孔子说：“不学礼，无以立。”就是要“立于礼”。中华民族的文明礼仪中，保留了丰富的优秀文化元素，它实际上也是中国传统文化的一个体现。对小学生实施文明礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，讲理解，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。尤其对于身处农村的小学生，实施文明礼仪教育，对提高学校德育的实效性、构建和谐社会也有着积极作用。作为一个小学语文老师，该如何在课堂教学中渗透文明礼仪教育呢？
　　一、以身作则，为人师表
　　对于小学生来说，老师是心中最神圣的形象，老师的每一个行为动作都在潜移默化的影响着他们，因此，在課堂上教师必须以身作则，成为学生们的榜样。
　　在语文课堂中，教师叫学生回答问题，虽然是一个非常常见的课堂活动之一，但是也有很多需要注意的地方。教师要提前告诉学生，回答问题要举手。教师在让某个学生回答时应该使用“请你来回答这个问题”这样的礼貌用语。在学生发言时老师应该眼睛注视着学生，使学生感受到老师的重视。同时告诉学生，学会倾听不仅有助于掌握所学知识，还能体现我们对他人的尊重。在与学生交流时，亲切随和，循循善诱，不使用诸如“你真是太笨了”之类侮辱性的话语。生活中的这些小细节，都是进行文明礼仪教育的机会。
　　二、强化课堂常规，渗透文明礼仪教育
　　每当新的一学期开始，我首先对学生宣布课堂常规，上好第一节文明礼仪教育课，打好基础，形成氛围。加强教学常规是对学生进行文明礼貌和组织纪律教育，培养学生良好的思想和作风，保证教学顺利进行的一条重要的渠道。通过课堂常规的贯彻落实，如收拾自己的书桌、做好下节课准备工作，举手发言、声音洪亮，坐姿站势、说话有礼貌等，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的文明素养。文明规范的课堂常规是在课堂教学中加强文明礼仪渗透的前提，所以，我在每节课中都要求学生把自己的课桌整理得整整齐齐、干干净净，课堂上听课坐有坐相、站起来回答问题站有站相，课堂上不玩东西、不睡觉，这些小习惯的培养，让学生逐步养成良好的文明礼仪素养。
　　三、创设教学情境，渗透文明礼仪教育
　　新课程的教学提倡从学生熟悉的身边事物入手，让学生在一定的情境中去参与、体验和感悟。其核心价值是因为一定的情境能够引起学生积极的情感体验，对学生的认知活动起积极的发动和促进作用，也为在课堂教育中渗透文明素养带来了契机。如在一节语文课上，我以古诗《游子吟》为引子，让学生有感情的朗诵、说说自己的体会等方式调动学生对父母的感激之情，继而过渡到对老师、社会的感激，为学生热爱祖国、奉献社会打下了情感的铺垫。与此同时，也自然而然地衍生出对学生的“感恩”教育。在这里对学生进行“感恩”教育并非是独立于课堂教学结构之外，而是完全融入情感铺垫环节之中。教育于无形，自然而顺畅，避免了空洞的说教。对于小学生来说，学校教育与家庭教育是主要的教育来源，所以在小学语文课堂中进行情景式教学，对于小学生文明礼仪以及健全人格的培养是非常重要的。
　　四、利用日常节日，渗透文明礼仪教育
　　我还利用一些节日、谚语教学渗透文明礼仪教育，促进学生知、情、意的发展。比如：对于节假日来说，新年要求家人团圆、吃饺子；“三八”妇女节要给妈妈说声节日快乐；清明节主要是祭祀先祖，教育小学生要尊重长辈，缅怀革命先烈；教师节要祝福教师节日快乐，学会尊重教师。我利用这些重要的节日，在语文教学中渗透文化教育、文明礼仪教育，帮助小学生树立高尚的道德情操。还可以通过我国流传下来的格言俗语鼓励学生，培养他们的文明意识和健康的心灵。如利用“人多力量大，柴多火焰高”这一俗语告诉学生，大家属于一个班集体，要相互团结。当学习动物园的相关内容时，教师可以通过播放相关的视频资料或者图片，让学生掌握一些在公共场所的温馨提示语，如不要摘花、不要扔垃圾等，这样无形中增强了小学生对公共场所环境的保护意识。可见，文明礼仪无处不在。教师利用这些朗朗上口、包含生活智慧的谚语资源，对学生进行相应的礼仪教育，会取得事半功倍的效果。
　　德育教育家汪广仁说过：“在学生的心灵播种理想就会收获行为，播种行为就会收获习惯，播种习惯就会收获品德，播种品德就会收获命运。”随着社会的进步，对讲文明、懂礼貌的高素质人才提出了越来越高的要求。文明礼仪从小抓起，对于小学生来说，除了必要的家庭教育，学校教育是接受文明礼仪教育的主要来源，所以我们教师任重道远。