遍存在英语阅读能力差这一现象，针对这一情况以及旧的教学模式所带来的弊病，我们小学教育专业英语教学的当务之急就是促进学生阅读能力的提高，教师必须指导学生经常大量阅读有关世界各个领域的英语文章，有浅入深，由易到难，循序渐进，在强调速度和量的同时，不能忽视获取信息的质。应把提高学生的阅读能力视为外语教学的重点和关键，为学生毕业后从事实际工作需要大量阅读各种信息及专业文献打下良好的基础。
关键词：英语；阅读；作用
阅读是获取信息的重要途径，也是小学教育专业英语教学的目的之一，阅读在外语教学中除了具有实践意义外，还具有很大的文化教养意义。
语言是一个有机的系统，而不是简单的刺激——反应的机械行为。学习语言不只是养成习惯，而且还要训练创造性地运用语言的能力。只有在活的语言情境中才能学到有应用价值的语言。语言是交际工具，是用来表情达意的媒介。语言表情达意的功能表现在一定的情境里。而语言情境主要是通过课文来提供的。小学教育专业英语英语教学，应该通过课文教学把语言知识的传授和语言技能的训练统一起来。课文教学是阅读教学的组成部分。阅读教学中对于阅读材料的分析、综合、判断、推理等思维活动，可以促进学生逻辑思维能力的发展。可以使学生接触大量的生动的语言材料，从中得到创造性运用语言的启示。
一、阅读可以发展学生的智力
大量地、反复地、经常地阅读外语材料能够使学生的才智尽可能得到充分发挥，挖掘他们的潜在力。使学生对各种技能的运用能力；对外语材料的理解力；表达能力等不断巩固和提高。在阅读过程中，眼、耳、口都在活动；心理活动更为紧张；思维活动迅速进行，想象、判断、综合理解等活动同时进行；同时还伴随着记忆。对所读外语材料的大意、中心、语言结构、修辞运用以及词汇搭配等的认识和理解都要在阅读过程中完成，至少在读完短时间内完成。阅读过程就是识记语言知识过程，阅读全过程是一种总括力量。“读书破万卷，下笔如有神”说的是读在学习语言中的作用，外语学习更是如此，同时语言的提高和丰富是在阅读中获得的，阅读可以开阔视野；可以诱发求知欲；可以迅速提高一个人的言语交际能力。
我们学院的学生，有相当一部分学生英语基础很差，对这些学生我除补习基础知识以外，主要是鼓励他们去掉“怕”字，大胆实践。教给他们方法，由浅入深，由易到难，逐步引导，不要操之过急，要求他们尽力做。给他们提供较简单的材料，使他们由不敢到敢，由被动到主动，这样，他们的阅读能力有了很大提高。上等生是少数，约占五分之二左右，对他们要求高一些，语音、语调要正确，读速也要有所要求，语音准确率在75%左右；语调正确率在85%左右；读速为每分钟70个左右语音符号。开展阅读教学，使不同层次的学生都活动起来，去寻找自己力所能及的阅读材料，形成习惯。
二、阅读可以培养学生的学习兴趣
阅读教学是培养、巩固、诱发学生学习兴趣的主要方法。阅读可以使学生产生直接兴趣，思想教育可以使学生产生间接兴趣，前者是长远的任务；后者是暂时性阶段性任务。当一名学生独立阅读完一段材料以后，其心情是可以想象的，产生了向上的心理，产生想再读一次的心向。教师抓住时机及时指导，把直接兴趣和间接兴趣结合起来，效果较好，久而久之形成持久兴趣。
当然，培养、巩固、诱发学生学习兴趣是一项艰苦长久的工作，要花大力气要认真思考爱护学生的学习积极性。在使用阅读法培养学生兴趣过程中要注意以下几个问题：
A.选材适当以课文为主以课外材料为辅难易适度。
B.及时指导，新知识要适当交代指导学生如何理解所读材料，准确回答文后问题。
C.要保护学生积极性爱护学生兴趣。在学生阅读时不要打断不要急于纠正错误，以免使学生产生紧张情绪。
D.有目的的从各方面提高阅读。
不抓阅读教学，学生长期不会阅读，就势必要承担大量的机械记忆的负担。最后导致对外语学习的厌恶和放弃，是两极分化的现象更为严重。
三、阅读可以培养学生的语感
阅读可以自身创造语言环境。引导学生听、读外语，克服怕字通过阅读训练使学生逐渐从内心情感上的束缚下解脱出来。养成想听、愿意听、想读、愿意读外语的心向。通过阅读，学生对外语的词汇搭配、使用及运用等知识有了较深的认识，理解了中外文之间的差异，使学生知其然和所以然。学生边听边模仿，边读边记忆边思考，从而使学得的语言产生反馈，成为自己的语言，进而能较自由地表达自己的思想感情。由于较多的阅读外语材料，外语语言符号在大脑中形成较深的印象，由此可以说阅读也是实施强化记忆的一种方法。逐渐形成母语的位置越来越被外语替换，使学生不自觉地摆脱母语干扰，语感不断增强。
四、阅读可以培养学生自学能力
自学是独立获得知识的有效手段，学生有没有自学能力对学习外语是十分重要的。在指导学生阅读过程中，教师应根据所学的材料指定情景学生自己组织语言，用启发式或提示方法让学生去归纳、比较。这样做会不断提高学生的自学能力，使学生尝到自学的甜头后，兴趣也产生了，主动性也发挥了。学习成绩也会随之提高。随着阅读教学的不断深入和开展，这时教师要及时引导学生预习，预习是提高自学能力的必要手段。预习的重点放在阅读上，使学生能够自己去找旧知识中的新知识，新知识中的旧知识。对所学的知识系统化。
五、阅读可以充分发挥视觉优势
学生没有中文文盲，但有外语文盲，阅读是减少外语文盲的有效途径。只有坚持阅读才能使眼功能在认读文字中充分发挥作用。俗语“一目十行”，外语阅读中也有“一目十行”的可能，即外语阅读中的视觉提前量。在阅读外语材料过程中，不是口、眼一致，而是眼先行，即先看到后读到。凡事熟能生巧，阅读得越多，眼功能越强，读速也越快，失误率也越低。同时最好使学生接触各种文体书写的材料，也有助于学生识读外语。有效阅读可以产生视觉优势，视觉优势又会促进阅读水平的提高，二者相辅相成。
综上所述，阅读教学是英语教学的重要组成部分。它能够发展学生的能力，激发学生学习的兴趣，增强学生语感，培养自学能力，发挥学生的视觉优势，同时提高了教学质量。
作者简介：
王旭（1963～ ），女，辽宁铁岭人，铁岭师专副教授。
关键词：英语；阅读；作用
阅读是获取信息的重要途径，也是小学教育专业英语教学的目的之一，阅读在外语教学中除了具有实践意义外，还具有很大的文化教养意义。
语言是一个有机的系统，而不是简单的刺激——反应的机械行为。学习语言不只是养成习惯，而且还要训练创造性地运用语言的能力。只有在活的语言情境中才能学到有应用价值的语言。语言是交际工具，是用来表情达意的媒介。语言表情达意的功能表现在一定的情境里。而语言情境主要是通过课文来提供的。小学教育专业英语英语教学，应该通过课文教学把语言知识的传授和语言技能的训练统一起来。课文教学是阅读教学的组成部分。阅读教学中对于阅读材料的分析、综合、判断、推理等思维活动，可以促进学生逻辑思维能力的发展。可以使学生接触大量的生动的语言材料，从中得到创造性运用语言的启示。
一、阅读可以发展学生的智力
大量地、反复地、经常地阅读外语材料能够使学生的才智尽可能得到充分发挥，挖掘他们的潜在力。使学生对各种技能的运用能力；对外语材料的理解力；表达能力等不断巩固和提高。在阅读过程中，眼、耳、口都在活动；心理活动更为紧张；思维活动迅速进行，想象、判断、综合理解等活动同时进行；同时还伴随着记忆。对所读外语材料的大意、中心、语言结构、修辞运用以及词汇搭配等的认识和理解都要在阅读过程中完成，至少在读完短时间内完成。阅读过程就是识记语言知识过程，阅读全过程是一种总括力量。“读书破万卷，下笔如有神”说的是读在学习语言中的作用，外语学习更是如此，同时语言的提高和丰富是在阅读中获得的，阅读可以开阔视野；可以诱发求知欲；可以迅速提高一个人的言语交际能力。
我们学院的学生，有相当一部分学生英语基础很差，对这些学生我除补习基础知识以外，主要是鼓励他们去掉“怕”字，大胆实践。教给他们方法，由浅入深，由易到难，逐步引导，不要操之过急，要求他们尽力做。给他们提供较简单的材料，使他们由不敢到敢，由被动到主动，这样，他们的阅读能力有了很大提高。上等生是少数，约占五分之二左右，对他们要求高一些，语音、语调要正确，读速也要有所要求，语音准确率在75%左右；语调正确率在85%左右；读速为每分钟70个左右语音符号。开展阅读教学，使不同层次的学生都活动起来，去寻找自己力所能及的阅读材料，形成习惯。
二、阅读可以培养学生的学习兴趣
阅读教学是培养、巩固、诱发学生学习兴趣的主要方法。阅读可以使学生产生直接兴趣，思想教育可以使学生产生间接兴趣，前者是长远的任务；后者是暂时性阶段性任务。当一名学生独立阅读完一段材料以后，其心情是可以想象的，产生了向上的心理，产生想再读一次的心向。教师抓住时机及时指导，把直接兴趣和间接兴趣结合起来，效果较好，久而久之形成持久兴趣。
当然，培养、巩固、诱发学生学习兴趣是一项艰苦长久的工作，要花大力气要认真思考爱护学生的学习积极性。在使用阅读法培养学生兴趣过程中要注意以下几个问题：
A.选材适当以课文为主以课外材料为辅难易适度。
B.及时指导，新知识要适当交代指导学生如何理解所读材料，准确回答文后问题。
C.要保护学生积极性爱护学生兴趣。在学生阅读时不要打断不要急于纠正错误，以免使学生产生紧张情绪。
D.有目的的从各方面提高阅读。
不抓阅读教学，学生长期不会阅读，就势必要承担大量的机械记忆的负担。最后导致对外语学习的厌恶和放弃，是两极分化的现象更为严重。
三、阅读可以培养学生的语感
阅读可以自身创造语言环境。引导学生听、读外语，克服怕字通过阅读训练使学生逐渐从内心情感上的束缚下解脱出来。养成想听、愿意听、想读、愿意读外语的心向。通过阅读，学生对外语的词汇搭配、使用及运用等知识有了较深的认识，理解了中外文之间的差异，使学生知其然和所以然。学生边听边模仿，边读边记忆边思考，从而使学得的语言产生反馈，成为自己的语言，进而能较自由地表达自己的思想感情。由于较多的阅读外语材料，外语语言符号在大脑中形成较深的印象，由此可以说阅读也是实施强化记忆的一种方法。逐渐形成母语的位置越来越被外语替换，使学生不自觉地摆脱母语干扰，语感不断增强。
四、阅读可以培养学生自学能力
自学是独立获得知识的有效手段，学生有没有自学能力对学习外语是十分重要的。在指导学生阅读过程中，教师应根据所学的材料指定情景学生自己组织语言，用启发式或提示方法让学生去归纳、比较。这样做会不断提高学生的自学能力，使学生尝到自学的甜头后，兴趣也产生了，主动性也发挥了。学习成绩也会随之提高。随着阅读教学的不断深入和开展，这时教师要及时引导学生预习，预习是提高自学能力的必要手段。预习的重点放在阅读上，使学生能够自己去找旧知识中的新知识，新知识中的旧知识。对所学的知识系统化。
五、阅读可以充分发挥视觉优势
学生没有中文文盲，但有外语文盲，阅读是减少外语文盲的有效途径。只有坚持阅读才能使眼功能在认读文字中充分发挥作用。俗语“一目十行”，外语阅读中也有“一目十行”的可能，即外语阅读中的视觉提前量。在阅读外语材料过程中，不是口、眼一致，而是眼先行，即先看到后读到。凡事熟能生巧，阅读得越多，眼功能越强，读速也越快，失误率也越低。同时最好使学生接触各种文体书写的材料，也有助于学生识读外语。有效阅读可以产生视觉优势，视觉优势又会促进阅读水平的提高，二者相辅相成。
综上所述，阅读教学是英语教学的重要组成部分。它能够发展学生的能力，激发学生学习的兴趣，增强学生语感，培养自学能力，发挥学生的视觉优势，同时提高了教学质量。
作者简介：
王旭（1963～ ），女，辽宁铁岭人，铁岭师专副教授。