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随着多媒体技术的快速发展，微课逐渐成为普通高中课程体系的重要组成部分。本文从微课的特点出发，结合自己的微课设计和录制过程，反思了微课中教学语言的设计。从微课教学语言的准确性和逻辑性、生动性和幽默性、富有启发性和引导性等方面阐述了微课教学语言的重要性，以期对中小学微课设计起到一定的借鉴作用。
微课 教学语言
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0080-02
1.案例背景
去年5月，笔者接到录制四个片段的微课任务，突如其来的任务让我茫然，什么是微课？“微课”一词对我而言，既熟悉又陌生，熟悉的是早有耳闻，陌生的是其确切的内涵及注意事项并不了解。5月29日，笔者参加了区微课培训，杭州师范大学教育学院章苏静教授做了《如何开发微课程》的讲座，让我对微课有了初步的了解。培训之后，我又从微课创始人胡铁生老师那里了解到微课的定义：微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
紧接着，开始着手设计微课，在设计过程中，最大的挑战是师生之间缺乏互动，教师的语言如何组织？笔者选择的课题是高三地理复习课《区域产业活动——农业》，该课分为四个内容，接下来笔者就以课题中的第四个片段《区域农业可持续发展》为例，来谈谈本次设计中微课教学语言艺术的一些感想。
2.课堂实录
[导入]欢迎来到爱地理、爱生活的微课堂。我们在这节微课中要学习的是“区域农业的可持续发展”。 近几年的高考中，常以热点地区或典型区域的发展为背景材料，结合某區域有关农业的文字材料或图表，考查区域农业发展过程中出现的问题及可持续发展的对策。
学生活动一：观察。展示美国农业带的分布图、美国地形图、美国气候图、美国河流图。（按下暂停键）学生自习观察美国农业带的分布及形成条件。
[小结]相信大家一定能说出美国主要农业带的分布及区位条件了吧。（PPT展示具体分布及区位条件）
[展示材料]大家知道美国的“黑风暴”事件吗？
学生活动二：思考。结合材料和所学知识加以思考：美国农业可持续发展的问题是什么？应该采取什么对策？
[小结]我们可以总结出有效信息：一是美国农业存在哪些问题呢？其一过度垦殖和破坏植被，导致水土流失和“黑风暴”的发生；其二能源消耗大；其三化肥、农药污染严重。二是美国农业可持续发展的具体对策：其一发展生态农业、有机农业、节水农业、精确农业、“处方”农业。其二保护耕地和农业生态环境，推广休耕、免耕、轮作等保护性耕作技术。
[过渡]美国农业可持续发展对策对我国农业发展也有一定的借鉴作用。
学生活动三：分析。请结合美国农业发展的案例，分析我国东北地区农业的可持续发展面临的问题和对策？
[小结]一是东北地区农业发展中出现的问题有哪些？问题：农业生态环境退化。二是商品农业的可持续发展方向。其一，调整农业结构和农村经济结构。其二，推进农业产业化进程。其三，加强农业基础设施建设，改善农业生产条件。其四，加快农业技术的应用和推广。其五，改善农业生态环境，促进农业可持续发展。
[承转]相信大家对我们生活的地方一定不陌生吧，接下来请运用所学知识分析东南丘陵地区农业的可持续发展的对策。
学生活动四：运用。低山丘陵区农业可持续发展的具体措施有哪些？
[小结]一是生态建设：水土流失（红漠化）的治理。二是因地制宜发展立体农业：农林牧渔相结合，优化农业产业结构。三是优势资源的综合开发：延长产业链，提高农产品的附加值，此外，加强农业科技投入，提高农业地区专门化，兴修水利工程等。
[总结]今天这堂微课我们通过几个案例分析了农业可持续发展研究的一般方法：首先从区域概况（自然、人文地理特征）入手分析区域农业发展的条件（自然区位、社会经济区位条件），然后归纳区域农业布局情况（例：地区专门化），确定区域发展存在的问题（生态破坏、环境污染），最后得出区域农业的可持续发展对策。希望大家在掌握方法后能做到举一反三。
3.案例反思
作为一种新的资源形式和课堂模式，微课“短小精悍”，让人耳目一新，微课通常重难点突出，学生学起来很方便。因其“资源容量较小”、“制作简便实用”，微课发展迅速，甚至形成了“全民微课”的壮观景象。那么微课的制作涉及哪些技术？如下图所示，微课制作包括：语言表达技术、微课的教学设计、教学资源制作技术。其中语言表达技术源于教师原有的个人语言风格和知识积累，不会因短期微课教学语言的培训而改变，并且微课中的一些教学语言组织可以提前设计，相对较为稳定。在微课的录制中，没有学生的互动，教师一味的自言自语容易让学生产生疲劳。因此在微课中对教师语言艺术的要求高于传统教室的要求。教师在平时教学中使用的课堂教学语言既不是严谨的书面语言，也不同于日常生活中使用的口头语言，课堂教学语言是科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的结合。如果在微课中只有严肃的学科术语，那么听课学生容易有距离感，同样若太多的口头语言又浪费了宝贵的教学时间，因此微课设计中更应该讲究教学语言。
（1）教学语言的准确性和逻辑性
微课只涉及一两个知识点，时间一般是8分钟左右，由于受时间的限制，语言的准确简洁就显得尤为重要了。教学语言的准确简洁是教学基本功的一个重要方面，它并不是语速的快捷，而是将知识用最准确精炼的语言呈现出来，避免重复和含糊，因此在平时教学中应该避免教学语言的随意性。笔者在准备课程的过程中，就针对《区域农业可持续发展》的内容要点，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的语调、手势、表情和要注意的关键词、难点知识的语言处理记录下来，并在自己的头脑中过一遍。 其次是微课语言的逻辑性，在微课学习中，学生感受到的除了视频就是音频，因此讲解知识时尤其要注意语言的逻辑性，当老师讲解知识点时，做到“逐步深入环环相扣”，在教学一开始，学生就必须目不转睛，跟着老师的上课思路探索思考，最后进入一个新的领域，靠的正是逻辑。不符合逻辑的语言会让学生思维混乱。因此笔者在设计本节微课时，着重从区域发展农业的背景入手，再到农业发展存在的问题，最后提出解决的措施，分析问题的时候前后逻辑关系强，避免出现思维混乱。微课时间虽短，但教师传递给学生的知识应该是科学准确的。故微课设计时，一定要注意语言的准确性，讲解时要注意语言的前后逻辑关系，切忌出现似是而非，混淆不清的表述。
（2）教学语言的生动性和幽默性
语言的生动性，它就如盛夏清凉的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。解释语言要充满热情，富有感染力。作为教育者，我们深知语言有强大的感染力，在讲概念和重点、难点不易理解的地方，声音要有力，速度要缓慢，要娓娓道来，甚至可以设置悬念，吸引学生注意力，给学生留下深刻的印象，让他们有时间消化吸收。但这次到电台录制微课时，笔者忽略了这点，声音相对平淡，缺乏激情。当面对电脑屏幕，面对PPT，没有真实的听众时，比较难提起讲解的激情。事后仔细一想，为什么百家讲坛的大师们可以吸引住观众？除了本身讲解内容的吸引力之外，更重要的是大师们语言的生动性、形象性，其实我们在錄制微课时也可以采用一些方式来进行克服：录制PPT并讲解时，也可以想象有一群学生或者是观众正在跟自己互动，想象自己正在课堂上激情讲课，可以辅助一些动作，讲解时的动作会带动讲解的情绪，而讲解的激情会从声音中传达出来，从而带动听众的情绪。同时，也可以考虑语言的幽默性，毕竟单调的知识讲解容易让学生感到疲惫，所以微课不一定必须是严肃的，适当的幽默语言也能缓解听课的紧张，吸引学生的注意力，使学生在课堂上感到新奇有趣，知识易于理解，学生对教学内容的兴趣得到改善，使课堂更加生动有吸引力。
（3）教学语言富有启发性和引导性
在微课教学中，教师的角色有所转变，从原来讲台上的老师，变成视频背后的陪伴者。在设计本堂微课前，笔者也浏览了网上众多的微课视频，结果发现，大多数视频只关注高密度的知识呈现，而忽略了引导学生通过提出一系列问题进行深入思考，因此学习者只能停留在表面的浏览和认知上。其实在微课设计中是可以通过创设情境，引发学生积极思考的，比如本堂微课通过美国农业的“黑风暴“材料，让学生思考美国农业发展过程中存在的问题。此外，可以利用学生生活中的情境问题，使学生真切感受到地理学习的现实意义。比如本堂微课中关于东南丘陵地区的农业可持续发展的案例，就是采用浙江学生生活的情境来作为微课素材，然后通过语言的引导激发学生深层次的思考。尽管如此，本次微课设计中有些知识点的小结过于单刀直入，没有与学生互动，是教师自己直接小结，这样虽然时间上节省了，但是缺乏对学生的启发和引导，易使听课者出现疲乏现象。
另外，你还应注意语言的节奏和亲和力，结合教学的需要，选择合适的节奏，适中的语速，流畅的语言，尽量避免口头禅的出现。微课录制时没有学生，我们也不知道听众坐在屏幕前是什么样的心情，但笔者仍然设计了开场白：“欢迎来到爱地理、爱生活的微课堂”，拉近学生的心理距离。讲解中若需要思考，则会轻声提醒：“请按下暂停键。”让学生感受到一对一的学习情境。但是本节微课在学生的互动方面仍然存在一些问题，比如自言自语的小结偏多，可以通过诸如：“相信你已经总结好了吧，我们一起来分享吧！”这样的语言来跟学习者进行互动，避免自言自语的尴尬。这些互动语言虽无关教学，但却至关重要，通过这些提醒语和过渡语可以让学生跟上老师的讲解步伐，这些隐性的语言氛围能激发学生学习地理的热情。
4.结语
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”精心设计的教学语言让微课锦上添花，使学生在利用微课学习时感受到的不仅仅是知识，而是充满生命力的课堂。教师生动活泼的语言会使学生受到强烈的感染，学生在不知不觉中融入到知识的学习和教师的情感中，更能全身心投入到知识的学习中。天空之美，离不开云霞星辰的点缀，在微课中，好的教学语言加强了幕后师生的情感联系、信息联系，达到了最佳的教育教学效果。
参考文献
[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014
[2]谢文举.教师语言艺术手册[M].济南：山东大学出版社，2006
微课 教学语言
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0080-02
1.案例背景
去年5月，笔者接到录制四个片段的微课任务，突如其来的任务让我茫然，什么是微课？“微课”一词对我而言，既熟悉又陌生，熟悉的是早有耳闻，陌生的是其确切的内涵及注意事项并不了解。5月29日，笔者参加了区微课培训，杭州师范大学教育学院章苏静教授做了《如何开发微课程》的讲座，让我对微课有了初步的了解。培训之后，我又从微课创始人胡铁生老师那里了解到微课的定义：微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
紧接着，开始着手设计微课，在设计过程中，最大的挑战是师生之间缺乏互动，教师的语言如何组织？笔者选择的课题是高三地理复习课《区域产业活动——农业》，该课分为四个内容，接下来笔者就以课题中的第四个片段《区域农业可持续发展》为例，来谈谈本次设计中微课教学语言艺术的一些感想。
2.课堂实录
[导入]欢迎来到爱地理、爱生活的微课堂。我们在这节微课中要学习的是“区域农业的可持续发展”。 近几年的高考中，常以热点地区或典型区域的发展为背景材料，结合某區域有关农业的文字材料或图表，考查区域农业发展过程中出现的问题及可持续发展的对策。
学生活动一：观察。展示美国农业带的分布图、美国地形图、美国气候图、美国河流图。（按下暂停键）学生自习观察美国农业带的分布及形成条件。
[小结]相信大家一定能说出美国主要农业带的分布及区位条件了吧。（PPT展示具体分布及区位条件）
[展示材料]大家知道美国的“黑风暴”事件吗？
学生活动二：思考。结合材料和所学知识加以思考：美国农业可持续发展的问题是什么？应该采取什么对策？
[小结]我们可以总结出有效信息：一是美国农业存在哪些问题呢？其一过度垦殖和破坏植被，导致水土流失和“黑风暴”的发生；其二能源消耗大；其三化肥、农药污染严重。二是美国农业可持续发展的具体对策：其一发展生态农业、有机农业、节水农业、精确农业、“处方”农业。其二保护耕地和农业生态环境，推广休耕、免耕、轮作等保护性耕作技术。
[过渡]美国农业可持续发展对策对我国农业发展也有一定的借鉴作用。
学生活动三：分析。请结合美国农业发展的案例，分析我国东北地区农业的可持续发展面临的问题和对策？
[小结]一是东北地区农业发展中出现的问题有哪些？问题：农业生态环境退化。二是商品农业的可持续发展方向。其一，调整农业结构和农村经济结构。其二，推进农业产业化进程。其三，加强农业基础设施建设，改善农业生产条件。其四，加快农业技术的应用和推广。其五，改善农业生态环境，促进农业可持续发展。
[承转]相信大家对我们生活的地方一定不陌生吧，接下来请运用所学知识分析东南丘陵地区农业的可持续发展的对策。
学生活动四：运用。低山丘陵区农业可持续发展的具体措施有哪些？
[小结]一是生态建设：水土流失（红漠化）的治理。二是因地制宜发展立体农业：农林牧渔相结合，优化农业产业结构。三是优势资源的综合开发：延长产业链，提高农产品的附加值，此外，加强农业科技投入，提高农业地区专门化，兴修水利工程等。
[总结]今天这堂微课我们通过几个案例分析了农业可持续发展研究的一般方法：首先从区域概况（自然、人文地理特征）入手分析区域农业发展的条件（自然区位、社会经济区位条件），然后归纳区域农业布局情况（例：地区专门化），确定区域发展存在的问题（生态破坏、环境污染），最后得出区域农业的可持续发展对策。希望大家在掌握方法后能做到举一反三。
3.案例反思
作为一种新的资源形式和课堂模式，微课“短小精悍”，让人耳目一新，微课通常重难点突出，学生学起来很方便。因其“资源容量较小”、“制作简便实用”，微课发展迅速，甚至形成了“全民微课”的壮观景象。那么微课的制作涉及哪些技术？如下图所示，微课制作包括：语言表达技术、微课的教学设计、教学资源制作技术。其中语言表达技术源于教师原有的个人语言风格和知识积累，不会因短期微课教学语言的培训而改变，并且微课中的一些教学语言组织可以提前设计，相对较为稳定。在微课的录制中，没有学生的互动，教师一味的自言自语容易让学生产生疲劳。因此在微课中对教师语言艺术的要求高于传统教室的要求。教师在平时教学中使用的课堂教学语言既不是严谨的书面语言，也不同于日常生活中使用的口头语言，课堂教学语言是科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的结合。如果在微课中只有严肃的学科术语，那么听课学生容易有距离感，同样若太多的口头语言又浪费了宝贵的教学时间，因此微课设计中更应该讲究教学语言。
（1）教学语言的准确性和逻辑性
微课只涉及一两个知识点，时间一般是8分钟左右，由于受时间的限制，语言的准确简洁就显得尤为重要了。教学语言的准确简洁是教学基本功的一个重要方面，它并不是语速的快捷，而是将知识用最准确精炼的语言呈现出来，避免重复和含糊，因此在平时教学中应该避免教学语言的随意性。笔者在准备课程的过程中，就针对《区域农业可持续发展》的内容要点，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的语调、手势、表情和要注意的关键词、难点知识的语言处理记录下来，并在自己的头脑中过一遍。 其次是微课语言的逻辑性，在微课学习中，学生感受到的除了视频就是音频，因此讲解知识时尤其要注意语言的逻辑性，当老师讲解知识点时，做到“逐步深入环环相扣”，在教学一开始，学生就必须目不转睛，跟着老师的上课思路探索思考，最后进入一个新的领域，靠的正是逻辑。不符合逻辑的语言会让学生思维混乱。因此笔者在设计本节微课时，着重从区域发展农业的背景入手，再到农业发展存在的问题，最后提出解决的措施，分析问题的时候前后逻辑关系强，避免出现思维混乱。微课时间虽短，但教师传递给学生的知识应该是科学准确的。故微课设计时，一定要注意语言的准确性，讲解时要注意语言的前后逻辑关系，切忌出现似是而非，混淆不清的表述。
（2）教学语言的生动性和幽默性
语言的生动性，它就如盛夏清凉的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。解释语言要充满热情，富有感染力。作为教育者，我们深知语言有强大的感染力，在讲概念和重点、难点不易理解的地方，声音要有力，速度要缓慢，要娓娓道来，甚至可以设置悬念，吸引学生注意力，给学生留下深刻的印象，让他们有时间消化吸收。但这次到电台录制微课时，笔者忽略了这点，声音相对平淡，缺乏激情。当面对电脑屏幕，面对PPT，没有真实的听众时，比较难提起讲解的激情。事后仔细一想，为什么百家讲坛的大师们可以吸引住观众？除了本身讲解内容的吸引力之外，更重要的是大师们语言的生动性、形象性，其实我们在錄制微课时也可以采用一些方式来进行克服：录制PPT并讲解时，也可以想象有一群学生或者是观众正在跟自己互动，想象自己正在课堂上激情讲课，可以辅助一些动作，讲解时的动作会带动讲解的情绪，而讲解的激情会从声音中传达出来，从而带动听众的情绪。同时，也可以考虑语言的幽默性，毕竟单调的知识讲解容易让学生感到疲惫，所以微课不一定必须是严肃的，适当的幽默语言也能缓解听课的紧张，吸引学生的注意力，使学生在课堂上感到新奇有趣，知识易于理解，学生对教学内容的兴趣得到改善，使课堂更加生动有吸引力。
（3）教学语言富有启发性和引导性
在微课教学中，教师的角色有所转变，从原来讲台上的老师，变成视频背后的陪伴者。在设计本堂微课前，笔者也浏览了网上众多的微课视频，结果发现，大多数视频只关注高密度的知识呈现，而忽略了引导学生通过提出一系列问题进行深入思考，因此学习者只能停留在表面的浏览和认知上。其实在微课设计中是可以通过创设情境，引发学生积极思考的，比如本堂微课通过美国农业的“黑风暴“材料，让学生思考美国农业发展过程中存在的问题。此外，可以利用学生生活中的情境问题，使学生真切感受到地理学习的现实意义。比如本堂微课中关于东南丘陵地区的农业可持续发展的案例，就是采用浙江学生生活的情境来作为微课素材，然后通过语言的引导激发学生深层次的思考。尽管如此，本次微课设计中有些知识点的小结过于单刀直入，没有与学生互动，是教师自己直接小结，这样虽然时间上节省了，但是缺乏对学生的启发和引导，易使听课者出现疲乏现象。
另外，你还应注意语言的节奏和亲和力，结合教学的需要，选择合适的节奏，适中的语速，流畅的语言，尽量避免口头禅的出现。微课录制时没有学生，我们也不知道听众坐在屏幕前是什么样的心情，但笔者仍然设计了开场白：“欢迎来到爱地理、爱生活的微课堂”，拉近学生的心理距离。讲解中若需要思考，则会轻声提醒：“请按下暂停键。”让学生感受到一对一的学习情境。但是本节微课在学生的互动方面仍然存在一些问题，比如自言自语的小结偏多，可以通过诸如：“相信你已经总结好了吧，我们一起来分享吧！”这样的语言来跟学习者进行互动，避免自言自语的尴尬。这些互动语言虽无关教学，但却至关重要，通过这些提醒语和过渡语可以让学生跟上老师的讲解步伐，这些隐性的语言氛围能激发学生学习地理的热情。
4.结语
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”精心设计的教学语言让微课锦上添花，使学生在利用微课学习时感受到的不仅仅是知识，而是充满生命力的课堂。教师生动活泼的语言会使学生受到强烈的感染，学生在不知不觉中融入到知识的学习和教师的情感中，更能全身心投入到知识的学习中。天空之美，离不开云霞星辰的点缀，在微课中，好的教学语言加强了幕后师生的情感联系、信息联系，达到了最佳的教育教学效果。
参考文献
[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014
[2]谢文举.教师语言艺术手册[M].济南：山东大学出版社，2006