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凯洛夫说过:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”在中学化学中渗透美育具有重大的意义。
一、中学化学蕴含的美的分类
中学化学中蕴藏的美大致可分为以下三大类:
1.化学的自然美和结构美
化学物质美的外在表现,是它们的形态之美。如金刚石的璀璨夺目,胆矾规则的外形,水晶的晶莹剔透……无不展现出化学物质的形态美。化学物质的社会功用价值,是它们的实用美。如五光十色的霓虹灯把现代都市的夜晚打扮得艳丽多姿,新型高分子材料的合成应用到了生活的每一个角落。人类的衣食住行等都与化学化工产品息息相关。
化学结构美是化学物质美的内在反映和决定因素。如雪花、冰糖、食盐、水晶都是晶体,C60是60个碳原子构成如足球形状的大分子晶体。晶体都以内部的原子、离子、分子有规则的对称排列为其最突出的特征,它们的万千仪态取决于结构的和谐、秩序和多样性。
2.化学的实验美和变化美
化学是一门以实验为基础的自然科学。课堂是学生生长的地方,学生在主动参与中发展,学生通过科学探究去认识事物,在独立探索中成长,在自主发展中成熟。中学化学教材中有许多探究实验和演示实验,化学的实验美最能吸引学生的注意,唤起学生的热情。
从某种意义讲,化学变化是化学美之源。化学物质美只是化学变化美的终极表现。百炼成钢、釜底抽薪、煅石成灰……形象地描述了化学变化美。
化学变化美不仅表现出色态万千的形象美,而且还蕴含着有规律可循的科学美。
3.化学语言美和理论美
语言是人类特有的一种符号系统,它是人类区别于其他动物的一个重要标志。随着人类的进步和社会的发展,人类语言也不断地从简单到复杂,从粗略到周密,并日臻完善。化学用语是通用的化学学科的专业语言,包括元素符号、化学式、化学方程式以及电子式、结构示意图、结构式等。化学用语美是化学美最典型的表现之一。化学用语简洁明了、内涵丰富、书写方便。化学语言既是思维的工具,同时又是思维的成果即思想的表达方式。
化学理论美是一种科学美。它不是美的自然现象的客观形式,而是美的自然现象的客观内容。它又被人称为“化学内在美”。中学化学理论美主要表现在:质量、电荷守恒之美、物质结构理论之美、元素周期律与元素周期表理论之美、化学平衡理论之美、电解质溶液理论之美等。以上理论的美的特征是:形式简洁、包容博大;从多样中寻求统一,从统一中演绎出多样;秩序、和谐和统一。
二、中学化学教学中渗透美育的意义
鲁迅先生曾说过:“美育透过‘不用之用’、‘其教复非常教’的特点,‘涵养人的神思,启示人生真理’,是其他教育不可替代的。”我认为中学化学教学中渗透美育,意义是深远、长久的。
1.培养学生热爱大自然的情感
化学中的美是一种科学之美,它具有严谨、和谐的学科逻辑结构,它所研究的对象是相互联系的、多姿多彩的物质世界。自然美是化学美的基础。化学知识来自自然,而自然本身就蕴藏着美,化学自然美在化学教育过程中被广泛地反映出来,大致可分为两种不同类型:第一,跟自然界物质相联系,具有整齐规律,平衡对称等特征的形态美。第二,通过化学物质所特有的运动、变化表现出来的动态美。例如,焰火的五彩缤纷给人以赏心悦目之感。科学美是化学美的本质内容。化学自然美和科学美,融入学生的内心,激发和培养学生热爱人类的家园——地球、热爱自然的朴实情感。
2.激发学习兴趣,促进智能培养
美感是适应人的社会实践需要,在工具的制造和使用过程中产生的。在教学中,多让学生进行探究实验,使学生感受到化学实验美,更大地激发学生学习化学的积极性。接触各种实验仪器时,学生感受了仪器形状的和谐美;在安装仪器时从下到上、从左到右的装配,使装置协调稳定时,学生体验到了实验装置的造型美、操作美;从各种反应伴随的光、热、沉淀、颜色变化等,学生体会了化学实验的现象美。学生通过探究实验,获得了美的陶冶,激发了学习化学强烈长久的兴趣。
3.提高学生的审美情趣,激发学生对美的追求
科学技术的发展,使化学成为与人们生活息息相关的学科,据有关方面统计,仅直接与人们生活有关的化工产品,每年就有成千上万种问世。其中不少产品除了实用以外,还具有五光十色的图案美和造型美。教师在化学教育中注意融合这些内容,就可以使学生受到艺术的熏陶。马克思在论及美与艺术时,更看重人的内在固有的尺度和其他物种的尺度的统一,他认为“美的规律就是人的规律,即有意识的生命活动。”许多化工生产的工艺管理和实验的操作技能技巧,蕴含着布局巧妙的工艺美和高超娴熟的表演美。让学生参观现代化工厂中的厂房设计、工艺流程、物料的吞吐、仪表的控制、环境的保护,会使他们感到整齐、对称、和谐、舒坦,能够激发学生向往和追求美的良好愿望。
教学是一门艺术,而艺术的精髓是美。中学化学教学中的美育是美的传授与美的内容相谐,美的情感与美的手段相应,美的过程与美的结果相映。
(责任编辑 廖银燕)
一、中学化学蕴含的美的分类
中学化学中蕴藏的美大致可分为以下三大类:
1.化学的自然美和结构美
化学物质美的外在表现,是它们的形态之美。如金刚石的璀璨夺目,胆矾规则的外形,水晶的晶莹剔透……无不展现出化学物质的形态美。化学物质的社会功用价值,是它们的实用美。如五光十色的霓虹灯把现代都市的夜晚打扮得艳丽多姿,新型高分子材料的合成应用到了生活的每一个角落。人类的衣食住行等都与化学化工产品息息相关。
化学结构美是化学物质美的内在反映和决定因素。如雪花、冰糖、食盐、水晶都是晶体,C60是60个碳原子构成如足球形状的大分子晶体。晶体都以内部的原子、离子、分子有规则的对称排列为其最突出的特征,它们的万千仪态取决于结构的和谐、秩序和多样性。
2.化学的实验美和变化美
化学是一门以实验为基础的自然科学。课堂是学生生长的地方,学生在主动参与中发展,学生通过科学探究去认识事物,在独立探索中成长,在自主发展中成熟。中学化学教材中有许多探究实验和演示实验,化学的实验美最能吸引学生的注意,唤起学生的热情。
从某种意义讲,化学变化是化学美之源。化学物质美只是化学变化美的终极表现。百炼成钢、釜底抽薪、煅石成灰……形象地描述了化学变化美。
化学变化美不仅表现出色态万千的形象美,而且还蕴含着有规律可循的科学美。
3.化学语言美和理论美
语言是人类特有的一种符号系统,它是人类区别于其他动物的一个重要标志。随着人类的进步和社会的发展,人类语言也不断地从简单到复杂,从粗略到周密,并日臻完善。化学用语是通用的化学学科的专业语言,包括元素符号、化学式、化学方程式以及电子式、结构示意图、结构式等。化学用语美是化学美最典型的表现之一。化学用语简洁明了、内涵丰富、书写方便。化学语言既是思维的工具,同时又是思维的成果即思想的表达方式。
化学理论美是一种科学美。它不是美的自然现象的客观形式,而是美的自然现象的客观内容。它又被人称为“化学内在美”。中学化学理论美主要表现在:质量、电荷守恒之美、物质结构理论之美、元素周期律与元素周期表理论之美、化学平衡理论之美、电解质溶液理论之美等。以上理论的美的特征是:形式简洁、包容博大;从多样中寻求统一,从统一中演绎出多样;秩序、和谐和统一。
二、中学化学教学中渗透美育的意义
鲁迅先生曾说过:“美育透过‘不用之用’、‘其教复非常教’的特点,‘涵养人的神思,启示人生真理’,是其他教育不可替代的。”我认为中学化学教学中渗透美育,意义是深远、长久的。
1.培养学生热爱大自然的情感
化学中的美是一种科学之美,它具有严谨、和谐的学科逻辑结构,它所研究的对象是相互联系的、多姿多彩的物质世界。自然美是化学美的基础。化学知识来自自然,而自然本身就蕴藏着美,化学自然美在化学教育过程中被广泛地反映出来,大致可分为两种不同类型:第一,跟自然界物质相联系,具有整齐规律,平衡对称等特征的形态美。第二,通过化学物质所特有的运动、变化表现出来的动态美。例如,焰火的五彩缤纷给人以赏心悦目之感。科学美是化学美的本质内容。化学自然美和科学美,融入学生的内心,激发和培养学生热爱人类的家园——地球、热爱自然的朴实情感。
2.激发学习兴趣,促进智能培养
美感是适应人的社会实践需要,在工具的制造和使用过程中产生的。在教学中,多让学生进行探究实验,使学生感受到化学实验美,更大地激发学生学习化学的积极性。接触各种实验仪器时,学生感受了仪器形状的和谐美;在安装仪器时从下到上、从左到右的装配,使装置协调稳定时,学生体验到了实验装置的造型美、操作美;从各种反应伴随的光、热、沉淀、颜色变化等,学生体会了化学实验的现象美。学生通过探究实验,获得了美的陶冶,激发了学习化学强烈长久的兴趣。
3.提高学生的审美情趣,激发学生对美的追求
科学技术的发展,使化学成为与人们生活息息相关的学科,据有关方面统计,仅直接与人们生活有关的化工产品,每年就有成千上万种问世。其中不少产品除了实用以外,还具有五光十色的图案美和造型美。教师在化学教育中注意融合这些内容,就可以使学生受到艺术的熏陶。马克思在论及美与艺术时,更看重人的内在固有的尺度和其他物种的尺度的统一,他认为“美的规律就是人的规律,即有意识的生命活动。”许多化工生产的工艺管理和实验的操作技能技巧,蕴含着布局巧妙的工艺美和高超娴熟的表演美。让学生参观现代化工厂中的厂房设计、工艺流程、物料的吞吐、仪表的控制、环境的保护,会使他们感到整齐、对称、和谐、舒坦,能够激发学生向往和追求美的良好愿望。
教学是一门艺术,而艺术的精髓是美。中学化学教学中的美育是美的传授与美的内容相谐,美的情感与美的手段相应,美的过程与美的结果相映。
(责任编辑 廖银燕)