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摘 要 随着社会的快速发展，越来越多的人开始重视基础教育，中小学教育质量也逐渐成为了社会热议的话题。本文主要分析了小学数学实践教学过程中可能出现的各种问题，并且注重中学生问题意识的培养，以此来提高小学数学的实践教学效率，这样一来，基础教育的质量也会有所提高。
关键词 小学数学;实践教学;问题意识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0071-01
在这个瞬息万变的社会，每一个行业都需要做出改变，才能更好地适应社会，否则只会被历史的洪流淹没，教育行业也不例外。在传统的小学教育模式中，灌输式的教学方式一直占据主导地位，在这样的情况下，学生只能被动地吸收知识，这样一来，学生的创新能力就得不到足够的发展。在现在的小学教学模式中，问题意识才是最关键的部分，如果学生有了良好的问题意识，他们才能充分发挥出自己的学习天赋。
一、小学数学实践教学中学生问题意识培养的现状
通过大量的数据调查，在现有的小学数学教学模式中，学生很少对于老师的讲述提出质疑，如此一来，学生就一直盲目地学习知识，缺乏自主创新的意识，长此以往，学生会对数学这门学科缺乏学习的兴趣，从而导致学习效率的下降。并且，在小学数学实践教学的过程中，大多数数学老师都是按照教学模板来上课，缺乏自主性，在这样的教学环境下，学生只能被动地去吸收知识，老师不断地向学生灌输知识，但没有考虑到学生的吸收能力，在这样的教学方式下，学生之间就会出现两极分化的现象，从而导致落后的同学失去学习数学的兴趣，从而导致恶性循环。除此之外，在小学数学的实践教学环节中，一些数学老师为了活跃课堂气氛，也会向学生提出一些问题，但是学生对于问题回答往往有着重复性和依赖性，大多数学生只会不断重复第一个学生的回答，缺少自己的思考能力。并且，在这样的课堂上，教学内容非常多，时间非常紧张，所以数学老师留给学生的思考时间并不多。与此同时，学生只会回答一些书本上的知识点，缺少自己的思考，并且对一些拓展性的问题没有想法，对于数学这门学科来说，思考是非常重要的，在这样的环境下，学生的数学水平很难有提高。
二、小学数学实践教学中学生问题意识的培养方式
在现有的小学数学实践教学课堂上，数学老师需要改变自己的教学方式，从而帮助学生培养问题意识。首先，小学数学老师需要优化自己的教学方案，换句话说，小学数学老师不能只是按照传统的模板来教学，老师需要准备一些具有探索性的问题来提问，除此之外，小学数学老师还需要为学生留出足够的思考时间。在实际的教学过程中，小学数学老师可以根据本堂课的具体内容来安排一些特殊的问题，并且让学生以小组的形式来进行思考，并且给学生留出足够的思考时间。这样一来，在课堂上，学生就可以有足够的时间进行探讨，在思考的过程中，学生也会形成一定的问题意识，知道一些思考问题的角度和措施，除此之外，学生还可以相互学习，形成一种竞争意识，如此，小学数学实践教学的效率也会有所提升。其次，小学数学老师需要帮助学生克服恐惧心理。众所周知，在现在的小学数学教育过程中，许多学生往往会因为害羞而不愿意去回答问题或者去问老师问题，大多数孩子都会对数学老师产生一种恐惧感，面对这样的情况，小学数学老师需要改变自己的教学方式，还需要注意自己的言行，尤其是在上课的过程中，小学数学老师需要耐心地倾听所有学生的回答，并且给予鼓励，除此之外，当有学生在回答问题的时候，小学数学老师还需要禁止其他同学说话，这样就可以让学生感受到老师对自己的尊重。在课后，小学数学老师也需要认真对待单独来找自己询问的同学，并且全力帮助这些学生解决问题，还需要鼓励学生主动来找自己问问题，在这样的氛围下，学生就会产生问问题的积极性，并且也不会害怕问问题，小学数学实践教学的问题意识也就慢慢地被培养起来了。再次，小学数学老师还需要提高课后作业的质量。虽然现在是应试教育，但是小学数學老师也不能一直采用题海战术，为了培养学生的问题意识，老师需要给学生安排一些有思考性的问题，而不是一味地套用公式，只有这样，学生才能够体会到数学的正确学习方式，才不会一直依赖背公式，学生才会对每一道问题有自己的思考，能够用自己的方式去解决一些实际的数学问题，而不是停留在试卷上。并且，通过这样的方式，学生的问题意识才会逐渐形成，才会对身边的数学知识提出问题，才能用这批判的眼光去面对学到的每一个知识点。如此，小学数学实践教学的成果才会越来越明显，效率也会越来越高。
三、总结
总而言之，现在的小学数学实践教学过程还是存在着许多问题，相关的管理部门需要尽快找到合适的解决措施。在实际的小学数学实践教学过程中，小学数学老师需要注重培养孩子的问题意识，通过各种问题和方式来让孩子学会自己思考问题，学会提出问题，这样一来，学生的问题意识才会被逐渐培养起来。
参考文献：
[1]李秀莲.小学数学教学中问题意识的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（5）：156.
[2]曾林财.小学生数学问题意识培养的实践[J].新课程·上旬，2018（11）：216.
关键词 小学数学;实践教学;问题意识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0071-01
在这个瞬息万变的社会，每一个行业都需要做出改变，才能更好地适应社会，否则只会被历史的洪流淹没，教育行业也不例外。在传统的小学教育模式中，灌输式的教学方式一直占据主导地位，在这样的情况下，学生只能被动地吸收知识，这样一来，学生的创新能力就得不到足够的发展。在现在的小学教学模式中，问题意识才是最关键的部分，如果学生有了良好的问题意识，他们才能充分发挥出自己的学习天赋。
一、小学数学实践教学中学生问题意识培养的现状
通过大量的数据调查，在现有的小学数学教学模式中，学生很少对于老师的讲述提出质疑，如此一来，学生就一直盲目地学习知识，缺乏自主创新的意识，长此以往，学生会对数学这门学科缺乏学习的兴趣，从而导致学习效率的下降。并且，在小学数学实践教学的过程中，大多数数学老师都是按照教学模板来上课，缺乏自主性，在这样的教学环境下，学生只能被动地去吸收知识，老师不断地向学生灌输知识，但没有考虑到学生的吸收能力，在这样的教学方式下，学生之间就会出现两极分化的现象，从而导致落后的同学失去学习数学的兴趣，从而导致恶性循环。除此之外，在小学数学的实践教学环节中，一些数学老师为了活跃课堂气氛，也会向学生提出一些问题，但是学生对于问题回答往往有着重复性和依赖性，大多数学生只会不断重复第一个学生的回答，缺少自己的思考能力。并且，在这样的课堂上，教学内容非常多，时间非常紧张，所以数学老师留给学生的思考时间并不多。与此同时，学生只会回答一些书本上的知识点，缺少自己的思考，并且对一些拓展性的问题没有想法，对于数学这门学科来说，思考是非常重要的，在这样的环境下，学生的数学水平很难有提高。
二、小学数学实践教学中学生问题意识的培养方式
在现有的小学数学实践教学课堂上，数学老师需要改变自己的教学方式，从而帮助学生培养问题意识。首先，小学数学老师需要优化自己的教学方案，换句话说，小学数学老师不能只是按照传统的模板来教学，老师需要准备一些具有探索性的问题来提问，除此之外，小学数学老师还需要为学生留出足够的思考时间。在实际的教学过程中，小学数学老师可以根据本堂课的具体内容来安排一些特殊的问题，并且让学生以小组的形式来进行思考，并且给学生留出足够的思考时间。这样一来，在课堂上，学生就可以有足够的时间进行探讨，在思考的过程中，学生也会形成一定的问题意识，知道一些思考问题的角度和措施，除此之外，学生还可以相互学习，形成一种竞争意识，如此，小学数学实践教学的效率也会有所提升。其次，小学数学老师需要帮助学生克服恐惧心理。众所周知，在现在的小学数学教育过程中，许多学生往往会因为害羞而不愿意去回答问题或者去问老师问题，大多数孩子都会对数学老师产生一种恐惧感，面对这样的情况，小学数学老师需要改变自己的教学方式，还需要注意自己的言行，尤其是在上课的过程中，小学数学老师需要耐心地倾听所有学生的回答，并且给予鼓励，除此之外，当有学生在回答问题的时候，小学数学老师还需要禁止其他同学说话，这样就可以让学生感受到老师对自己的尊重。在课后，小学数学老师也需要认真对待单独来找自己询问的同学，并且全力帮助这些学生解决问题，还需要鼓励学生主动来找自己问问题，在这样的氛围下，学生就会产生问问题的积极性，并且也不会害怕问问题，小学数学实践教学的问题意识也就慢慢地被培养起来了。再次，小学数学老师还需要提高课后作业的质量。虽然现在是应试教育，但是小学数學老师也不能一直采用题海战术，为了培养学生的问题意识，老师需要给学生安排一些有思考性的问题，而不是一味地套用公式，只有这样，学生才能够体会到数学的正确学习方式，才不会一直依赖背公式，学生才会对每一道问题有自己的思考，能够用自己的方式去解决一些实际的数学问题，而不是停留在试卷上。并且，通过这样的方式，学生的问题意识才会逐渐形成，才会对身边的数学知识提出问题，才能用这批判的眼光去面对学到的每一个知识点。如此，小学数学实践教学的成果才会越来越明显，效率也会越来越高。
三、总结
总而言之，现在的小学数学实践教学过程还是存在着许多问题，相关的管理部门需要尽快找到合适的解决措施。在实际的小学数学实践教学过程中，小学数学老师需要注重培养孩子的问题意识，通过各种问题和方式来让孩子学会自己思考问题，学会提出问题，这样一来，学生的问题意识才会被逐渐培养起来。
参考文献：
[1]李秀莲.小学数学教学中问题意识的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（5）：156.
[2]曾林财.小学生数学问题意识培养的实践[J].新课程·上旬，2018（11）：216.