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【摘要】随着教育的发展，职高生源越来越紧张，学生的整体素质比较低下，而学生的数学水平更令人堪忧.面对职高现状，作为职高数学教师如何提高职高学生数学水平，改善职高数学教学现状，是每一个职高教师都关心的问题.
【关键词】职高数学教学；教学模式；提高数学水平
近年来，随着普高的招生比例增加，考生数量的下降等多种原因，职高生源明显下降，因此职高学生的整体素质低下.他们在初中阶段大部分属于被老师遗忘的角落，某些学生中考成绩过于低下，数学相对于其他课程显得更差，令人担忧.很显然，这给职高数学老师教学带来很大难度.针对当前这种情况，如何提高职高学生数学水平，改善职高数学教学现状，是每一个职高教师都关心的问题.下面根据我多年的教学经验对如何提高职高数学教学作一阐述，或许对提高职高教师数学教学水平有所帮助.
一、要对学生实施分层教学
职高学生基础普遍较差，学生间知识水平差异尤为突出，特别是数学这种文化基础课差异更大，用统一的教学模式必然会导致相当一部分学生跟不上，必然会对这部分学生心理造成打击，势必影响教学质量和学生数学素质的提高.因此必须改革职高数学教学模式——实施分层，教学这正是本着因材施教的原则，正视学生的个体差异而面向全体学生，发掘每名学生的优势和潜能，从而调动学生的积极性、主动性.
在实施分层教学中，我们要在符合教学大纲要求的前提下依据学生的基础分别制订出不同的教学计划.我在近几年来的教学中进行了分层教学，根据学生的数学基础布置不同的学习任务和要求，实施动态分层.在分层组合后同一层次的学生中，我针对学生个体间的差异，有针对性地对学生提不同的要求.对知识部分，我采用了启发、诱导、讨论、抢答等教学方法，让学生在我的精心指导下进行分组讨论、抢答，使学生在其乐融融的环境中获得知识.对“练习”部分，我也从实际出发，准确把握练习的梯度和针对性，而不“一刀切”.如：对學困生，设计简单基本题，让其巩固基础知识，力争当堂消化；对中等生，除练习基本题外，还设计与基本题结构相似，但难度有所增加和少量力所能及的综合题，使他们的智能得到稳步发展；对于优等生，则设计一些灵活度较高、富于联想的发展题，使其智能再上一个新台阶.
二、要理论联系实际进行教学
职业学校的目标定位是培养技能型人才，因此职高教师在数学教学过程中要有意识地为学生创造条件，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，这既符合学生好奇、爱动的心理，又使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主体，使学习成为一种有乐趣的活动.为此我在教学中经常结合现实生活实际教学，在提高学生数学能力的同时，让学生深刻领会到数学的实用性.如：在讲“函数的应用”时，给学生介绍服装店是如何进衣服、如何零售的，怎样卖能使利润最大化；企业员工的工资是如何发放的；彩票中的排列组合问题等的具体实践.让学生感到生产、生活离不开数学，学好数学将受用终生，让学生自然迸发学习数学的兴趣，同时培养学生联系实际、解决实际问题的能力.
三、在教学中要充分利用多媒体技术进行教学
随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍.多媒体计算机产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈.这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机.学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受.按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知.这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件.
四、在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间互动教学
传统的教学是以教师为中心的“满堂灌”教学法，但互动教学要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教.这样，有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能，提高他们分析和解决问题的能力；同时有利于教师经常与学生沟通信息，了解学生学习中存在的问题，改进教学方法以便因材施教，提高教学效果和效率.
我在理论部分的互动教学中，几乎每一次上课前都利用几分钟的时间就针对性和启发性，难易适中，回答量适中的问题进行提问或讨论.对学生口头回答的问题要当堂给予点评，分析学生出错的原因，提出更好的解决方法.这种方式有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，也有利于教师了解学生的学习情况，做到因材施教，同时教师也可有针对性地安排教学内容，改进教学方法，提高教学效果.
五、对学生的评价要做到多方位评价
所谓数学教学评价就是对数学教学效果进行价值上的估量和评判.评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的数学学习热情，促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.数学教学评价包括教与学两方面的评价，而对学生学习的评价又是至关重要的.
那么，如何评价才能促使学生在原有的基础上“改进”和“提高”呢？我认为，有效的、合理的、恰当的评价，给予学生及时的表扬，能够使学生建立自尊、自信和自我，从而激发学生新的学习动力，拓宽其继续发展的渠道，促进学生更好的发展.也就是说，好的教学评价，应力图使学生持续发展，最终达到全面发展.
总之，面对现在的职校生和社会对职校的要求，我们应树立新的数学教学理念，改进教学方法，把数学与实际生活密切联系起来，使以往枯燥无味的数学课变得新颖生动，让学生在了解、探究、讨论、应用现实生活问题的过程中自然对数学产生兴趣，这样不仅培养了学生的数学思维能力，而且提高了数学课的教学质量.
【关键词】职高数学教学；教学模式；提高数学水平
近年来，随着普高的招生比例增加，考生数量的下降等多种原因，职高生源明显下降，因此职高学生的整体素质低下.他们在初中阶段大部分属于被老师遗忘的角落，某些学生中考成绩过于低下，数学相对于其他课程显得更差，令人担忧.很显然，这给职高数学老师教学带来很大难度.针对当前这种情况，如何提高职高学生数学水平，改善职高数学教学现状，是每一个职高教师都关心的问题.下面根据我多年的教学经验对如何提高职高数学教学作一阐述，或许对提高职高教师数学教学水平有所帮助.
一、要对学生实施分层教学
职高学生基础普遍较差，学生间知识水平差异尤为突出，特别是数学这种文化基础课差异更大，用统一的教学模式必然会导致相当一部分学生跟不上，必然会对这部分学生心理造成打击，势必影响教学质量和学生数学素质的提高.因此必须改革职高数学教学模式——实施分层，教学这正是本着因材施教的原则，正视学生的个体差异而面向全体学生，发掘每名学生的优势和潜能，从而调动学生的积极性、主动性.
在实施分层教学中，我们要在符合教学大纲要求的前提下依据学生的基础分别制订出不同的教学计划.我在近几年来的教学中进行了分层教学，根据学生的数学基础布置不同的学习任务和要求，实施动态分层.在分层组合后同一层次的学生中，我针对学生个体间的差异，有针对性地对学生提不同的要求.对知识部分，我采用了启发、诱导、讨论、抢答等教学方法，让学生在我的精心指导下进行分组讨论、抢答，使学生在其乐融融的环境中获得知识.对“练习”部分，我也从实际出发，准确把握练习的梯度和针对性，而不“一刀切”.如：对學困生，设计简单基本题，让其巩固基础知识，力争当堂消化；对中等生，除练习基本题外，还设计与基本题结构相似，但难度有所增加和少量力所能及的综合题，使他们的智能得到稳步发展；对于优等生，则设计一些灵活度较高、富于联想的发展题，使其智能再上一个新台阶.
二、要理论联系实际进行教学
职业学校的目标定位是培养技能型人才，因此职高教师在数学教学过程中要有意识地为学生创造条件，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，这既符合学生好奇、爱动的心理，又使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主体，使学习成为一种有乐趣的活动.为此我在教学中经常结合现实生活实际教学，在提高学生数学能力的同时，让学生深刻领会到数学的实用性.如：在讲“函数的应用”时，给学生介绍服装店是如何进衣服、如何零售的，怎样卖能使利润最大化；企业员工的工资是如何发放的；彩票中的排列组合问题等的具体实践.让学生感到生产、生活离不开数学，学好数学将受用终生，让学生自然迸发学习数学的兴趣，同时培养学生联系实际、解决实际问题的能力.
三、在教学中要充分利用多媒体技术进行教学
随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍.多媒体计算机产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈.这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机.学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受.按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知.这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件.
四、在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间互动教学
传统的教学是以教师为中心的“满堂灌”教学法，但互动教学要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教.这样，有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能，提高他们分析和解决问题的能力；同时有利于教师经常与学生沟通信息，了解学生学习中存在的问题，改进教学方法以便因材施教，提高教学效果和效率.
我在理论部分的互动教学中，几乎每一次上课前都利用几分钟的时间就针对性和启发性，难易适中，回答量适中的问题进行提问或讨论.对学生口头回答的问题要当堂给予点评，分析学生出错的原因，提出更好的解决方法.这种方式有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，也有利于教师了解学生的学习情况，做到因材施教，同时教师也可有针对性地安排教学内容，改进教学方法，提高教学效果.
五、对学生的评价要做到多方位评价
所谓数学教学评价就是对数学教学效果进行价值上的估量和评判.评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的数学学习热情，促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.数学教学评价包括教与学两方面的评价，而对学生学习的评价又是至关重要的.
那么，如何评价才能促使学生在原有的基础上“改进”和“提高”呢？我认为，有效的、合理的、恰当的评价，给予学生及时的表扬，能够使学生建立自尊、自信和自我，从而激发学生新的学习动力，拓宽其继续发展的渠道，促进学生更好的发展.也就是说，好的教学评价，应力图使学生持续发展，最终达到全面发展.
总之，面对现在的职校生和社会对职校的要求，我们应树立新的数学教学理念，改进教学方法，把数学与实际生活密切联系起来，使以往枯燥无味的数学课变得新颖生动，让学生在了解、探究、讨论、应用现实生活问题的过程中自然对数学产生兴趣，这样不仅培养了学生的数学思维能力，而且提高了数学课的教学质量.