【摘 要】
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学生是学习活动的主人，是教学活动的重要参与者，也是衡量教学工作教学技能以及教学效能的重要“指标”．学生作为社会属性的客观存在体，既有自然属性、社会属性等共性特点，又有着个
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学生是学习活动的主人，是教学活动的重要参与者，也是衡量教学工作教学技能以及教学效能的重要“指标”．学生作为社会属性的客观存在体，既有自然属性、社会属性等共性特点，又有着个体之间的差异特性，这就导致教师在教学活动中，不能采用单一、枯燥、呆板的教学方法进行知识、能力的传授和培养，而应抓住学生个体之间的差异性，选择具有贴近不同学生类型、促进全体学生进步和发展的有效方法和手段，实现学生整体上的“齐头并进”．加之，新课程标准在学校各阶段学科教学中的深入实施，“正视学生个体差异”，“采用有的放矢，分层教学方法”，促进
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为给小麦调优栽培提供信息支持,利用卫星影像信息结合地面试验数据,通过分析小麦拔节期叶面积指数、生物量以及植株氮素含量三个群体质量指标与植被指数之间的关系,建立了基于归一化植被指数(NDVI)、比值植被指数(RVI)的小麦群体质量指标监测模型。结果表明,NDVI与叶面积指数和植株氮素含量呈现显著的正相关关系(R2分别为0.8483和0.8238),与地上部生物量间的相关性未达显著水平(R2=0.77
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