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摘要：初中英语学习是学生整个英语学习生涯的重要阶段，只有灵活透彻的把这个阶段的英语学好，打好坚实的基础，才能在后续阶段的英语学习中游刃有余。体验式学习教学模式的引入，打破了传统的教学模式，将教育中重心由教师转移到学生，提高学生的学习热情，同时也极大的提高了课堂效率。本文主要阐述目前初中英语教学存在问题和体验式学习在初中英语教学中的几点尝试。
关键词：体验式学习;初中英语;新尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、目前初中英语教学中存在的问题
1.教师教法单一，灌输式教育，导致学生缺乏学习的主动性和积极性
受应试教育的影响，通常教师会采取教师在课堂上讲解，学生机械地听讲，做笔记，师生之间没有互动性，不能充分体现学生的主体性，使得学生失去了学习英语的兴趣和信心。
2.教师忽略对学生英语学习综合能力培养
英语教学包括听、说、读、写四个方面，这几个方面既是互相促进、相互影响，又是一个有机的整体，缺一不可。受应试教育的影响，教师在授课过程中会注重读和写的教学，忽略听和说的训练，因而学生缺乏锻炼机会，致使学生英语学习不能得到全面的发展。
二、体验式教学初中英语的尝试
1.体验式教学在词汇教学中的尝试
词汇是英语学习中的重要组成部分，教师要结合英语词汇知识为学生营造良好教学情境，激发学生对英语学习的主观能动性，并将英语知识和实际场景结合起来进行教学，同时利用音形义等方式上提升学生对英语词汇知识的理解和掌握。在实际教学中教师可以借助多媒体技术为学生展示图文结合的内容，帮助学生突破传统教学时间和空间上的束缚，将难以理解的英语知识转变为直观形象的英语知识，为学生营造语言和情感融合的教学情境，只有这样才能够不断提升学生英语思维意识，使得学生真正体验到情感的变化，不再受传统教学形式的干扰，可以自觉掌握基础知识和内容，学习过后可以灵活应用。[1]
例如：在学习人教版《Do you like bananas？》时，教师可以借助实物进行教学，也可以采取多媒体为学生营造对话情景，使得学生可以在真实情景中针对bananas进行研究和对话，还可以借助模拟技术将知识以动画形式展现给学生观看和学习，将课文以录音形式播放给学生听，在模拟情景中加深学生对英语词汇的理解和掌握。
2.体验式教学在听力教学中的尝试
在听力教学中，教师引导学生在掌握本单元重点知识之后，可将课本文章改编为听力资料，并让学生模仿听力题型，设置相应的听力任务，同时由学生借助手机软件等设备进行录制，再由另一部分学生进行答题测试，从而营造出真实的实践环境，让学生对听力技巧能有效的运用在生活中。
例如：教师在教学《what’s the matter？》时，可以将班级学生划分为编题组、 录音组、 检测组，对本单元的2a部分对话和文章《Bus driver and passengers save an old man》进行改编和录制，及时检测，激发学生的创作热情的同时，更好地逆向揣摩听力的技巧。
3.体验式教学在语法教学中的尝试
语法在整个英语学习中是较为枯燥的板块，所以要提高此板块的参与性和实用性，才能让学生更好的掌握。教師可以尝试让学生成为课堂的“主导者”，引导学生使用资料书，网络等自主查阅本单元的语法板块相关知识，生成课堂讲义，讲解给伙伴听，提高学生的课堂参与性和主体性，提高学习积极性，使得学生更好的理解较枯燥的语法板块。
例如：在学习人教七年级下册 《Is there a post office near here ？》这个单元的重点语法“There be 句型”时，教师将班级学生分为“小讲师组”和“答题组”，指导“小讲师组”查阅准备语法讲义，在“小讲师”向同伴讲解知识点后，老师给出测试题，对“答题组”学生进行检测，之后分别对两组得分最高者进行奖励并同时鼓励其他学生。
4.体验式教学在口语表达教学中的尝试
初中英语老师在教学过程中，要意识到实践运用和趣味性的的重要性，应引导学生不断把理论与实践相结合，增强学生对理论知识的理解。教师要积极鼓励学生张口说英语，避免教学中产生“哑巴英语”的结果。
例如：在教学《How do you make a banana milk shake？》时，教师可以布置一项课后小组作业，让学生亲自录制一期制作奶昔的视频，要求学生亲自动手制作的同时，让学生在视频中用英语讲解制作步骤和注意事项，这样，既可以锻炼学生口语表达能力，同时也锻炼了学生的动手能力。
5.体验式教学在书面表达教学中的尝试
初中英语教师对于书面表达课程的教学，要注意循序渐进，先引导学生大胆动笔，从简单基础的句子入手，逐步过渡到并列句和复合句的书写，逐渐提高学生的写作能力，更要通过体验式学习的教学方法，激发学生的写作欲望和兴趣。
例如：在教学《How often do you exercise ？》之后，结合学生的日常生活作息，老师可让学生用英语来记录日常活动的内容和频率。事前，老师可以对学生先讲解句子成分和五大基本句型，让学生对英语句子的构成有初步的了解。
6.体验式教学在多媒体教学中的尝试
教师在教学过程中，通过营造情景，让学生进行体验，对本节课的知识内容进行感受，通过这种方式，把体验式教学的优势充分发挥出来。从某种程度来说，使学生对英语学习的印象得到改善，激发学生学习热情。
例如：老师在教学《I think the mooncakes are delicious》就可以通过网络搜查中外的传统节日的图文、视频，用教室多媒体来进行展示，营造出相应的情景，吸引学生注意力，然后将中外相同节日但是庆祝方式的差异用英语表达出来，或者以文字形式体现出来。在这一过程中，学生既吸收课本知识，也拓展了文化知识，更好地掌握了知识点。
结语
初中英语学习是一项综合性学习项目，教师更应该将体验式学习方式运用到我们的课堂中来，让学生成为课堂的中心，激发学生学习的积极性、创造性，培养学生学习英语的独立性、自主性，帮助学生更好的学习和运用所学到的英语知识，提高课堂效率，全面提高学生的英语综合能力。
参考文献
[1]高福生.体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017（5）：84-84.
关键词：体验式学习;初中英语;新尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、目前初中英语教学中存在的问题
1.教师教法单一，灌输式教育，导致学生缺乏学习的主动性和积极性
受应试教育的影响，通常教师会采取教师在课堂上讲解，学生机械地听讲，做笔记，师生之间没有互动性，不能充分体现学生的主体性，使得学生失去了学习英语的兴趣和信心。
2.教师忽略对学生英语学习综合能力培养
英语教学包括听、说、读、写四个方面，这几个方面既是互相促进、相互影响，又是一个有机的整体，缺一不可。受应试教育的影响，教师在授课过程中会注重读和写的教学，忽略听和说的训练，因而学生缺乏锻炼机会，致使学生英语学习不能得到全面的发展。
二、体验式教学初中英语的尝试
1.体验式教学在词汇教学中的尝试
词汇是英语学习中的重要组成部分，教师要结合英语词汇知识为学生营造良好教学情境，激发学生对英语学习的主观能动性，并将英语知识和实际场景结合起来进行教学，同时利用音形义等方式上提升学生对英语词汇知识的理解和掌握。在实际教学中教师可以借助多媒体技术为学生展示图文结合的内容，帮助学生突破传统教学时间和空间上的束缚，将难以理解的英语知识转变为直观形象的英语知识，为学生营造语言和情感融合的教学情境，只有这样才能够不断提升学生英语思维意识，使得学生真正体验到情感的变化，不再受传统教学形式的干扰，可以自觉掌握基础知识和内容，学习过后可以灵活应用。[1]
例如：在学习人教版《Do you like bananas？》时，教师可以借助实物进行教学，也可以采取多媒体为学生营造对话情景，使得学生可以在真实情景中针对bananas进行研究和对话，还可以借助模拟技术将知识以动画形式展现给学生观看和学习，将课文以录音形式播放给学生听，在模拟情景中加深学生对英语词汇的理解和掌握。
2.体验式教学在听力教学中的尝试
在听力教学中，教师引导学生在掌握本单元重点知识之后，可将课本文章改编为听力资料，并让学生模仿听力题型，设置相应的听力任务，同时由学生借助手机软件等设备进行录制，再由另一部分学生进行答题测试，从而营造出真实的实践环境，让学生对听力技巧能有效的运用在生活中。
例如：教师在教学《what’s the matter？》时，可以将班级学生划分为编题组、 录音组、 检测组，对本单元的2a部分对话和文章《Bus driver and passengers save an old man》进行改编和录制，及时检测，激发学生的创作热情的同时，更好地逆向揣摩听力的技巧。
3.体验式教学在语法教学中的尝试
语法在整个英语学习中是较为枯燥的板块，所以要提高此板块的参与性和实用性，才能让学生更好的掌握。教師可以尝试让学生成为课堂的“主导者”，引导学生使用资料书，网络等自主查阅本单元的语法板块相关知识，生成课堂讲义，讲解给伙伴听，提高学生的课堂参与性和主体性，提高学习积极性，使得学生更好的理解较枯燥的语法板块。
例如：在学习人教七年级下册 《Is there a post office near here ？》这个单元的重点语法“There be 句型”时，教师将班级学生分为“小讲师组”和“答题组”，指导“小讲师组”查阅准备语法讲义，在“小讲师”向同伴讲解知识点后，老师给出测试题，对“答题组”学生进行检测，之后分别对两组得分最高者进行奖励并同时鼓励其他学生。
4.体验式教学在口语表达教学中的尝试
初中英语老师在教学过程中，要意识到实践运用和趣味性的的重要性，应引导学生不断把理论与实践相结合，增强学生对理论知识的理解。教师要积极鼓励学生张口说英语，避免教学中产生“哑巴英语”的结果。
例如：在教学《How do you make a banana milk shake？》时，教师可以布置一项课后小组作业，让学生亲自录制一期制作奶昔的视频，要求学生亲自动手制作的同时，让学生在视频中用英语讲解制作步骤和注意事项，这样，既可以锻炼学生口语表达能力，同时也锻炼了学生的动手能力。
5.体验式教学在书面表达教学中的尝试
初中英语教师对于书面表达课程的教学，要注意循序渐进，先引导学生大胆动笔，从简单基础的句子入手，逐步过渡到并列句和复合句的书写，逐渐提高学生的写作能力，更要通过体验式学习的教学方法，激发学生的写作欲望和兴趣。
例如：在教学《How often do you exercise ？》之后，结合学生的日常生活作息，老师可让学生用英语来记录日常活动的内容和频率。事前，老师可以对学生先讲解句子成分和五大基本句型，让学生对英语句子的构成有初步的了解。
6.体验式教学在多媒体教学中的尝试
教师在教学过程中，通过营造情景，让学生进行体验，对本节课的知识内容进行感受，通过这种方式，把体验式教学的优势充分发挥出来。从某种程度来说，使学生对英语学习的印象得到改善，激发学生学习热情。
例如：老师在教学《I think the mooncakes are delicious》就可以通过网络搜查中外的传统节日的图文、视频，用教室多媒体来进行展示，营造出相应的情景，吸引学生注意力，然后将中外相同节日但是庆祝方式的差异用英语表达出来，或者以文字形式体现出来。在这一过程中，学生既吸收课本知识，也拓展了文化知识，更好地掌握了知识点。
结语
初中英语学习是一项综合性学习项目，教师更应该将体验式学习方式运用到我们的课堂中来，让学生成为课堂的中心，激发学生学习的积极性、创造性，培养学生学习英语的独立性、自主性，帮助学生更好的学习和运用所学到的英语知识，提高课堂效率，全面提高学生的英语综合能力。
参考文献
[1]高福生.体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017（5）：84-84.