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语文是一门基础学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。
“为有源头活水来。”我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，做好创新教育这篇全新的文章:给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识；鼓励学生学得 “活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努力教得 "活"，以教师的创新之火点燃学生的创新之火；开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。
一、创设宽松氛围，增强教学的民主性。
民主性是创新教育不可缺少的内在特性。教学研究表明，民主型的教导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策并实施，才有可能发展自己的潜能，实现创新。
在语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。例如当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分的思考余地:“再想想”、“是否换一个角度考虑?”、“请先坐下思考一下”等等。即使学生回答错了，也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。教学中尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多的成功的机会，善于发掘他们的 “闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，形成正确的 “自我概念”，增强学习和创新的自信心，增强克服困难的勇气。
如果没有教学民主，独断专行，学生就会有一种无形的压力，顾虑重重，就会造成课堂气氛的沉闷和压抑，个人聪明才智与激情都被窒息，最终扼杀学生的创新意识和创新能力。
二、注重因材施教，增强教学的针对性。
教得 “活”，才能教得生动，才能提高教学效率。针对不同的课文、不同的学生，教师要采取不同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。
在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授，或讨论，或谈话，或练习，或实验，或点拨，或笔记等。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影，特别是计算机辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。同时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。如教 《威力斯商人》时，可让学生分角色扮演公爵、夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等，以表演的形式再现一个真实的场景。通过表演，让学生展示体验的环境，把握人物的地位和性格，感受戏剧冲突的紧张和有趣。这种体验学习使学生在生动的氛围中，实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统一。当学生有了较充足的体验之后，教师及时地诱导他们把自己的感受表达出来，并组织学生就不同的感受展开讨论，开阔思路，加深理解。又如教 《三峡》时，在通过多媒体让学生感受三峡的美丽景色后，发挥自已的想象，用自己的语言描绘三峡美景。学生从不同的角度反映桂林山水的美，加深了他们对课文多侧面地理解。
因材施教，采取灵活多样的教学方法，其实质是教师以自己的创新之火，点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。
三、鼓励质疑探究，增强教学的参与性。
俗话说:“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应该注重在学生的探究和自主学习中，培养学生独立思考、独立学习的兴趣、能力和习惯。
培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中。在教学中，除了让学生知道 “是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解，进而完成富有个性特色的创造性作业。对于教师，应允许学生有不同看法，不要也不必强求统一。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。
同时，教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听、观察、对比、评论等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性。
写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维有很多特性，变通是关键。在作文教学中，可着重启发思路，引导学生展开“换位思维”，经常进行 “一题多做”、“一事多评”等多角度的思维和写作训练;同时结合学生思维的活跃性，进行诗歌、童话写作等尝试，从而起到事半功倍的效果。
四、开展课外活动，增强教学的开放性。
兴趣是最好的老师。学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。因此，语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生的知识视野，更可贵的是让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，有助于他们自主地创造性地开展活动，从而提高语文综合素质。
总之，语文教学讲究一个“活”字。只要注重创新教育，使学生学习语文的兴趣浓了，阅读面广了，探究能力强了，分析角度新了，读写能力自然会逐步得到提高。
“为有源头活水来。”我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，做好创新教育这篇全新的文章:给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识；鼓励学生学得 “活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努力教得 "活"，以教师的创新之火点燃学生的创新之火；开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。
一、创设宽松氛围，增强教学的民主性。
民主性是创新教育不可缺少的内在特性。教学研究表明，民主型的教导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策并实施，才有可能发展自己的潜能，实现创新。
在语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。例如当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分的思考余地:“再想想”、“是否换一个角度考虑?”、“请先坐下思考一下”等等。即使学生回答错了，也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。教学中尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多的成功的机会，善于发掘他们的 “闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，形成正确的 “自我概念”，增强学习和创新的自信心，增强克服困难的勇气。
如果没有教学民主，独断专行，学生就会有一种无形的压力，顾虑重重，就会造成课堂气氛的沉闷和压抑，个人聪明才智与激情都被窒息，最终扼杀学生的创新意识和创新能力。
二、注重因材施教，增强教学的针对性。
教得 “活”，才能教得生动，才能提高教学效率。针对不同的课文、不同的学生，教师要采取不同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。
在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授，或讨论，或谈话，或练习，或实验，或点拨，或笔记等。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影，特别是计算机辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。同时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。如教 《威力斯商人》时，可让学生分角色扮演公爵、夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等，以表演的形式再现一个真实的场景。通过表演，让学生展示体验的环境，把握人物的地位和性格，感受戏剧冲突的紧张和有趣。这种体验学习使学生在生动的氛围中，实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统一。当学生有了较充足的体验之后，教师及时地诱导他们把自己的感受表达出来，并组织学生就不同的感受展开讨论，开阔思路，加深理解。又如教 《三峡》时，在通过多媒体让学生感受三峡的美丽景色后，发挥自已的想象，用自己的语言描绘三峡美景。学生从不同的角度反映桂林山水的美，加深了他们对课文多侧面地理解。
因材施教，采取灵活多样的教学方法，其实质是教师以自己的创新之火，点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。
三、鼓励质疑探究，增强教学的参与性。
俗话说:“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应该注重在学生的探究和自主学习中，培养学生独立思考、独立学习的兴趣、能力和习惯。
培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中。在教学中，除了让学生知道 “是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解，进而完成富有个性特色的创造性作业。对于教师，应允许学生有不同看法，不要也不必强求统一。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。
同时，教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听、观察、对比、评论等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性。
写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维有很多特性，变通是关键。在作文教学中，可着重启发思路，引导学生展开“换位思维”，经常进行 “一题多做”、“一事多评”等多角度的思维和写作训练;同时结合学生思维的活跃性，进行诗歌、童话写作等尝试，从而起到事半功倍的效果。
四、开展课外活动，增强教学的开放性。
兴趣是最好的老师。学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。因此，语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生的知识视野，更可贵的是让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，有助于他们自主地创造性地开展活动，从而提高语文综合素质。
总之，语文教学讲究一个“活”字。只要注重创新教育，使学生学习语文的兴趣浓了，阅读面广了，探究能力强了，分析角度新了，读写能力自然会逐步得到提高。