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【摘要】文章阐述了目前钳工技能考核与钳工工种的厂校结合方式分别存在的问题，并据此提出了相应的具体设想。
【关键词】钳工考级改革设想
一、引言
钳工是使用钳工工具或设备，从事工件的划线与加工、机器的装配与调试、设备的安装与维修及工具的制造与修理等工作的工种，应用在以机械加工方法不方便或难以解决的场合。其特点是以手工为主，灵活性强、工作范围广、技术要求高，操作者的技能水平直接影响产品质量。将理论知识与技能训练有机结合起来培养学生的钳工技能，使钳工生产实习教学走向科学化、规范化，是摆在每个钳工教育工作者面前的重要研究课题。
二 、存在的问题
钳工技能考核方面：
1、钳工职业资格考试的实践考试仅仅局限在锉、锯、钻、铰及平面划线上，钳工的其他基础知识和基本技能没有体现出来。与其说考钳工还不如说考基本操作，而现在企业生产中锉配技术应用较少，相反维修、装配技术在生产应用非常广泛，正因为如此，许多企业不在看一个学生去拥有怎样等级的证书，转而更看重学生对专业知识的整体能力。 钳工作业主要包括錾削、锉削、锯切、划线、钻削、铰削、攻丝和套丝（见螺纹加工）、等，这些都是基础中的基础，而实践考试中基本只考相配件，其它的工艺像刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等都不涉及，这样的实际操作考试存在片面性。
2、技能证书有两项成绩一项是实际操作成绩另一项是理论考试成绩。按照《钳工职业技能鉴定标准》，理论考试也是一项非常重要的内容，而且两项成绩不存在比例关系，只有分别通过才能取得该资格证书，而与事实相悖的是很多职业院校往往不是按照规定去做，他们或者去参考平时实训的成绩或者参考某一门专业课成绩，更有甚者直接取消理论考试。
钳工工种厂校结合方式：
1、基础的钳工知识在工厂里使用存在局限性，而钳工作为一种普及教育往往一开始学习的是最基础操作，不可能一上来就讲解钳工中复杂的一面，如果一上来就把学生带入车间只能使学生大体有个形象认识，而无法做到深入了解，等到他们结束实习之后就没有钳工的继续学习了，但如果对于是钳工专业的学生来说厂校结合的方式的却是件好事，他可以后续跟进许多钳工更精粹的知识，但是生产单位还有生产任务，而且还有安全等方方面面的问题。所以说厂校结合很难真正地实现。
2、钳工现作为一种普及教育，如想在初级阶段就参与到生产中恐怕很难，因为它有一个逐渐熟悉的过程，即便对某一具体基础性操作熟悉了，也未必可以胜任生产任务，对整体生产任务的不了解、粗心都会导致浪费甚至出现危险，例如钳工基础操作中在工厂里应用比较多的就是划线和打眼，划线又分为平面划线、立体划线，在学校的实习仅是在一个小铁板上练习，这和实际生产很不一样 ，打孔的状况也雷同，而且它更具危险性。既然是生产就必须有时效性，工厂是个严酷的地方，没有时间给你去练习。而且这种实习都是短时间的，因为学生还有其它课程需要学习。钳工专业的学生也是一样，各种练习不可能在工厂里完成。
三、改革的策略
通过长期从是钳工实训及相关培训工作的经验，结合与兄弟院校教师的交流，希望有如下改善：
1考试范围：
1） 合理安排考试内容，突出重点，但不失去全面性，这样我们才可以采取更多的教学活动，使知识全面化，学生们才能受益良多。
2） 紧密合作与考工部门加强沟通，了解学校实际困难，既然允许高职院校考工，既要合理的安排其考工内容，又要在必要时出台一定政策去约束各个院校去执行这种考工标准，考工非同儿戏。
2设施方面：
在长期的研究中笔者发现在我们的实训环境中往往不是设施缺乏，而是和实际工厂里的设施有一定脱节，例如学生在做液压实训时，通过液压元件的连接使它流通起来，其实这种实验只是在做原理图的实验，无法表达出真正液压元件是怎样装配的，通过什么工具装配的，这些元件是放置在哪里，可不可以置换，装配完事之后能达到怎样的效果，怎样试运行等等一系列真正的过程，这样一来与实际挂不上沟，其实训效果大打折扣。
其实方法很简单就是加大投入，使实训车间模拟工厂化，这就要求有足够的配套设施去满足车间的要求，简单说成：工厂有什么，我们有什么。这样一来就能达到厂校结合的目的，我们虽不生产，不过也可以设计一些与实际生产相仿的产品，“我们不急一时，我们允许学生失误，我们鼓励学生创新。”如果能做到这些，其效果不言自明。而我想强调的这种投入是为学生的投入，因为笔者发现有的院校一旦设施齐全了，它可能会想如何去使用这些设施去实现利润，如果是这么做的，这种投入就是為生产而非教学投入了。
3教学方面： 要组建一支专业理论水平及操作技能较高的教师队伍要培养技术高、适应力强的学生，教师是关键，这就要教师既要熟悉专业理论知识，又要掌握一定的操作技能，这样才能将理论知识贯穿在实际操作中。笔者认为实习指导教师应具有如下能力：
（1）扎实的基本功，正确标准的操作姿势和动作，每一个演示动作都要规范到位。
（2）具有丰富的实际操作经验并且具备高级工操作水平。
（3）具有较高分析工艺的能力。
（4）具备解决实习难题的能力。
（5）掌握现代化的教学手段。
总之，职业学校培养的是实用型人才，要享受到企业欢迎，就要使学生具有一技之长，考取资格证是一种判断学生对于该项技术是否合格的证明，如想真的被企业所承认，必须设立一套全面规范的考试制度及考试标准，严格考试规程，把好考试质量关，正确鉴定学生的技能水平，提高整体教学质量，这样才能培养出用人单位欢迎的合格技术人才。
参考文献
[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]赵新社.教学指导[M].北京：中国物质出版社，2004.
[3]姜波.钳工工艺学[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005下
[4]曹润柏.提高钳工操作技能的一些尝试[J].职业教育研究，2007.
【关键词】钳工考级改革设想
一、引言
钳工是使用钳工工具或设备，从事工件的划线与加工、机器的装配与调试、设备的安装与维修及工具的制造与修理等工作的工种，应用在以机械加工方法不方便或难以解决的场合。其特点是以手工为主，灵活性强、工作范围广、技术要求高，操作者的技能水平直接影响产品质量。将理论知识与技能训练有机结合起来培养学生的钳工技能，使钳工生产实习教学走向科学化、规范化，是摆在每个钳工教育工作者面前的重要研究课题。
二 、存在的问题
钳工技能考核方面：
1、钳工职业资格考试的实践考试仅仅局限在锉、锯、钻、铰及平面划线上，钳工的其他基础知识和基本技能没有体现出来。与其说考钳工还不如说考基本操作，而现在企业生产中锉配技术应用较少，相反维修、装配技术在生产应用非常广泛，正因为如此，许多企业不在看一个学生去拥有怎样等级的证书，转而更看重学生对专业知识的整体能力。 钳工作业主要包括錾削、锉削、锯切、划线、钻削、铰削、攻丝和套丝（见螺纹加工）、等，这些都是基础中的基础，而实践考试中基本只考相配件，其它的工艺像刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等都不涉及，这样的实际操作考试存在片面性。
2、技能证书有两项成绩一项是实际操作成绩另一项是理论考试成绩。按照《钳工职业技能鉴定标准》，理论考试也是一项非常重要的内容，而且两项成绩不存在比例关系，只有分别通过才能取得该资格证书，而与事实相悖的是很多职业院校往往不是按照规定去做，他们或者去参考平时实训的成绩或者参考某一门专业课成绩，更有甚者直接取消理论考试。
钳工工种厂校结合方式：
1、基础的钳工知识在工厂里使用存在局限性，而钳工作为一种普及教育往往一开始学习的是最基础操作，不可能一上来就讲解钳工中复杂的一面，如果一上来就把学生带入车间只能使学生大体有个形象认识，而无法做到深入了解，等到他们结束实习之后就没有钳工的继续学习了，但如果对于是钳工专业的学生来说厂校结合的方式的却是件好事，他可以后续跟进许多钳工更精粹的知识，但是生产单位还有生产任务，而且还有安全等方方面面的问题。所以说厂校结合很难真正地实现。
2、钳工现作为一种普及教育，如想在初级阶段就参与到生产中恐怕很难，因为它有一个逐渐熟悉的过程，即便对某一具体基础性操作熟悉了，也未必可以胜任生产任务，对整体生产任务的不了解、粗心都会导致浪费甚至出现危险，例如钳工基础操作中在工厂里应用比较多的就是划线和打眼，划线又分为平面划线、立体划线，在学校的实习仅是在一个小铁板上练习，这和实际生产很不一样 ，打孔的状况也雷同，而且它更具危险性。既然是生产就必须有时效性，工厂是个严酷的地方，没有时间给你去练习。而且这种实习都是短时间的，因为学生还有其它课程需要学习。钳工专业的学生也是一样，各种练习不可能在工厂里完成。
三、改革的策略
通过长期从是钳工实训及相关培训工作的经验，结合与兄弟院校教师的交流，希望有如下改善：
1考试范围：
1） 合理安排考试内容，突出重点，但不失去全面性，这样我们才可以采取更多的教学活动，使知识全面化，学生们才能受益良多。
2） 紧密合作与考工部门加强沟通，了解学校实际困难，既然允许高职院校考工，既要合理的安排其考工内容，又要在必要时出台一定政策去约束各个院校去执行这种考工标准，考工非同儿戏。
2设施方面：
在长期的研究中笔者发现在我们的实训环境中往往不是设施缺乏，而是和实际工厂里的设施有一定脱节，例如学生在做液压实训时，通过液压元件的连接使它流通起来，其实这种实验只是在做原理图的实验，无法表达出真正液压元件是怎样装配的，通过什么工具装配的，这些元件是放置在哪里，可不可以置换，装配完事之后能达到怎样的效果，怎样试运行等等一系列真正的过程，这样一来与实际挂不上沟，其实训效果大打折扣。
其实方法很简单就是加大投入，使实训车间模拟工厂化，这就要求有足够的配套设施去满足车间的要求，简单说成：工厂有什么，我们有什么。这样一来就能达到厂校结合的目的，我们虽不生产，不过也可以设计一些与实际生产相仿的产品，“我们不急一时，我们允许学生失误，我们鼓励学生创新。”如果能做到这些，其效果不言自明。而我想强调的这种投入是为学生的投入，因为笔者发现有的院校一旦设施齐全了，它可能会想如何去使用这些设施去实现利润，如果是这么做的，这种投入就是為生产而非教学投入了。
3教学方面： 要组建一支专业理论水平及操作技能较高的教师队伍要培养技术高、适应力强的学生，教师是关键，这就要教师既要熟悉专业理论知识，又要掌握一定的操作技能，这样才能将理论知识贯穿在实际操作中。笔者认为实习指导教师应具有如下能力：
（1）扎实的基本功，正确标准的操作姿势和动作，每一个演示动作都要规范到位。
（2）具有丰富的实际操作经验并且具备高级工操作水平。
（3）具有较高分析工艺的能力。
（4）具备解决实习难题的能力。
（5）掌握现代化的教学手段。
总之，职业学校培养的是实用型人才，要享受到企业欢迎，就要使学生具有一技之长，考取资格证是一种判断学生对于该项技术是否合格的证明，如想真的被企业所承认，必须设立一套全面规范的考试制度及考试标准，严格考试规程，把好考试质量关，正确鉴定学生的技能水平，提高整体教学质量，这样才能培养出用人单位欢迎的合格技术人才。
参考文献
[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]赵新社.教学指导[M].北京：中国物质出版社，2004.
[3]姜波.钳工工艺学[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005下
[4]曹润柏.提高钳工操作技能的一些尝试[J].职业教育研究，2007.