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【内容摘要】在新课程改革下，课堂教学也相应的发生了转变。课堂更加自由，学生拥有更多的选择权，能够自主对课堂时间与空间进行支配，自主型的教育课堂逐步建立起来。在高中英语教学中运用自主教育的阅读教学模式，能够有效提升学生自身获得知识和发展的能力。本文针对高中英语自主教育的阅读教学策略进行详细的分析。
【关键词】高中英语 自主教育 阅读教学
自主阅读作为高中英语自主教育中的重要组成部分，指的是教师引导学生、帮助学生自主确立阅读目标，让学生进行自我监控阅读并自我进行阅读评价的一种心理过程与课堂实践活动。自主教育的英语阅读教学对于提高学生学习的积极性、主动性、创造性以及学生的阅读理解能力水平具有十分重要的作用。
一、高中英语自主教育阅读的概念
所谓自主阅读，指的是学生主动阅读、学习教科书，寻找与英语学习相关的参考资料，对英语材料的内容进行消化、理解并进行巩固，进而扩大自身的英语阅读知识面。学生拥有自主阅读能力，对于提高自身的英语水平和终身学习具有十分重要的影响。因此，学生必须要运用正确的阅读态度、调动学习能力，主动选择阅读内容，并制定详细的阅读计划与目标，运用恰当的阅读方式进行阅读。
二、高中英语自主教育的阅读教学策略
在高中英语的阅读课堂教学中，以往的课堂阅读教学主要侧重于“如何教”方面，对语言知识和技能的学习进行培养，忽略对学习方法的培养。新课程理念下，则注重对学生进行“怎样学”的培养，由于不具有科学、合理的教学策略，高中英语自主教育的阅读教学效果不够明显。高中英语自主教育的阅读教学应该采用以下几个方面的策略：
1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读动机
自主阅读作为一种个体活动，具有独立认知性特点。动机是对维持个体活动并使其朝某一个目标努力的活动，因此，对学生进行自主阅读的培养需要激发其阅读动机。
（1）明确阅读目的，端正阅读态度
处于信息爆炸环境下，要求人们要自主学习，获得大量信息来充实自己。另外，社会发展的日益国际化对人们的英语水平有了更高的要求，人们通过运用英语阅读来获得更丰富的信息，英语自主阅读能力就显得十分重要，高中生应注重对自身的英语阅读能力进行培养，提升信息获取能力。教师要帮助学生明确英语阅读的目的，端正其态度，进而提高学生的英语自主阅读能力。
（2）丰富阅读材料，提高学生阅读兴趣
英语教材是最基本的教学材料，但是不是唯一材料，因此，教师要对英语教材中的阅读材料进行灵活转变，以便能够提高学生的阅读兴趣。除了课本教材，教师帮助学生选择有益的课外阅读材料，内容要与时俱进，难度适宜，丰富学生的阅读内容，扩大知识面。例如，教师可以在课间让学生欣赏英文歌曲，让学生理解歌词；也可以让学生阅读人物故事，例如对学生喜欢的运动明星、娱乐明星的资料动态进行阅读。
（3）营造轻松的阅读环境，培养学生的学习心境
作为培养人的一种活动，教学不仅是加强学生沟通交流的过程，而且还是人与人之间情感上的互动。因此，教师要营造轻松、和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，充分调动学生的积极性。例如，教师可以在班级设置一个英语阅读角，里面放置英文报刊杂志、英文著作、简易读本等；在墙上张贴学生自作的英文手抄报或者英文名言警句。
2.训练阅读方法
运用正确、灵活的英语阅读方法能够提高学生的阅读效率，提高自主阅读能力。因此，教师要运用科学、恰当的阅读方法，帮助学生提高自主阅读能力和阅读效率。
（1）精读和泛读互相结合
精度是具有分析特点的阅读方法。读者要对材料的形式与内容进行剖析，对原文中的语言要点、思想进行深刻领悟和加工，对材料有比较全面的认识。其着重强调句子结构、词汇、和语法知识，帮助学生全面、系统的吸收英语知识。泛读是扩大阅读量最有效的方法，其对于培养学生的表达能力、增加知识面具有潜移默化的作用。教师在培养学生的泛读阅读能力时，要选择恰当的阅读材料，运用恰当的教学方法，合理安排时间，并进行实时评价，最终实现精读和泛读的互相结合，全面提高学生的综合阅读水平。
（2）培养学生的略读能力
选择略读方法主要根据阅读的目的进行选择。略读时，读者大概对文章的基本信息进行了解，运用最短的时间通读整篇阅读材料，不对文章的结构和写作意图进行分析。例如学生在阅读英文报刊时，主要对文章的标题和小标题进行了解；阅读英语短文时，主要对文章的开头和结语进行详读。
（3）培养学生的检索阅读能力
检索阅读相当于略读，但是两者之间又有一定的区别：略读指的是读者在对阅读材料不了解的情况下，对材料大意进行了解；检索读则是读者在对阅读材料有一定了解的前提下，从文中找出需要的信息。例如，在对英文报刊进行检索时，对章节标题、粗体字、斜体字等信息进行查找。
三、结语
总而言之，在高中英语教学中运用自主教育的阅读教学模式，需要教师通过培养学生的阅读兴趣，激发阅读动机、训练阅读方法等方式对学生得到自主阅读能力进行培养，进而有效的提升学生自身的获得知识的能力、扩大知识面以及提高学生的阅读理解能力水平。
【参考文献】
[1] 宗兆宏. 高中英语阅读教学中的情境创设案[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，56（11）：9-10.
[2] 伍娜. 高中英语阅读教学过程中的整体意识与结构意识[J]. 考试周刊，2010，27（31）：95-96.
（作者单位：江西省信丰县第二中学）
【关键词】高中英语 自主教育 阅读教学
自主阅读作为高中英语自主教育中的重要组成部分，指的是教师引导学生、帮助学生自主确立阅读目标，让学生进行自我监控阅读并自我进行阅读评价的一种心理过程与课堂实践活动。自主教育的英语阅读教学对于提高学生学习的积极性、主动性、创造性以及学生的阅读理解能力水平具有十分重要的作用。
一、高中英语自主教育阅读的概念
所谓自主阅读，指的是学生主动阅读、学习教科书，寻找与英语学习相关的参考资料，对英语材料的内容进行消化、理解并进行巩固，进而扩大自身的英语阅读知识面。学生拥有自主阅读能力，对于提高自身的英语水平和终身学习具有十分重要的影响。因此，学生必须要运用正确的阅读态度、调动学习能力，主动选择阅读内容，并制定详细的阅读计划与目标，运用恰当的阅读方式进行阅读。
二、高中英语自主教育的阅读教学策略
在高中英语的阅读课堂教学中，以往的课堂阅读教学主要侧重于“如何教”方面，对语言知识和技能的学习进行培养，忽略对学习方法的培养。新课程理念下，则注重对学生进行“怎样学”的培养，由于不具有科学、合理的教学策略，高中英语自主教育的阅读教学效果不够明显。高中英语自主教育的阅读教学应该采用以下几个方面的策略：
1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读动机
自主阅读作为一种个体活动，具有独立认知性特点。动机是对维持个体活动并使其朝某一个目标努力的活动，因此，对学生进行自主阅读的培养需要激发其阅读动机。
（1）明确阅读目的，端正阅读态度
处于信息爆炸环境下，要求人们要自主学习，获得大量信息来充实自己。另外，社会发展的日益国际化对人们的英语水平有了更高的要求，人们通过运用英语阅读来获得更丰富的信息，英语自主阅读能力就显得十分重要，高中生应注重对自身的英语阅读能力进行培养，提升信息获取能力。教师要帮助学生明确英语阅读的目的，端正其态度，进而提高学生的英语自主阅读能力。
（2）丰富阅读材料，提高学生阅读兴趣
英语教材是最基本的教学材料，但是不是唯一材料，因此，教师要对英语教材中的阅读材料进行灵活转变，以便能够提高学生的阅读兴趣。除了课本教材，教师帮助学生选择有益的课外阅读材料，内容要与时俱进，难度适宜，丰富学生的阅读内容，扩大知识面。例如，教师可以在课间让学生欣赏英文歌曲，让学生理解歌词；也可以让学生阅读人物故事，例如对学生喜欢的运动明星、娱乐明星的资料动态进行阅读。
（3）营造轻松的阅读环境，培养学生的学习心境
作为培养人的一种活动，教学不仅是加强学生沟通交流的过程，而且还是人与人之间情感上的互动。因此，教师要营造轻松、和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，充分调动学生的积极性。例如，教师可以在班级设置一个英语阅读角，里面放置英文报刊杂志、英文著作、简易读本等；在墙上张贴学生自作的英文手抄报或者英文名言警句。
2.训练阅读方法
运用正确、灵活的英语阅读方法能够提高学生的阅读效率，提高自主阅读能力。因此，教师要运用科学、恰当的阅读方法，帮助学生提高自主阅读能力和阅读效率。
（1）精读和泛读互相结合
精度是具有分析特点的阅读方法。读者要对材料的形式与内容进行剖析，对原文中的语言要点、思想进行深刻领悟和加工，对材料有比较全面的认识。其着重强调句子结构、词汇、和语法知识，帮助学生全面、系统的吸收英语知识。泛读是扩大阅读量最有效的方法，其对于培养学生的表达能力、增加知识面具有潜移默化的作用。教师在培养学生的泛读阅读能力时，要选择恰当的阅读材料，运用恰当的教学方法，合理安排时间，并进行实时评价，最终实现精读和泛读的互相结合，全面提高学生的综合阅读水平。
（2）培养学生的略读能力
选择略读方法主要根据阅读的目的进行选择。略读时，读者大概对文章的基本信息进行了解，运用最短的时间通读整篇阅读材料，不对文章的结构和写作意图进行分析。例如学生在阅读英文报刊时，主要对文章的标题和小标题进行了解；阅读英语短文时，主要对文章的开头和结语进行详读。
（3）培养学生的检索阅读能力
检索阅读相当于略读，但是两者之间又有一定的区别：略读指的是读者在对阅读材料不了解的情况下，对材料大意进行了解；检索读则是读者在对阅读材料有一定了解的前提下，从文中找出需要的信息。例如，在对英文报刊进行检索时，对章节标题、粗体字、斜体字等信息进行查找。
三、结语
总而言之，在高中英语教学中运用自主教育的阅读教学模式，需要教师通过培养学生的阅读兴趣，激发阅读动机、训练阅读方法等方式对学生得到自主阅读能力进行培养，进而有效的提升学生自身的获得知识的能力、扩大知识面以及提高学生的阅读理解能力水平。
【参考文献】
[1] 宗兆宏. 高中英语阅读教学中的情境创设案[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，56（11）：9-10.
[2] 伍娜. 高中英语阅读教学过程中的整体意识与结构意识[J]. 考试周刊，2010，27（31）：95-96.
（作者单位：江西省信丰县第二中学）