区县教育科研的生命线

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区县中小学、幼儿园的科研尤其是边远农村区县的科研,具有基础性、操作性、与教研融合的统整性等特点,亟须保障质量以促进教育教学。一是向研究过程的落实要质量。致力于在学校工作中开展研究、在工作过程中落实研究、在多种方法中做真研究、在多元成果中收获研究的行动策略,将研究工作导向活动、导向课堂。
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一是“真实”。这里所说的“真实”指的是教师本人真诚、坦荡,不装、不端。我们当然是教育者,但不必随时带着教者的“面具”。相反,我们可以自然地表现出自己的本色,比如童心。有时候忍不住跟学生聊聊自己的郁闷,课余和学生一起玩,甚至玩输了偶尔耍耍赖——当然,这一切都是自然的而不是“做”出来的。苏霍姆林斯基说过,一个优秀的老师,“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。没有人是完美的,但不完美却很真实的老师,最容易被学生接受。
在国际汽联F2锦标赛摩纳哥站主赛中,法国小将蒂奥•波切尔力压群英摘得胜利。当他在领奖台上肆意喷洒胜利的香槟时,我们很容易忘记他年仅17岁的事实。这个年龄,他甚至还无法获得普通驾照在街道上驾驶汽车,却已在世界上最具挑战的街道赛上向世界正名。
孔隙度定量恢复是储层定量研究的核心问题之一,传统的半定量—定量恢复方法未考虑化学成岩作用与岩石表观体积变化,且应用条件苛刻、恢复结果精度低。在岩石组构、成岩演化序列分析和准确恢复原始孔隙度的基础上,综合考虑了岩石表观体积变化对孔隙演化的影响,以川东北地区须家河组储层为例,建立了压实主导型和胶结主导型成岩-孔隙度演化模式。基于粒间体积不变原理推导了压实主导型和胶结主导型储层的孔隙度变化量计算公式,并利用埋藏史-热史模拟结果获取古埋深、古地温等参数,建立单一成岩作用定量模型。综合原始孔隙度、成岩作用时间和温度
《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出,科学素养的形成是长期的,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身在学习、日常生活中遇到的问题。所以科学核心素养必须落实在小学科学学科教学中,探究式教学要基于科学观念与应用、科学思维与创新、科学态度与责任、科学探究与交流的四个方面进行教学设计。
学者冯为民提出,高中语文课堂“微探究”指的是在高中语文教学中从微观角度入手,选择一些切口较小、较为精巧的任务促使学生研究,教师对学生的研究和探讨进行适当调控,让教学效率得到有效提高的教学方法。微探究的项目(任务)虽然小,但是对于学生而言却具有较大的挑战性,能让学生见微知著,提升学习能力。在高中语文教学中,教师要积极展开微探究活动,依据微探究的特征和原则选择研究课题,用高屋建瓴的点拨促使学生有所进步,用触类旁通的交流让学生碰撞智慧,用开放性的阅读活动促使学生开阔视野,最终使语文教学效率得以提高。
数学与文学在人们看来是两个互不包容的学科,数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学,它以抽象、严谨、周密而著称,文学属艺术门类,是意识的产物。新课程理念提倡学科与学科跨越界限的自然融合,使各学科之间建立联系。数学与文学有着天然的联系,有造型、有氛围、有境界。数学中的数量关系和空间形式形成的概念、运算法则及公式定律,在文学中都能觅得踪迹,数学家的思维也如文学家的思维一样天马行空、多姿多彩、美轮美奂。
近年来,自然资源部第一航测遥感院在"多规合一"和空间规划技术与应用领域,开展了多方面的研究与应用工作。其中,在西藏达孜区国土空间总体规划编制、榆林市国土空间规划底图编制及资源环境承载能力评价、空间规划基础信息平台和综合服务平台技术体系建设、国土空间规划"一张图"系统建设等方面,取得了一系列重要成果,
CarrozzeriaTouring前身是意大利一家车身制造商,主要为阿尔法·罗密欧、雪铁龙等车厂制造车辆底盘,他们不只成为了阿尔法·罗密欧8C2900和宝马328车款的推手,且在MilleMiglia、勒芒等赛场也替车厂们带来不小荣誉。此外,阿尔法·罗密欧2500VilladEste与DiscoVolante、玛莎拉蒂3500GT、法拉利166MMBarchetta、兰博基尼350GT,甚至包含
矿区水文地质勘查中,一般针对整个充水含水层,往往忽略含水层中分布的弱透水层或相对隔水层,从而导致涌水量预测结果与实际出入较大。本文以福泉市大湾磷矿区为例,以首采区范围为试验场,通过钻孔物探测井和简易水文地质编录相结合的手段,对灯影组含水段和弱透水段进行详细划分,确定灯影组实际有效含水段厚度M值,对于矿井涌水量预测及后期矿井开展防治水具有重要的意义。
在小学综合实践活动课程中,教师的教学设计要贴合学生的生活实际,教学情境不拘泥于课堂之中,鼓励学生观察社会,走进自然。让学生自主探究,多动手、多动脑,培养学生合作意识和探究能力,以此来发展学生的核心素养,让学生学会分析问题和解决问题。一、以课程指导纲要为导向,明确核心素养培养目标核心素养的培养在课改中占有核心地位,而综合实践活动课在培养学生核心素养方面有着不可替代的作用,能够建立学生的责任感,培养学生的创新精神和动手能力。