在阅读教学中，教师要尽量发展学生自由阅读的能力，提倡自由阅读。这并不是说阅读就不讲方法，而是尽可能让学生运用适合自己的方式阅读，在阅读形式上不拘一格，并且要传授学生阅读的方法。只有在掌握了阅读的方法以后，才能运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高阅读的能力和阅读的效率。
　　一、阅读中应注意的一些问题
　　1.调整好阅读的心态。要想获得良好的阅读效果，提高学生阅读能力，就必须让学生平心静气，愿意阅读，高兴阅读，阅读前帮助学生调整好心态非常必要。
　　2.学会处理阅读中的障碍，在阅读中学生不能很好地处理生词，结果生词成了阅读最大的障碍。学生从心理上感到畏惧，教师要告诉学生生词是学外语时不可避免的事，这样就不会因为个别生词而打乱整个阅读的阵脚。
　　3.精读和泛读相结合。精读和泛读是阅读的两个方面。精读是精细的阅读，对阅读对象进行细致分析，充分认识阅读中出现的各种现象。精读是使学生获得知识的重要途径，而泛读则是综合性阅读。在教学中应该精读和泛读相结合，提高学生阅读能力，增强其阅读技巧。
　　二、对学生进行阅读方法的训练
　　1.培养学生泛读的阅读习惯。我们国内的学生生活在母语的环境里，缺乏说英语的语境，不利于英语水平的提升，只是课内学习阅读远远不够，还必须增加课外的阅读量，适合学生的书籍报刊都可以作为阅读对象，能读懂主要内容就行，扩大学生知识面。
　　2.教学生有目的性地阅读文章。大多数学生都是先阅读短文，然后回答问题，再看材料，最后做题。我在教学中要求学生先看问题，带着疑问阅读，阅读的目的就是解决疑问，效果还是很明显的。在平时的阅读课训练当中，有意识地培养学生的阅读习惯和技巧，根据文章的难易度及训练目的，精心设计提问内容。
　　3.培养学生自己提问问题。英语阅读教学中，注重学生创新能力的培养。教师先示范性提出一两个有关文章的问题，说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题，让学生按此方法相互提出问题，开始学生可能不适应，老师要应给予适当的鼓励和认可，增强学生信心。
　　4.指导学生形成自己的阅读方式。在阅读实践中，指导学生摸索出适合自己的阅读方式。让学生在练习中摸索出各种题型的解题技巧和方法，善于根据文章当中的某些词、句子做出推理和判断，因为每篇短文都有作者自己表达的内涵。
　　5.使学生养成使用工具书的习惯。在阅读当中，要有目的地对学生进行阅读培养训练，对生词或短语，要养成通过查找工具书或字典来弄明白的习惯，及时总结记录下来。任何语言的学习都需要积累，没有捷径，没有平时的认真阅读，就不能积累丰富的知识和做题技巧，无法在阅读的考试中灵活运用。
　　三、课上要求学生大声地读出来
　　1.课上加强读英语的技巧和方法的指导。朗读要全心投入，调动多感官，即心到，眼到，嘴到，耳到。要理解着去朗读，不能只朗读而不用心理解。
　　2.课上集体朗读。教师不仅要在英语课内定期安排大声读出来的训练，还要安排课外朗读作业，鼓励学生多读，多大声地读，养成朗读习惯。
　　3.课上设计生动直观的朗读游戏，激发学生的学习热情和参与度。老师要精心设计，推陈出新。
　　4.课堂上多采用情景模仿。在学习过程当中，在课上多采用情景模仿进行朗读练习，然后是和其紧密相关的效果评价，使学生熟记朗读的要求和技巧，进一步巩固学习成果。还可以让学生选取适合的短文进行朗读展示，学生集体评价，然后集体朗读，加深对细节的理解和认识。
　　5.教师要因材施教。每个学生的学习能力和接受能力存在差别，教师不能急于求成，一蹴而就，要根据学生特点采取不同方法，适合的就是最好的，让每一名学生都受益。
　　四、上课前准备与课堂阅读相结合
　　1.上课前的预习。课前学生首先自己预习，在课文中找出不明白的知识点和生词，带着问题听课，能达到更好的结果。
　　2.反馈预习效果。课上教师要检查学生的预习效果，然后安排学生试读，不怕读错，教师给予及时纠正。还可以找优秀的学生进行展示，教师结合学生出现的问题导入教学。
　　3.讲解。在对生词的教学当中，培养学生的猜词能力，根据词语的构词方式和字母组合、上下文等进行猜测。对出现的重点单词，要学会使用工具书。
　　4.合作学习。在读书学习的过程中，学生不仅要提前预习，而且要在课堂当中对出现的问题进行小组讨论，让学生在讨论当中解决问题，启发学生思维。
　　5.多次练习。学生的学习有一个接受的过程，不能局限在形式上，在练习当中必须有量的积累，也就是我们平常说的精讲多练。学生只有练习得多了，才能产生质变，牢固掌握阅读技巧和知识重点。
　　阅读是一种习惯，不管是汉语和英语都需要读书，开卷有益，在阅读中，不仅能学到英语的阅读技巧，还能了解很多国外的风土人情、人文地理，开阔眼界，提升品位，让学生愿意读、乐读，充满乐趣地读，我们能做的是给学生提供广阔的空间，全心全意地帮助，尽可能让每一名学生都受益，爱阅读，勇敢地大声读出来。