有人说：“好的开端是成功的一半”，好的导入，如同桥梁，把旧课新课联系起来；如同路标，引导学生的思维方向。好的导入有利于调动学生的学习积极性和注意力；有利于激发学生的求知欲，利于师生双向互动；好的导入，可营造“未见其人先闻其声”的气势，从而为下面的教学作铺垫。但教无定规，导无定法，所以导入法在教学中没有固定的模式。下面是本人在教学中的几点粗浅见解，旨在抛砖引玉。
　　
　　一、过渡式导入法
　　
　　这种导入法采取温故而知新的办法，是较常用的导入方式，即以上一节的内容复习导入新知识，起衔接旧课新课的桥梁作用。
　　
　　二、时政热点导入法
　　
　　热点式导入法，把相关教学内容与当前关注程度较高的热点问题联系起来，巧妙地引入课堂，以激发学生探求新知识的主动性，但要求教师必须经过认真筛选，做到导之有意，导之有法，导之有度，让学生加以讨论，当学生感到“山重水复疑无路”时，教师及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”，从而调动学生的学习积极性。如在讲授高三“我国的国家职能”时，用“非典”这一事件来导入新课。这种导入法，从与学生息息相关的事情出发，运用所学的理论分析实际问题，活跃了学生的思维，集中了注意力，轻松学习，水到渠成。所谓“理论是灰色的，而生活之树常青”。
　　
　　三、设疑导入法
　　
　　这种导入法，先提出问题，利用悬念，引起学生注意，然后再适时导入新课，可以起到一波三折之效，活跃课堂气氛。如在讲授高一“市场交易原则”时，本人提出说：“假货好不好？”学生说：“不好。”我说：“未必。我这有个故事，请大家来评论一下。某地有对夫妻因发生口角，妻子一气之下喝农药自杀，谁知不死，反而增进夫妻感情。为何如此？原来是假农药，喝不死。为感谢厂家特送锦旗一面，上书‘鸣谢厂家救人一命，胜似七级浮屠。’……”学生在哄笑之时，本人及时提出，作为市场主体，应该遵循什么样的市场交易原则？市场交易原则又有哪些？这种设疑导入法，能增强学生的求知欲，积极思维。正如苏霍姆林斯基说的：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。”
　　
　　四、漫画导入法
　　
　　漫画具有诙谐幽默的特点，同时它针砭时弊，既可激发学生的学习兴趣，又有助于发挥学生抽象思维的能力和发散性思维，它简洁明了，把抽象知识寓意于形象的图画之中，使学生在轻松愉快的环境中感悟道理。正如培根所说“善言者必幽默”。这种导入法在讲授《经济常识》和《哲学常识》时用得较多，学生兴趣也很浓厚。
　　
　　五、寓言故事导入法
　　
　　寓言故事意义深远，在《哲学常识》教学中，根据课程需要，运用历史典故、成语寓言故事等方面的题材导入，具有较强的趣味性，易启迪学生心灵，开阔视野，加深了对课文的理解和印象。比如用“按图索骥”导入“从客观存在的实际出发”；用“塞翁失马”导入“事物都是一分为二的”等。
　　
　　六、小品导入法
　　
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师通过创设情境激发学生的兴趣，小品不失为一种好途径。小品，让学生模仿实习，学生参与编排，亲身体验，深刻领会课本知识。如在讲授高一“国家的宏观调控”时，让学生模拟救火现场，打电话报“119”，但“119”却与报警者“谈妥价钱才救火……”通过这样引出“市场经济的调节不是万能的，需要国家的宏观调控”，学生马上兴奋起来。
　　
　　七、歌曲导入法
　　
　　政治课的教学时间一般不在“黄金时间”，学生上课时，已经无精打采了，此时用歌曲导入新课，会收到意想不到的效果。如在讲授高三“我国是统一的多民族国家”时，先用歌曲《爱我中华》导入：“五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家……”学生精神为之一振，激情就来了。
　　
　　八、利用情境，即兴导入法
　　
　　课堂教学是千变万化的，导无定规，有时突发事件，需要当机立断，紧急应变，灵活运用课堂情境，即兴发挥，找出与课文吻合的契机，以新的情境导入教学。这种导入法对教师要求较高，年青教师一般比较难以灵活运用。
　　总之，不论是利用歌曲、小品、漫画等方式导入新课，都能使枯燥乏味的政治课充满乐趣，使学生在新奇愉快的气氛中接受新知识，调动学习的积极性。