论文部分内容阅读
摘 要 本文通过采取文献资料、调查问卷以及数理统计等研究方法，对我国多省高校体育院系体育教育专业的排球课程体系改革现状展开了调查与分析，得出以下结论：体育教育专业排球课程的培养目标在很大程度上受到体育教育专业学生毕业去向、相关单位实际需求等因素的影响；大多数体育教育专业教师依据采取传统的教学方法，需对现代化教学方法展开合理应用；学生对排球课程缺乏一定的兴趣，需对其展开正确引导，并加强培养学生的实际能力。
关键词 体育教育专业 排球课程体系 改革现状
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
一、研究对象与方法
（一）研究对象
选取北京体育大学、广州体育学院、上海体育学院及武汉体育学院等全国10所高校体育院系的34名排球专职教师，以及600名体育教育专业学生（男408名，女192名）为研究对象。
（二）研究方法
綜合应用文献资料、调查问卷、专家访谈、数理统计以及逻辑分析等研究方法，对高校体育院系体育教育专业的排球课程体系改革现状展开调查与分析。
二、结果与分析
（一）排球课程培养目标现状及分析
近些年来，随着社会的不断发展，我国各大高校体育院系体育教育专业的培养目标也发生了相应的变化，排球课程的培养目标也从专业型人才培养转化为复合型人才的培养[1]。因此，高校体育院系应将排球课程体育改革的重点放在设计与当前社会发展相适应的人才培养目标上。通过实际调查发现，在2007-2010年间，进入高等学校的体育教育专业毕业生约为10%，，进入国家机关的约为23%，进入中小学的有26%左右，进入社会其他行业占41%。这也说明通过实施自主择业的就业方式，逐步拓宽了体育教育专业学生的就业渠道。经研究发现，就业渠道的拓展在一定程度上提高了学生就业率的同时，也对课程培养目标提出了更高的要求，体育教育专业为适应社会发展需要，就必须加大复合型人才的培养力度。
（二）教学方法现状及分析
排球课程的有效实施离不开教学方法的支持，教师为确保教学任务的顺利完成，就应当对先进教学方法展开科学合理的应用[2]。通过问卷调查发现，认为教师采取的教学方法新颖、有趣的仅有10%左右，这一结果表明大多数教师依据采取传统的教学方法，未能有效利用现代化教学手段，同时也缺乏足够的创新。导致这一现象发生的原因主要包括学校的教学条件不足，缺乏现代化教学设备；教师自身未能深刻认识到先进教学方法的重要性。因此，各大高校应在教学设备的建设方面加大投入力度，并对体育专业教师展开相应的培训，在促进现代化教学方法利用率提高的基础上，实现排球课程教学质量的提高[3]。
（三）排球课程教学质量及效果现状与评价
1.对学生重视排球课程度展开调查。经调查得知，对于排球课程，大部分学生均能认识到其重要性，并持有端正、认真的态度，但还有不少学生缺乏足够的重视，少部分学生甚至对排球课程抱有无所谓，不想学的态度（具体情况见表1）。
2.学生对学习排球课程的自我评价。本文从知识掌握、技能掌握、日常表现以及能力培养这几个方面出发，对学生排球学习的自我评价展开调查，结果发现，在知识掌握方面，70%以上的同学认为自己掌握的较好或一般；在技能掌握方面，多数同学（36.5%）同学认为自己掌握程度一般，只有13.2%的同学认为自己掌握得较好；在日常表现方面，85%以上的学生有着正确的学习动机，认为自己表现良好；在能力培养方面，60%以上的学生认为自己的能力培养一般，仅有12%左右的学生认为排球课程极大程度上促进了自身能力的培养。
三、结论与建议
（一）分析我国高等体育教育改革现状可知，体育教育专业排球课程的培养目标在很大程度上受到体育教育专业学生毕业去向、相关单位实际需求等因素的影响。因此，高校体育院校体育教育专业应根据新课标要求，构建与社会发展相适应的排球课程体系，加大对课程定位、课程设置重构、教材的科学性等的调整和完善力度，从而形成能力与综合素质并进的排球教学体系格局。
（二）大多数体育教育专业教师依据采取传统的教学方法，而为有效完成教学目标，教师在今后的教学工作中，应当积极创新与优化教学方法，合理应用现代化教学方法。
（三）大部分学生均能认识到其排球课程的重要性，但仍存在一些学生缺乏一定的兴趣。因此，高校及教师需对其展开正确引导，并加强培养学生的实际能力，从而实现复合型体育人才的培养。
参考文献：
[1] 刘晓辉，刘伟春.我国体育院系体育教育专业排球培养目标与课程设置现状调查与分析[J].吉林体育学院学报.2012.28（03）：143-144.
[2] 黄子宜.我国普通高校体教专业排球普修课程考评体系改革研究[J].福建体育科技.2013.24（01）：53-55.
[3] 王国元.高校体育教育专业课程体系的改革现状分析[J].新疆教育学院学报.2011.17（03）：115-116.
关键词 体育教育专业 排球课程体系 改革现状
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
一、研究对象与方法
（一）研究对象
选取北京体育大学、广州体育学院、上海体育学院及武汉体育学院等全国10所高校体育院系的34名排球专职教师，以及600名体育教育专业学生（男408名，女192名）为研究对象。
（二）研究方法
綜合应用文献资料、调查问卷、专家访谈、数理统计以及逻辑分析等研究方法，对高校体育院系体育教育专业的排球课程体系改革现状展开调查与分析。
二、结果与分析
（一）排球课程培养目标现状及分析
近些年来，随着社会的不断发展，我国各大高校体育院系体育教育专业的培养目标也发生了相应的变化，排球课程的培养目标也从专业型人才培养转化为复合型人才的培养[1]。因此，高校体育院系应将排球课程体育改革的重点放在设计与当前社会发展相适应的人才培养目标上。通过实际调查发现，在2007-2010年间，进入高等学校的体育教育专业毕业生约为10%，，进入国家机关的约为23%，进入中小学的有26%左右，进入社会其他行业占41%。这也说明通过实施自主择业的就业方式，逐步拓宽了体育教育专业学生的就业渠道。经研究发现，就业渠道的拓展在一定程度上提高了学生就业率的同时，也对课程培养目标提出了更高的要求，体育教育专业为适应社会发展需要，就必须加大复合型人才的培养力度。
（二）教学方法现状及分析
排球课程的有效实施离不开教学方法的支持，教师为确保教学任务的顺利完成，就应当对先进教学方法展开科学合理的应用[2]。通过问卷调查发现，认为教师采取的教学方法新颖、有趣的仅有10%左右，这一结果表明大多数教师依据采取传统的教学方法，未能有效利用现代化教学手段，同时也缺乏足够的创新。导致这一现象发生的原因主要包括学校的教学条件不足，缺乏现代化教学设备；教师自身未能深刻认识到先进教学方法的重要性。因此，各大高校应在教学设备的建设方面加大投入力度，并对体育专业教师展开相应的培训，在促进现代化教学方法利用率提高的基础上，实现排球课程教学质量的提高[3]。
（三）排球课程教学质量及效果现状与评价
1.对学生重视排球课程度展开调查。经调查得知，对于排球课程，大部分学生均能认识到其重要性，并持有端正、认真的态度，但还有不少学生缺乏足够的重视，少部分学生甚至对排球课程抱有无所谓，不想学的态度（具体情况见表1）。
2.学生对学习排球课程的自我评价。本文从知识掌握、技能掌握、日常表现以及能力培养这几个方面出发，对学生排球学习的自我评价展开调查，结果发现，在知识掌握方面，70%以上的同学认为自己掌握的较好或一般；在技能掌握方面，多数同学（36.5%）同学认为自己掌握程度一般，只有13.2%的同学认为自己掌握得较好；在日常表现方面，85%以上的学生有着正确的学习动机，认为自己表现良好；在能力培养方面，60%以上的学生认为自己的能力培养一般，仅有12%左右的学生认为排球课程极大程度上促进了自身能力的培养。
三、结论与建议
（一）分析我国高等体育教育改革现状可知，体育教育专业排球课程的培养目标在很大程度上受到体育教育专业学生毕业去向、相关单位实际需求等因素的影响。因此，高校体育院校体育教育专业应根据新课标要求，构建与社会发展相适应的排球课程体系，加大对课程定位、课程设置重构、教材的科学性等的调整和完善力度，从而形成能力与综合素质并进的排球教学体系格局。
（二）大多数体育教育专业教师依据采取传统的教学方法，而为有效完成教学目标，教师在今后的教学工作中，应当积极创新与优化教学方法，合理应用现代化教学方法。
（三）大部分学生均能认识到其排球课程的重要性，但仍存在一些学生缺乏一定的兴趣。因此，高校及教师需对其展开正确引导，并加强培养学生的实际能力，从而实现复合型体育人才的培养。
参考文献：
[1] 刘晓辉，刘伟春.我国体育院系体育教育专业排球培养目标与课程设置现状调查与分析[J].吉林体育学院学报.2012.28（03）：143-144.
[2] 黄子宜.我国普通高校体教专业排球普修课程考评体系改革研究[J].福建体育科技.2013.24（01）：53-55.
[3] 王国元.高校体育教育专业课程体系的改革现状分析[J].新疆教育学院学报.2011.17（03）：115-116.