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数学教学不同于其他学科的教学，它的高度抽象性与学生思维的具体形象性形成了强烈的反差。解决这一问题的根本方法就是创设隋境，为学生提供支撑思维的表象，唤起生活中的数学经验，从而促使其数学化。但数学教学究竟需要怎样的隋境呢？怎样的情境引入课堂才有效？许多教师对此进行了大胆的实践和研究，但也走入了另一个极端——为情境而情境，忘了为数学学习服务的目的，丢失了其根本性质——情境中的数学因素。