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摘要：对语文单元内容的整合是从篇转移到单元组的一个过程，围绕“单元内容”，引导学生自主建构，并充分融入教师的智慧，将听说读写、综合活动等加以优化整合。除了教学内容的整合以外，还注重语文学习方法、学习习惯的整合。
关键词：单元内容整合；小学语文
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0147-01
总的来说，单元内容整合教学带来以下几个方面的好处：
一、整合课内资源，优化课堂教学
教学资源的利用与开发，直接关系到课堂教学的质量。随着新课程改革的推进，如何利用好资源，为优化课堂教学，提高学生的整体素质，是我们老师有效教学改革的重大课题。作为一名教师，正面临着新的教学理念，教学模式的挑战，必须改变传统中简单化的灌输和传授，避免“篇”和“组”严重脱节、学习知识点零散的弊端。教师通过对单元知识进行整合，使课堂教学最优化。比如可以在一个整体目标的统领下，根据教学的思路与需要，打乱教材中课文与学习园地的排列顺序，可以把整组课文中出现的主要知识点进行逐一学习，可以增加一些相关主题的文章，也可以删减一些繁琐的内容。那样更能突出重点，做到以一篇带多篇，以一组课文带一本书。这样调整、重组教学内容，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。
二、创新教学模式，改变教学现状
改变教学现状，即改变语文教学中“繁、碎、少、慢”的现状。在单元内容整合教学课堂中，能够借助教材编写优势，选择最优化的教学手段，用最经济的时间，进行快速获取知识信息和能力迁移的训练。小学语文课学习内容繁多，教学活动松散，语言知识零碎。单元内容整合教学可以将分散的，孤立知识有效融合，帮助学生构建整体知识体系，便于学生增强记忆。如：人教版语文四年级上册第四单元主题是“作者笔下的动物”，教材集中编排了中外作家写的四篇文学作品：丰子恺的《白鹅》，叶诺索夫的《白公鹅》，老舍的《猫》和《母鸡》，“口语交际”和“习作”是让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。教学这组课文的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整體感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中进行语言的积累。纵观四篇课文、口语交际和习作，可以分以下几个模块体进行教学：模块一：生字词（两课时）；模块二：体会动物的不同特点（两课时）；模块三：体会好词好句（两课时）；模块四：感悟作者的写作手法（两课时）；模块五：口语交际与习作（两课时）。当学生在本组课文中体会了动物的不同特点和作者的写作手法后，把这些方法迁移到写作，学生写作就轻而易举了。这种模块化的内容呈现方式，目标非常明确，学习内容非常清晰，学习方法易于掌握，既减轻了学生学习过程中的认知负担，也促进了学生整体性思维能力的发展。学生在模块或整合教学中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种结构化的知识框架，为学生的完整学习提供了新思路。用这种模式进行教学只需要十个课时就可以完成教学任务，用传统的教学方法大概需要十四个课时，这样就大大缩短了教学课时数，有效提高语文教学效率。如果说，我们过去比较注重学生知识的“线性”，偏重掌握知识的“珍珠”，如今整合教学更注重学生素质的“树状”，偏向学生把握串起知识“珍珠”的本领。
三、转变学习方式，提高学习能力
“单元内容整合教学”在改变教师解读教材思维模式和改变教学方法的同时，也促进了学生学习方式的改变。“单元内容整合教学”可以有效地培养学生学习语文的能力，掌握知识的学习方法，尽可能让学生成为学习的主人。如：通过做预习表格培养学生整理知识内容的能力，通过调整、重组知识内容让学生懂得合理规划学习，让学生收集相关资料提高动手操作的能力，让学生在同一模块学习中归纳学习方法，让学生纵观整组课文后学会联系比较地进行学习......与传统课堂教学相比较，“单元内容整合教学”提高了学生参与学习的积极性和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
四、课内外有机整合，增加阅读量
于漪老师说过：“文化是语言文字的命脉，教语文，是站在文化的平台上。”因此，语文老师应该致力于提高学生的文化底蕴，让学生多读书，好读书，在读书中积累文化。但是新课程改革至今，小学阶段145万字（平均每年24万字）的课外阅读量在学生中并不落实。学生在课堂上阅读的仅有一本语文书，课后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，看课外书的却甚少。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步。因此，教师必须认识到大量阅读是提高学生语文素养的基本途径。单元内容整合教学，优化了教学内容，进行模块教学，大大缩短了课时数，把省出的课堂内语文课时用来指导课外阅读，达到课内外阅读有机整合，切实提高学生的语文素养。而且语文教材中每个单元都有一个主题，为学生选择课外读物提供了一个方向，丰富学生课余生活以及阅读内容。
总之，单元内容整合教学是当前小学语文教学改革实践中值得重视的问题，整合教学有利开发课程资源、有利于提高学习效率。
关键词：单元内容整合；小学语文
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0147-01
总的来说，单元内容整合教学带来以下几个方面的好处：
一、整合课内资源，优化课堂教学
教学资源的利用与开发，直接关系到课堂教学的质量。随着新课程改革的推进，如何利用好资源，为优化课堂教学，提高学生的整体素质，是我们老师有效教学改革的重大课题。作为一名教师，正面临着新的教学理念，教学模式的挑战，必须改变传统中简单化的灌输和传授，避免“篇”和“组”严重脱节、学习知识点零散的弊端。教师通过对单元知识进行整合，使课堂教学最优化。比如可以在一个整体目标的统领下，根据教学的思路与需要，打乱教材中课文与学习园地的排列顺序，可以把整组课文中出现的主要知识点进行逐一学习，可以增加一些相关主题的文章，也可以删减一些繁琐的内容。那样更能突出重点，做到以一篇带多篇，以一组课文带一本书。这样调整、重组教学内容，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。
二、创新教学模式，改变教学现状
改变教学现状，即改变语文教学中“繁、碎、少、慢”的现状。在单元内容整合教学课堂中，能够借助教材编写优势，选择最优化的教学手段，用最经济的时间，进行快速获取知识信息和能力迁移的训练。小学语文课学习内容繁多，教学活动松散，语言知识零碎。单元内容整合教学可以将分散的，孤立知识有效融合，帮助学生构建整体知识体系，便于学生增强记忆。如：人教版语文四年级上册第四单元主题是“作者笔下的动物”，教材集中编排了中外作家写的四篇文学作品：丰子恺的《白鹅》，叶诺索夫的《白公鹅》，老舍的《猫》和《母鸡》，“口语交际”和“习作”是让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。教学这组课文的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整體感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中进行语言的积累。纵观四篇课文、口语交际和习作，可以分以下几个模块体进行教学：模块一：生字词（两课时）；模块二：体会动物的不同特点（两课时）；模块三：体会好词好句（两课时）；模块四：感悟作者的写作手法（两课时）；模块五：口语交际与习作（两课时）。当学生在本组课文中体会了动物的不同特点和作者的写作手法后，把这些方法迁移到写作，学生写作就轻而易举了。这种模块化的内容呈现方式，目标非常明确，学习内容非常清晰，学习方法易于掌握，既减轻了学生学习过程中的认知负担，也促进了学生整体性思维能力的发展。学生在模块或整合教学中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种结构化的知识框架，为学生的完整学习提供了新思路。用这种模式进行教学只需要十个课时就可以完成教学任务，用传统的教学方法大概需要十四个课时，这样就大大缩短了教学课时数，有效提高语文教学效率。如果说，我们过去比较注重学生知识的“线性”，偏重掌握知识的“珍珠”，如今整合教学更注重学生素质的“树状”，偏向学生把握串起知识“珍珠”的本领。
三、转变学习方式，提高学习能力
“单元内容整合教学”在改变教师解读教材思维模式和改变教学方法的同时，也促进了学生学习方式的改变。“单元内容整合教学”可以有效地培养学生学习语文的能力，掌握知识的学习方法，尽可能让学生成为学习的主人。如：通过做预习表格培养学生整理知识内容的能力，通过调整、重组知识内容让学生懂得合理规划学习，让学生收集相关资料提高动手操作的能力，让学生在同一模块学习中归纳学习方法，让学生纵观整组课文后学会联系比较地进行学习......与传统课堂教学相比较，“单元内容整合教学”提高了学生参与学习的积极性和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
四、课内外有机整合，增加阅读量
于漪老师说过：“文化是语言文字的命脉，教语文，是站在文化的平台上。”因此，语文老师应该致力于提高学生的文化底蕴，让学生多读书，好读书，在读书中积累文化。但是新课程改革至今，小学阶段145万字（平均每年24万字）的课外阅读量在学生中并不落实。学生在课堂上阅读的仅有一本语文书，课后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，看课外书的却甚少。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步。因此，教师必须认识到大量阅读是提高学生语文素养的基本途径。单元内容整合教学，优化了教学内容，进行模块教学，大大缩短了课时数，把省出的课堂内语文课时用来指导课外阅读，达到课内外阅读有机整合，切实提高学生的语文素养。而且语文教材中每个单元都有一个主题，为学生选择课外读物提供了一个方向，丰富学生课余生活以及阅读内容。
总之，单元内容整合教学是当前小学语文教学改革实践中值得重视的问题，整合教学有利开发课程资源、有利于提高学习效率。