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高效课堂是需要准备的，而且需要师生双方共同的准备。师生双方课前的充分准备，才是实现高效课堂的基础和关键。
一、教师精心准备，提高备课实效，是高效课堂的基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学、打造高效课堂的关键一环。
过去曾经有资料表明：用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。而在新的时代，新的课程标准对教师的备课提出了更高的要求，需要准备的更多。
（一）不断充电，提高自身素质
传统的说法是，要给学生一碗水，教师必须准备一桶水。但在新课程标准下，教师如果只是准备“一桶水”，恐怕是远远不够的。因此，教师需要不断学习，全方位充实自身，才能为高效课堂奠定最坚实的基础。
（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，做好读书笔记。
（2）经常上网掌握最新最全的资料，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况。
（3）多听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。
（4）勤写勤记。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，及时整理。
（二）深入钻研，科学处理教材
结合学习实际情况，确定各单元的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，不满足于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
（三）整体优化，精心设计教学
选择最优教学方法，熟练掌握教材的内容。和备课组老师提前集体研究下阶段的教学方案。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。
课堂提问时，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。设问要有一定的艺术与技巧，避免注入灌输方式的提问。教师的提问在设计时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。
（四）统筹兼顾，合理分组学习
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组。“同组异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。
教师要在小组分组时有意识地引导学生学会在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，在平时加强引导，这样在课堂合作探究时才能真正实现高效。
二、学生高度自觉，课前有效预习，是实现高效课堂的关键
俗话说：凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，强调老师要精心备课，尽心设计，其实学生更需要在课前做充分的准备。
（一）心理准备：激发内在学习动能
首先教师需要帮助学生做好学习准备，尤其是在人生理想和价值观方面的引导，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。只有学生想高效了，我们的课堂才有可能高效。靠老师课堂上方法、技巧所激发的学习兴趣只是暂时的，而由学生的情感、态度、价值观激发而产生的内在的学习动力才是持久的。如果一个学生开始理解父母的艰辛，想要为改变家庭或家族的命运而努力时，他能坚持学习几年甚至十几年；如果他明确自己的人生价值是服务大众、回馈社会，做一个对社会有用的人，那他也许会坚持学习几十年；如果他给自己设立的人生目标是“为中华之崛起而读书”，他所做的一切都是为了国家和民族的伟大复兴，那他也许就会努力学习一辈子；如果他有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”这样的人生信念，那他也许就会努力学习好几辈子——不仅他这辈子在学，他的子孙后代也可能一直在学。总之，学生是课堂的主人，他们的人生境界和学习状态才是决定我们的课堂能否高效的关键因素。
（二）知识准备：课前充分有效预习
作为语文教师，我深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触所学内容，但课堂时间是有限的，如果留足时间给学生自学，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本生疏的课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不着边际。如此一来课堂势必低效、无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
总之，打造高效课堂的关键在于准备。只要我们师生双方投入其中，从自身做起，从每节课做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究、精心准备，课堂教学的有效性、高效性就指日可待。
★作者单位：内蒙古包头市包钢第一中学。
一、教师精心准备，提高备课实效，是高效课堂的基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学、打造高效课堂的关键一环。
过去曾经有资料表明：用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。而在新的时代，新的课程标准对教师的备课提出了更高的要求，需要准备的更多。
（一）不断充电，提高自身素质
传统的说法是，要给学生一碗水，教师必须准备一桶水。但在新课程标准下，教师如果只是准备“一桶水”，恐怕是远远不够的。因此，教师需要不断学习，全方位充实自身，才能为高效课堂奠定最坚实的基础。
（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，做好读书笔记。
（2）经常上网掌握最新最全的资料，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况。
（3）多听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。
（4）勤写勤记。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，及时整理。
（二）深入钻研，科学处理教材
结合学习实际情况，确定各单元的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，不满足于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
（三）整体优化，精心设计教学
选择最优教学方法，熟练掌握教材的内容。和备课组老师提前集体研究下阶段的教学方案。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。
课堂提问时，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。设问要有一定的艺术与技巧，避免注入灌输方式的提问。教师的提问在设计时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。
（四）统筹兼顾，合理分组学习
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组。“同组异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。
教师要在小组分组时有意识地引导学生学会在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，在平时加强引导，这样在课堂合作探究时才能真正实现高效。
二、学生高度自觉，课前有效预习，是实现高效课堂的关键
俗话说：凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，强调老师要精心备课，尽心设计，其实学生更需要在课前做充分的准备。
（一）心理准备：激发内在学习动能
首先教师需要帮助学生做好学习准备，尤其是在人生理想和价值观方面的引导，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。只有学生想高效了，我们的课堂才有可能高效。靠老师课堂上方法、技巧所激发的学习兴趣只是暂时的，而由学生的情感、态度、价值观激发而产生的内在的学习动力才是持久的。如果一个学生开始理解父母的艰辛，想要为改变家庭或家族的命运而努力时，他能坚持学习几年甚至十几年；如果他明确自己的人生价值是服务大众、回馈社会，做一个对社会有用的人，那他也许会坚持学习几十年；如果他给自己设立的人生目标是“为中华之崛起而读书”，他所做的一切都是为了国家和民族的伟大复兴，那他也许就会努力学习一辈子；如果他有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”这样的人生信念，那他也许就会努力学习好几辈子——不仅他这辈子在学，他的子孙后代也可能一直在学。总之，学生是课堂的主人，他们的人生境界和学习状态才是决定我们的课堂能否高效的关键因素。
（二）知识准备：课前充分有效预习
作为语文教师，我深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触所学内容，但课堂时间是有限的，如果留足时间给学生自学，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本生疏的课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不着边际。如此一来课堂势必低效、无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
总之，打造高效课堂的关键在于准备。只要我们师生双方投入其中，从自身做起，从每节课做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究、精心准备，课堂教学的有效性、高效性就指日可待。
★作者单位：内蒙古包头市包钢第一中学。