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摘要：因为数学与人们的生活有着非常紧密的联系，所以数学学习的素材必然也是来源于人们的日常生活。在这一背景下，“小学数学教学生活化”的概念被提出。运用生活化的教学模式提高学生的学习积极性，进而更好的实施教学，改善教学的有效性和质量。本文主要针对小学数学教学生活化的意义与途径进行分析。
关键词：生活化教学；小学数学；应用
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0149-01
一、生活化教学在小学数学教学中的意义1.有助于激发小学生对数学的学习兴趣传统小学数学教学模式不能提高学生对数学的积极性，同时满
足不了新课程标准对数学教学的新要求。为了解决目前小学数学教学模式中所出现的问题，小学数学教学中逐渐应用了生活化教学模式。生活化教学模式在小学数学教学中的应用，不仅提高了小学数学课堂的效率，使学生能够熟练灵活地将课堂上学习的知识运用到实际数学问题的解决中，还能让学生在学习过程中产生满足感和成就感，从而对小学数学产生强烈的学习欲望。
2.有助于挖掘学生的创新能力，创新是时代的发展趋势
小学生作为国家和民族培养的新一代接班人，更应该从小就具备科学创新精神。生活化教学模式在小学数学教学的应用中，教师应该不断调动学生的开放性思维，充分挖掘他们解决问题的创新能力，使学生不仅能够在轻松活跃的学习氛围中更好地理解和掌握新知识，而且实现学生创新能力和创造能力的不断突破。比如，著名的高斯运算法就是8岁的小高斯在小学数学课堂上发挥创新性思维，运用首项加末项的便捷方法解决了“1+2+3+4+...+10”的求和问题。他的这种创新性算法得到了教师的鼓励和支持，这对高斯日后在数学领域取得巨大成就起到了重要推动作用。
二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略
1.创设情境，课堂导入生活化
“良好的开端是成功的一半。”在生活化教学中，课堂导入可以通过创设情境，建立与学生的现实生活之间的联系，激发学生的探究欲望。比如，在教学有关“可能性”的内容时，上课伊始，我先为学生播放了一段动画：风和日丽的春日清晨，小鸟在天空飞来飞去，突然天阴了下来，小鸟也飞走了。学生对此很意外。这时，我顺势抛出问题：“突然阴天可能会发生什么事情呢？”由于在生活中有过类似的经历，学生一下子活跃起来，争相表达自己的想法。“可能会打雷”“可能会下雨”“可能会下雪”“可能会刮风”“可能很快就会晴天”......在此基础上，我接着说道：“大家刚才所说的事情都有可能发生，只是有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪......你们想不想知道在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生呢？”这种贴近生活的情境导入，让学生对“可能性”这一内容有了初步的感知，增强了学习兴趣，学习效果十分理想。
2.灵活开发、重组教材内容
小学数学教师在实施教学的过程中可以对小学教材中的教学内容进行一个生活化的处理，将教材的内容与日常生活紧密的联系在一起，让学生在身边的生活中对数学知识有一个充分的学习，感受到数学的魅力，同时教师也要按照教材的知识和相关案例进行全面的整合、分析，让学生更好的将课堂学到的知识应用于实际生活过程中，这样的教学手段和方法可以更好的达到提高教学有效性的目的和作用。
例如，在《轴对称》的教学活动中，教师可以向学生展示生活中常见的轴对称的图片，如天安门、水中的倒影、埃菲尔铁塔等，引导学生去观察这些图案有什么相同之处。通过学生的观察和分析发现，这些图案都是以一条线为分界点，两边能够重合，逐渐明白轴对称的分辨和定义。教师可以进一步展示很多国家的国旗，让学生去判断哪些是轴对称的图案，通過生活中案例的分析，激起学生的学习兴趣，促进学生参与度，通过对国旗的判定过程中学生深入轴对称的知识，如对称轴的定义和寻找方法，有些图案的对称轴不只是一个。
3.鼓励学生从数学的角度来观察生活
在日常教学中，教师要为学生传达这样的思想：在我们生活的世界中，处处有丰富的数学知识，鼓励学生带着疑问，从数学的角度来观察生活，用心来感受数学与生活之间的联系。周围的任何事物，都可以是学生的观察对象，这也是实现小学数学教学生活化的前提条件，采用这样的措施可以让数学学科变得更加具有亲和力，培养学生学习数学的积极性。为了做到这一点，教师要熟悉学生的生活范围和背景，注意观察学生在校园中的表现，通过电话、家访等形式来了解学生的生活背景，挖掘出学生生活中蕴含的各类数学知识。
4.运用生活化练习，提供知识回归生活的实践机会
要实现小学数学生活化教学根本落脚点还是要回归到生活，活中去，改变过去枯燥和不符合生活实际的题海战术，设计适量贴近学生熟悉的生活环境及年龄的数学练习来巩固学生的学习成果。例如，利用课堂中学到的“认识人民币面值”知识来模拟生活中购买商品的场景，买东西花去多少，钱包里还剩余多少？这样充满生活气息的数学练习设计使学生的身心投入度和积极性大大提高也能使学生体验到数学学习的乐趣及价值。
总而言之，小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好的发展，提升学生理解数学的能力。当然，我们不能忽视数学教学中的生活元素，这就要求我们以学生生活元素为切入点，优化教学方法并加深和丰富教学内容，以提高学生的整体数学素养。
参考文献：
[1]肖萌.刍议新课程改革背景下小学数学教学的生活化；[J].考试周刊，2014，（26）.
[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略；[J].新课程研究，201，（07）
[3]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法；[J].教育教学论坛，2015（18）.
[4]宋艳华，王政.春意盎然别有洞天——威海经济技术开发区凤林小学新课程改革掠影；J].中小学教师培训，2006（07）.
[5]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化；J].亚太教育，2016，4.
关键词：生活化教学；小学数学；应用
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0149-01
一、生活化教学在小学数学教学中的意义1.有助于激发小学生对数学的学习兴趣传统小学数学教学模式不能提高学生对数学的积极性，同时满
足不了新课程标准对数学教学的新要求。为了解决目前小学数学教学模式中所出现的问题，小学数学教学中逐渐应用了生活化教学模式。生活化教学模式在小学数学教学中的应用，不仅提高了小学数学课堂的效率，使学生能够熟练灵活地将课堂上学习的知识运用到实际数学问题的解决中，还能让学生在学习过程中产生满足感和成就感，从而对小学数学产生强烈的学习欲望。
2.有助于挖掘学生的创新能力，创新是时代的发展趋势
小学生作为国家和民族培养的新一代接班人，更应该从小就具备科学创新精神。生活化教学模式在小学数学教学的应用中，教师应该不断调动学生的开放性思维，充分挖掘他们解决问题的创新能力，使学生不仅能够在轻松活跃的学习氛围中更好地理解和掌握新知识，而且实现学生创新能力和创造能力的不断突破。比如，著名的高斯运算法就是8岁的小高斯在小学数学课堂上发挥创新性思维，运用首项加末项的便捷方法解决了“1+2+3+4+...+10”的求和问题。他的这种创新性算法得到了教师的鼓励和支持，这对高斯日后在数学领域取得巨大成就起到了重要推动作用。
二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略
1.创设情境，课堂导入生活化
“良好的开端是成功的一半。”在生活化教学中，课堂导入可以通过创设情境，建立与学生的现实生活之间的联系，激发学生的探究欲望。比如，在教学有关“可能性”的内容时，上课伊始，我先为学生播放了一段动画：风和日丽的春日清晨，小鸟在天空飞来飞去，突然天阴了下来，小鸟也飞走了。学生对此很意外。这时，我顺势抛出问题：“突然阴天可能会发生什么事情呢？”由于在生活中有过类似的经历，学生一下子活跃起来，争相表达自己的想法。“可能会打雷”“可能会下雨”“可能会下雪”“可能会刮风”“可能很快就会晴天”......在此基础上，我接着说道：“大家刚才所说的事情都有可能发生，只是有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪......你们想不想知道在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生呢？”这种贴近生活的情境导入，让学生对“可能性”这一内容有了初步的感知，增强了学习兴趣，学习效果十分理想。
2.灵活开发、重组教材内容
小学数学教师在实施教学的过程中可以对小学教材中的教学内容进行一个生活化的处理，将教材的内容与日常生活紧密的联系在一起，让学生在身边的生活中对数学知识有一个充分的学习，感受到数学的魅力，同时教师也要按照教材的知识和相关案例进行全面的整合、分析，让学生更好的将课堂学到的知识应用于实际生活过程中，这样的教学手段和方法可以更好的达到提高教学有效性的目的和作用。
例如，在《轴对称》的教学活动中，教师可以向学生展示生活中常见的轴对称的图片，如天安门、水中的倒影、埃菲尔铁塔等，引导学生去观察这些图案有什么相同之处。通过学生的观察和分析发现，这些图案都是以一条线为分界点，两边能够重合，逐渐明白轴对称的分辨和定义。教师可以进一步展示很多国家的国旗，让学生去判断哪些是轴对称的图案，通過生活中案例的分析，激起学生的学习兴趣，促进学生参与度，通过对国旗的判定过程中学生深入轴对称的知识，如对称轴的定义和寻找方法，有些图案的对称轴不只是一个。
3.鼓励学生从数学的角度来观察生活
在日常教学中，教师要为学生传达这样的思想：在我们生活的世界中，处处有丰富的数学知识，鼓励学生带着疑问，从数学的角度来观察生活，用心来感受数学与生活之间的联系。周围的任何事物，都可以是学生的观察对象，这也是实现小学数学教学生活化的前提条件，采用这样的措施可以让数学学科变得更加具有亲和力，培养学生学习数学的积极性。为了做到这一点，教师要熟悉学生的生活范围和背景，注意观察学生在校园中的表现，通过电话、家访等形式来了解学生的生活背景，挖掘出学生生活中蕴含的各类数学知识。
4.运用生活化练习，提供知识回归生活的实践机会
要实现小学数学生活化教学根本落脚点还是要回归到生活，活中去，改变过去枯燥和不符合生活实际的题海战术，设计适量贴近学生熟悉的生活环境及年龄的数学练习来巩固学生的学习成果。例如，利用课堂中学到的“认识人民币面值”知识来模拟生活中购买商品的场景，买东西花去多少，钱包里还剩余多少？这样充满生活气息的数学练习设计使学生的身心投入度和积极性大大提高也能使学生体验到数学学习的乐趣及价值。
总而言之，小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好的发展，提升学生理解数学的能力。当然，我们不能忽视数学教学中的生活元素，这就要求我们以学生生活元素为切入点，优化教学方法并加深和丰富教学内容，以提高学生的整体数学素养。
参考文献：
[1]肖萌.刍议新课程改革背景下小学数学教学的生活化；[J].考试周刊，2014，（26）.
[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略；[J].新课程研究，201，（07）
[3]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法；[J].教育教学论坛，2015（18）.
[4]宋艳华，王政.春意盎然别有洞天——威海经济技术开发区凤林小学新课程改革掠影；J].中小学教师培训，2006（07）.
[5]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化；J].亚太教育，2016，4.