论文部分内容阅读
摘要：作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，既是重点也是难点。而写人记事类文章是小学作文中常见的文体形式，也是小学生应该掌握的基础性文体。文章通过对小学语文写人记事类文章的教学模式展开研究，提出四点策略，希望以此促进小学生掌握写人记事类文章的写作技巧，提高写作质量。
关键词：小学语文;写人记事类文章;教学模式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-179
在小学语文作文教学中，写人记事类文章是基础性文体之一，它是小学教学中常见的作文形式，需要小学生有一定的书面表达以及写作能力才能将所要表现的内容表现出来，达到写作的目的。在小学作文教学过程中，写人记事类文章的教学是一个循序渐进的过程，从低年级的看图写话开始对学生进行启蒙，低年级小学生在教师的引导下，通过简单的句子对图片中的人和事進行描述，这就是一个作文启蒙教育的过程，随着年级的提升，学生需要在没有任何提示的情况下，通过自己的想象或者记忆写一些印象比较深刻的人物和事件，以此来表达自己的想法。在此过程中教师应该鼓励学生尽量使用优美的语句，应用高明的写作技巧，让读者在读到所写文章时，能够产生情感共鸣。
一、夯实基础知识
写作对于小学生来说是所学知识的综合展示，学生只有将基础打牢固，才能写出比较优美的文章。一篇文章的好坏是由什么决定的？不同的人会给出不同的答案。但是如果一篇文章错字较多病句不断，即使这篇文章逻辑结构再严密，故事再吸引人，也不会有人认为它是一篇好的文章。因此，一篇好文章的基础是字词句的应用，教师在教学过程中，必须重视字词句的教学工作，避免学生在字词句上的漏洞影响到在写作上的发挥。首先，教师要让学生掌握基本的生字，在教学中以一种有趣的形式给学生讲解汉字，让学生对所学的汉字有一个比较深刻的印象，然后通过听写、默写等手段，巩固学生对汉字的记忆;其次，教师要注重讲解汉字的组词，因为我们中华汉字文化博大精深，相同的字组成不同的词组就会有不同的意思，而相同的词组应用在不同的句子中有时意思也是不一样的，因此对此要做细致的讲解;最后，教师要对扩句和缩句进行重点讲解，这是写作的基础所在，也是学生能写出优美语句的关键所在，因此，教师要进行着重讲解，让学生掌握相应的技巧。
二、养成阅读习惯
读与写是相辅相成的关系，如果想让学生文章变的优美，离不开阅读习惯的养成。写作本质上是一个输出的过程，有输出就要有输入，如果没有持续地输入那么输出就会显得干涩，难以写出较好的文章。阅读就是一个输入的过程，通过不断的阅读，学生会形成一定的语感，在写作过程中能够得心应手，不会拿起笔来难以下手。在教学过程中，教师要引导学生进行有效阅读，很多学生看似读了很多文章，但其实没有掌握相应的阅读技巧，读完没有任何收获，对写作的帮助比较有限。教师可以在课堂上选择合适的课文作为学生阅读的材料，首先将记录读书笔记的方法告知学生，让学生养成记录优美词句的习惯，在此让学生对这些内容进行背诵，逐渐形成自己的素材积累库。最后在写作过程中，教师应鼓励学生挑选合适的素材应用到自己的文章中，进而使学生的写作渐入佳境。
三、学会仔细观察
对于写人记事类文章来说，观察是最为重要的步骤，学生只有通过观察才能对人物和事件进行全面的了解，只有在全面了解的基础上才能更好地写出自己想要表达的内容，这样读者在阅读文章时，才会产生情感共鸣。很多教师在教学过程中，不重视这个过程，片面地认为观察是学生与生俱来的一种能力，不需要刻意地引导。但小学生年纪较小，必然需要教师的科学引导，才知道如何进行观察，从哪个角度观察等等，并且通过不断地练习从而提升自身的观察能力。比如教师在讲解五年级下册五单元习作内容《把一个人的特点写清楚》这一课时，可以给学生提供一个人物的图片，然后通过设问的方式引导学生进行观察，首先教师可以根据图片对学生提问，大家第一眼看这个人物有什么样的印象，你觉得他是一个什么样的人？在这样的指导下，让学生学会从整体的角度看一个人物，然后老师可以提问，你觉得这个人物身上最显著的特征是什么？通过这样的问题，让学生学会从细节上观察人物。在课堂上教师可以用各种方法引导学生进行观察，提升学生的观察能力，进而提升学生的写作能力。
四、进行写作练习
练习对于写人记事类文章质量的提升具有十分重要的意义。教师可以设定相应的主题，让学生不断进行写作练习，熟能生巧，更好地提升其写人记事类文章的写作质量。比如在课堂上，教师可以让学生针对课文中提到的人物，通过自己的描述表现人物的特征，还可以针对课文内容，让学生通过自己的语言对故事情节进行表述，这都是一种练习，能够提高学生的语言表达能力，进而提高学生的书面表达能力。教师在日常教学中，可以时不时的让学生写小作文进行练手，只有通过不断地练习，学生才能够掌握写作技巧，写出优美语句，进而提高写人记事类文章的质量。
结语：
总之，在小学语文作文教学中，教师应让学生夯实基础，养成良好的阅读习惯，提升观察能力，并通过多种形式让学生不断进行写作练习，掌握写作技巧，从而提升其写人记事类文章的写作水平。
参考文献
[1]施国强.优化语言 共振情感——写人记事类文章教学模式略谈[J].小学语文教学，2014（30）：35-36.
巴中师范附属实验小学 636000
关键词：小学语文;写人记事类文章;教学模式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-179
在小学语文作文教学中，写人记事类文章是基础性文体之一，它是小学教学中常见的作文形式，需要小学生有一定的书面表达以及写作能力才能将所要表现的内容表现出来，达到写作的目的。在小学作文教学过程中，写人记事类文章的教学是一个循序渐进的过程，从低年级的看图写话开始对学生进行启蒙，低年级小学生在教师的引导下，通过简单的句子对图片中的人和事進行描述，这就是一个作文启蒙教育的过程，随着年级的提升，学生需要在没有任何提示的情况下，通过自己的想象或者记忆写一些印象比较深刻的人物和事件，以此来表达自己的想法。在此过程中教师应该鼓励学生尽量使用优美的语句，应用高明的写作技巧，让读者在读到所写文章时，能够产生情感共鸣。
一、夯实基础知识
写作对于小学生来说是所学知识的综合展示，学生只有将基础打牢固，才能写出比较优美的文章。一篇文章的好坏是由什么决定的？不同的人会给出不同的答案。但是如果一篇文章错字较多病句不断，即使这篇文章逻辑结构再严密，故事再吸引人，也不会有人认为它是一篇好的文章。因此，一篇好文章的基础是字词句的应用，教师在教学过程中，必须重视字词句的教学工作，避免学生在字词句上的漏洞影响到在写作上的发挥。首先，教师要让学生掌握基本的生字，在教学中以一种有趣的形式给学生讲解汉字，让学生对所学的汉字有一个比较深刻的印象，然后通过听写、默写等手段，巩固学生对汉字的记忆;其次，教师要注重讲解汉字的组词，因为我们中华汉字文化博大精深，相同的字组成不同的词组就会有不同的意思，而相同的词组应用在不同的句子中有时意思也是不一样的，因此对此要做细致的讲解;最后，教师要对扩句和缩句进行重点讲解，这是写作的基础所在，也是学生能写出优美语句的关键所在，因此，教师要进行着重讲解，让学生掌握相应的技巧。
二、养成阅读习惯
读与写是相辅相成的关系，如果想让学生文章变的优美，离不开阅读习惯的养成。写作本质上是一个输出的过程，有输出就要有输入，如果没有持续地输入那么输出就会显得干涩，难以写出较好的文章。阅读就是一个输入的过程，通过不断的阅读，学生会形成一定的语感，在写作过程中能够得心应手，不会拿起笔来难以下手。在教学过程中，教师要引导学生进行有效阅读，很多学生看似读了很多文章，但其实没有掌握相应的阅读技巧，读完没有任何收获，对写作的帮助比较有限。教师可以在课堂上选择合适的课文作为学生阅读的材料，首先将记录读书笔记的方法告知学生，让学生养成记录优美词句的习惯，在此让学生对这些内容进行背诵，逐渐形成自己的素材积累库。最后在写作过程中，教师应鼓励学生挑选合适的素材应用到自己的文章中，进而使学生的写作渐入佳境。
三、学会仔细观察
对于写人记事类文章来说，观察是最为重要的步骤，学生只有通过观察才能对人物和事件进行全面的了解，只有在全面了解的基础上才能更好地写出自己想要表达的内容，这样读者在阅读文章时，才会产生情感共鸣。很多教师在教学过程中，不重视这个过程，片面地认为观察是学生与生俱来的一种能力，不需要刻意地引导。但小学生年纪较小，必然需要教师的科学引导，才知道如何进行观察，从哪个角度观察等等，并且通过不断地练习从而提升自身的观察能力。比如教师在讲解五年级下册五单元习作内容《把一个人的特点写清楚》这一课时，可以给学生提供一个人物的图片，然后通过设问的方式引导学生进行观察，首先教师可以根据图片对学生提问，大家第一眼看这个人物有什么样的印象，你觉得他是一个什么样的人？在这样的指导下，让学生学会从整体的角度看一个人物，然后老师可以提问，你觉得这个人物身上最显著的特征是什么？通过这样的问题，让学生学会从细节上观察人物。在课堂上教师可以用各种方法引导学生进行观察，提升学生的观察能力，进而提升学生的写作能力。
四、进行写作练习
练习对于写人记事类文章质量的提升具有十分重要的意义。教师可以设定相应的主题，让学生不断进行写作练习，熟能生巧，更好地提升其写人记事类文章的写作质量。比如在课堂上，教师可以让学生针对课文中提到的人物，通过自己的描述表现人物的特征，还可以针对课文内容，让学生通过自己的语言对故事情节进行表述，这都是一种练习，能够提高学生的语言表达能力，进而提高学生的书面表达能力。教师在日常教学中，可以时不时的让学生写小作文进行练手，只有通过不断地练习，学生才能够掌握写作技巧，写出优美语句，进而提高写人记事类文章的质量。
结语：
总之，在小学语文作文教学中，教师应让学生夯实基础，养成良好的阅读习惯，提升观察能力，并通过多种形式让学生不断进行写作练习，掌握写作技巧，从而提升其写人记事类文章的写作水平。
参考文献
[1]施国强.优化语言 共振情感——写人记事类文章教学模式略谈[J].小学语文教学，2014（30）：35-36.
巴中师范附属实验小学 636000