接手文科实验班刚三天，我忙得晕头转向。周五上午放学，我抱着一摞作业刚回到办公室，一个学生跟着我后脚就到了。还没来得及抬头看他的模样，就听到：“老师，我周六、周日都不想来上课，我要去休息，去玩。”声音冷冷的、硬硬的，像从冰窖里传出来。
　　我抬头一看，他黝黑而棱角分明的脸上每个毛孔似乎都透着寒气、怨气。看他的胸牌上写着：高二（2）班武XX。我惊诧道：“我又不是2班的班主任，你找错了。”武同学说：“你不记得了，文理分科前我在2班，常去找班主任杨老师，你就坐在他的前面，有次我跟杨老师起了冲突，还是你调解的。虽然你不教我，但我就相信你！现在我是文科实验班的学生。”
　　说完，他的表情稍微好了一点点，但仍很阴冷，眼睛半睁半闭，嘴巴张开极小，声音也是从牙缝间挤出来的，我身上的汗毛瞬间竖起。
　　“这是个难缠的角儿！”我心里默想，以前的学生厌学，来请假，都会编很多理由。这学生却如此真实，单刀直入，令我有点惊诧。
　　武同学继续说：“我就是要出去，要去休息，我读初中时也这样做，干不赢就去休息，没人干涉我，我也考上了市一中。我讨厌这所学校，不喜欢这里的管理，我要疯了！”我静静地听他说，等他的情绪稍微平静了一些，我问他：“每周周六、周日你都要出去？”得到了肯定的回答。
　　“每周7天，整整两天你都要出去，出去干什么？”
　　“去打游戏，去玩。”
　　“你确定这两天都这样过？”
　　他犹豫片刻：“不确定！”
　　我突然提高音量，声音也同他一样又冷又硬：“你是来向我示威，要挟我，还是来寻求帮助？我当了27年的班主任，不是被吓大的。说出来，你的真正意图是什么？”
　　见我突然出击，他沉默不语。大概过了三四分钟，他说：“其实就想出去找同学聊天，也不是要去打游戏。”
　　“哪个学校？男的还是女的？”
　　“XXX中职学校，男的。”
　　“什么关系？”
　　见我穷追不舍，武同学只好全盘托出。他说自己性格比较内向，到新学校后没交到朋友。一起读初中的朋友在其他学校读书，每周出去和朋友聊聊天是他最大的期盼。学校周末也不让学生出去，他受不了。
　　我告诉他，近期因疫情防控需要，学校周日是不让学生出校的。但若他所说情况属实，可以请周日下午的假，出去调整一下。
　　我迅速与武同学的父亲核实，得知他确实有个从小一起玩到大的朋友在市某中职学校读书，所说的情况也基本一致。我就帮他协调请了半天的假。周日晚上，武同学按时回校，情绪好了很多，一周下来也没什么异样。
　　一转眼，又过了两周。周日晚上七点多钟，武同学父亲来电话，说他闹着要转学，开学来就一直闹，都闹了两个多月了，刚消停了一周，这周又开始闹了。说武同学受不了市一中的管理，吃不了在学校的苦。
　　我找到他同宿舍的学生小兵，询问武同学在课下、宿舍等场合的表现。小兵说：“武同学思想非常偏激，一回到宿舍就叫骂学校。骂学校同学们还能忍，最不能忍的是骂老师，整个宿舍的学生都对他很不满。”小兵接着说，“谁都知道，周末补课，老师比学生还累，凭什么骂老师，我们都挺看不惯他的。”
　　我把武同学叫到办公室，开门见山：“你想转学？要转去哪里？”
　　“是呢，来的第一天就想转，要转回云县。”
　　“那为啥到现在还不转？”
　　“爸爸说转不了。”
　　“给你个建议，直接找校长和市教育局局长，应该转得了。”
　　他面露诧异之色：“你允许我转学？”
　　“当然啦，你在学校这么痛苦，何必呢！知道你为什么这般痛苦吗？我们来做个实验，你马上扎一分钟马步，我来计时。”
　　武同学面露怒色。我告诉他，这不是体罚，只是做个实驗，能帮助他解决问题。他配合了，开始扎马步，我看着表，大概过了30秒钟，他抬头看了我一眼;40秒钟时又看了我一眼;差10秒钟时，我给他看表，告诉他还差10秒钟。
　　一分钟到了，我问他：“累吗？觉得时间长吗？”他的回答是肯定的。因为扎马步开始和结束时我都让他看表，他确信是一分钟;就在我和他交谈的瞬间，时间就过去了两分钟。我让他再看表，说时间已经过了两分钟。
　　他惊讶：“怎么如此之快？”
　　“开学到现在近三个月了，你觉得时间长吗？累吗？度日如年吗？”
　　他点点头。
　　“知道为什么吗？”
　　他摇摇头。
　　“你用了扎马步的姿势来学习、生活，选择了最累的生存姿态。如果以人的姿势来确定生存的姿态，那么，坐着不累，站着不累，走着、跑着也不很累，半蹲、扎马步的姿势却最累。人，不思进取的不累，一门心思往前冲的也不累，累的就是介于两者之间，放弃觉得不甘心，割舍掉一切羁绊又下不了决心。你之所以累，不就是想转学，可家人又不同意，你不得不一边与家人闹，与老师对着来，一边又不能不学习。所以，你就整天犹犹豫豫、骂骂咧咧、怨天尤人，前进又不想，后退也不行，学习成绩自然一落千丈，不苦不累才怪呢！现在你再想想，家人为何不让你转学？当初你为何选择市一中？市一中一万多学生，有几个转学了？又有多少学生没达到录取分数线，钻头觅缝想进来？你要转学就立即写申请，我请年级上不要为难你，给你签字，校长那儿我也会帮你说话，不能再让你选择这种半蹲、扎马步的生存姿态了！”
　　听完我的话，他思考了一会儿，坚定地说：“老师，我不转学了，要好好学习了！”
　　我悬着的心落地了，暗自欣喜。我与他分享了我写的几篇文章后，告诉他该如何开解自己，并指出过分偏激，遇到问题老是想不开，开始只是思想问题，慢慢会变成心理问题。好多心理问题是思想问题引起的，若再这样下去，弄出心理疾病，那就太不值当了。
　　接着，我指导他制定自己的目标，主要是为人处世方面的，当然也包括学习成绩。我告诉他，先在小组内、宿舍里交几个合得来的朋友;然后在我的语文课堂上一周至少要发言三次;还要参与小组的各种活动。 　　事后，我找了武同学所在小组的其他同学和同宿舍的舍友。请他们一起帮助武同学尽快适应学校的学习生活，快速融入班集体。
　　后来，武同学虽偶有不适应，仍发牢骚，但再没说过要转学的话，总算安下心来读书了。
　　开学三个月来，武同学一直闹着转学，相信其父母、亲戚，以及之前的班主任都做过不少工作，但为什么没有效果呢？我想应该是开药没有直捣病灶，治疗手段不精准，所以没能及时清除病源。
　　我在改变武同学想法的过程中，从与他的前两次交锋中，逐步研判出他思想问题的根源：由于小学、初中成绩很好，家长、老师都顺着他，使他养成了过度自信、偏激、自以为是的性格。对这样的学生，和风细雨有时是不起任何作用的，得给他下点猛药，当头棒喝，方能将他震醒。一分钟马步体验，抓住了问题的要害，掐准了他的七寸，我运用一些教育小智慧，欲擒故纵，使其发自内心地醒悟，思想工作便水到渠成。
　　“掐准七寸，攻心为上”的育人策略要想有效，很多时候，教师要有同理心，能换位思考。在武同学第一次闹情绪时，我在问清情况后让他请了一个下午的假，其实也是对刚刚离家、到一个陌生环境的高一学生身心所承受压力之大的理解与宽容。诸多的不良情绪，是需要一个发泄、倾诉的窗口的。外向的学生，排遣坏心情、不良情绪的方法有很多，而像他这样内向、偏激的学生，真的只有一两个朋友能帮助他。于是，我多方协调，帮他请了假。武同学其实是感受到了我对他的理解与尊重的，因而后面的教育开展起来才会事半功倍。
　　由此我还想到了当前高中教育的一个新现象——将学生在校的时间无限延长，认为学校教育包治百病，很多该由家长承担的教育工作也被学校、教师包办，弄得学校负重前行，教师身心俱疲。以武同学的案例来分析，如果我没给他一个下午的假，让他和朋友交流、倾诉，那后果可能是逼得他精神崩溃，做出更极端的事。那么，學校、老师就真的是好心办坏事，出力不讨好了。一个人是在多种爱的滋养下成长的，老师的关心和爱代替不了父母的爱，父母的影响有时也代替不了朋友的帮助。所以，当学校和老师在教育特殊学生无能为力时，何不借助该生父母、朋友的力量呢？让学生有时间出去与父母聊聊天，与朋友吐吐槽。这样他们的很多负面情绪就找到了排遣的出口，出问题的概率会更小些。即使学校有各种规定，班主任在处理特殊学生问题的时候，也是可以灵活一些的。
　　当然，仅仅是理解学生，指出问题，让学生知道自身问题的严重性，产生改过的想法，而没有找到解决问题的方法，教育就只完成了三分之一。我在改变武同学情绪的过程中，重要的一点就是让他知道怎么去做，与他一起确定目标，指导他慢慢改善人际关系，慢慢融入集体，感受班集体的温暖，这是需要持之以恒督促的长远工作。生活在一个有温度、有爱的集体里，谁会舍得离开呢？
　　好的教育不仅要善于发现问题，直击七寸，更要找到解决问题的良方，让学生看到未来，去追寻诗和远方！
　　◇责任编辑 邱 艳◇