论文部分内容阅读
（山东省胶州市第二十九中学）
[摘要]音乐教学在发展学生的智力以及培养学生多方面的能力上是优越于其他学科的。传统只注重唱歌技能和技巧训练的音乐教学模式是以“唱一句随一句”为基础的，这样的教学模式无法调动学生的积极性，同时也不能将音乐趣味性和完整性的艺术形象传达给学生，使学生对音乐失去兴趣。
[关键词]初中音乐 教学模式 自主学习
如今中学生的接受能力随着接触事物越来越多而普遍较强，世界观和价值观也是在初中这个阶段开始形成，音乐教育对于初中生而言，不仅仅是一门学唱歌的学科，同时它也是培养学生想象力、活跃表现力以及陶冶情操等各方面能力的重要学科。因此，为了满足现在初中生越来越强烈的求知欲并调动他们的音乐学习积极性，要鼓励培养学生这个主体自主性学习的能力，与学生一同构建一个融洽、宽松的学习氛围。
一、音乐教学要以全体学生为中心使他们的主体性作用得到充分发挥
音乐教学也要提倡学科综合的理念，通过将各种具体音乐材料构建在一起使音乐教学能够与其他学科联系在一起。音乐教学中的审美教育并没有随着时代感的丰富而有所改变，教师除了要具备基本的吹拉弹唱的教学技巧，还学要有适当的教学方法使学生在弘扬民族艺术的同时热爱音乐和生活以及积极向上的健全人格得到培养。要使学生的主体作用在课堂中得到充分发挥，通过引导、启发从而调动起学生对音乐的学习兴趣和表现欲望，教师与学生通过互动，邀请他们共同参与对课堂的设计并为他们提供多种多样的音乐实践机会等，这不仅需要教师放下自身的“权力”，使学生的能力能够有充分发挥的机会，还需要教师通过适当的鼓励和引导，从而激起学生合理的音乐想象力，只有使他们能够充分感受到自己才是课堂的主人身份，他们才能够在积极参与活动中主动学习并接纳音乐知识和音乐技能。
二、在音乐教学中要充分展示合作及分工意识
为了能够有序且快速便捷的完成音乐教学任务，明确的分工和完整的合作是至关重要的。首先，在新学期开始的第一堂课就应该灵活的为每个学生设置相应的岗位，并将其组成若干小组。这样，在以后的音乐教学中学生就能够根据自身的岗位角色自主的学习音乐知识和技巧。比如，将自主权发放给学生，设置的音乐组长和副组长，让他们协助教师负责对组员的任务分工、协调组员间关系，同时向教师及时的反馈工作等。在组织音乐剧表演的时候，根据音乐小组特色由总策划、副编导、美工等角色共同分工自行组织编排，但这岗位不是固定的，需定时换岗，使每位同学都能够有实践的机会。其次，在有了小组任务目标的前提下，要依据这个目标对小组成员进行明确分工，不仅能够充分调动学生的积极性，还能够使这种互助、合作的教学气氛得以保障。通过设置开放的、不固定答案且需要团体合作的学习任务，不仅能够使小组内每个成员通过角色、人物的互换从而得到锻炼，还能够使他们的音乐想象力得到充分发挥。
三、教师不仅是知识的传授者，更应是学生最好的朋友
通常说，学生往往会因为喜欢上某位教师从而喜欢上这位教师所教的学科，所以说，学生的学习兴趣是与教师给学生的印象有着直接关系的。
1.教师不仅要成为学生的良师，更应该是他们的益友
一个懂得尊重和关爱学生的教师，同时也善于用亲切的眼神、细微的举止、和蔼可亲的态度以及鼓励的赞语来发现学生的进步，这样的教师在不仅能够对学生自信心的培养起到重要作用，还能够使他在学生心目中的地位得到提升，缩短与学生间的心灵差距，学生又怎会不喜欢这样教师所教的学科呢？又怎会对这门学科不感兴趣呢？
2.广博的知识是教师对学生的主要吸引力
教师通过丰富的知识和精到的授课艺术使学生的道德需求和精神需求得到满足，使他们有浓厚的兴趣去鉴赏、品味和思索各种音乐学习材料，并从中获得启迪。音乐教师不仅要热爱音乐这门学科，还需要将教材内容与中学生的心理发展情况相结合，从而做到简洁且富感染力的教学和有效提高学生学习兴趣的目的，使学生和教师能够对教学内容充满兴趣。
3.教师与学生应互相尊重，构建和谐融洽的良好氛围
学生与教师通过互动教学，可以达到相互学习交流的目的。教师在这样的教学氛围中从主宰者变成了组织者，充分调动学生主动探究的积极性，而不再是被动的接受者。这样互相合作且愿意合作的前提，就是能够为学生构建一个好的情景氛围，这样学生才会有参与合作的兴趣和主动学习音乐的欲望。
四、使学生的音乐欣赏能力得到培养
音乐教师应将实际情况与形象生动的教学方法相结合。为了培养学生对音乐的欣赏能力，教师除了要将教材中的音乐作品展示给学生欣赏之外，还需要通过与听音练习相结合，以达到使学生音乐视野得到拓展、音乐欣赏能力得到提高的目的。比如说选择学生所喜爱的乐曲片段，分别在钢琴的中音区、低音区和高音区弹奏此片段，让学生体会并欣赏这三种不同音区所弹奏出来的不同效果。或者教师可以用难度和要求都比较高的合唱与表演相结合的方式为学生“讲述”各种音乐故事。还可以结合现代化的如多媒体、录像片、电脑等教学工具，使教学更加生动明了。这样不仅能够增加学生的音乐知识，还能够陶冶学生的音乐情操。但是，所选择的音乐作品一定要能够激起学生兴趣，属于学生能够接受的贴近他们生活和欣赏水平的作品。用各种适合学生口味且充满音乐情趣的练习方式，不仅能得到学生的喜爱，还能够培养学生对音乐的欣赏能力，这也为学生以后对更深的音乐作品的欣赏奠定了良好的基础，为学生能够在日后的音乐欣赏中培养了自主学习的能力。
总之，作为育智教育的音乐教育，不仅要培养学生的音乐兴趣，还要使学生在音乐学习中感受到美，能够在音乐这门艺术的空间里尽情翱翔。新世纪的音乐教师是需要有一定的专业知识、技能和良好文化知识的，要结合素质教育和教育教学，培养学生的音乐自主学习能力并使他们的音乐素养得到不断提高。
参考文献：
[1]关于音乐课堂上有效提问的反思.
[摘要]音乐教学在发展学生的智力以及培养学生多方面的能力上是优越于其他学科的。传统只注重唱歌技能和技巧训练的音乐教学模式是以“唱一句随一句”为基础的，这样的教学模式无法调动学生的积极性，同时也不能将音乐趣味性和完整性的艺术形象传达给学生，使学生对音乐失去兴趣。
[关键词]初中音乐 教学模式 自主学习
如今中学生的接受能力随着接触事物越来越多而普遍较强，世界观和价值观也是在初中这个阶段开始形成，音乐教育对于初中生而言，不仅仅是一门学唱歌的学科，同时它也是培养学生想象力、活跃表现力以及陶冶情操等各方面能力的重要学科。因此，为了满足现在初中生越来越强烈的求知欲并调动他们的音乐学习积极性，要鼓励培养学生这个主体自主性学习的能力，与学生一同构建一个融洽、宽松的学习氛围。
一、音乐教学要以全体学生为中心使他们的主体性作用得到充分发挥
音乐教学也要提倡学科综合的理念，通过将各种具体音乐材料构建在一起使音乐教学能够与其他学科联系在一起。音乐教学中的审美教育并没有随着时代感的丰富而有所改变，教师除了要具备基本的吹拉弹唱的教学技巧，还学要有适当的教学方法使学生在弘扬民族艺术的同时热爱音乐和生活以及积极向上的健全人格得到培养。要使学生的主体作用在课堂中得到充分发挥，通过引导、启发从而调动起学生对音乐的学习兴趣和表现欲望，教师与学生通过互动，邀请他们共同参与对课堂的设计并为他们提供多种多样的音乐实践机会等，这不仅需要教师放下自身的“权力”，使学生的能力能够有充分发挥的机会，还需要教师通过适当的鼓励和引导，从而激起学生合理的音乐想象力，只有使他们能够充分感受到自己才是课堂的主人身份，他们才能够在积极参与活动中主动学习并接纳音乐知识和音乐技能。
二、在音乐教学中要充分展示合作及分工意识
为了能够有序且快速便捷的完成音乐教学任务，明确的分工和完整的合作是至关重要的。首先，在新学期开始的第一堂课就应该灵活的为每个学生设置相应的岗位，并将其组成若干小组。这样，在以后的音乐教学中学生就能够根据自身的岗位角色自主的学习音乐知识和技巧。比如，将自主权发放给学生，设置的音乐组长和副组长，让他们协助教师负责对组员的任务分工、协调组员间关系，同时向教师及时的反馈工作等。在组织音乐剧表演的时候，根据音乐小组特色由总策划、副编导、美工等角色共同分工自行组织编排，但这岗位不是固定的，需定时换岗，使每位同学都能够有实践的机会。其次，在有了小组任务目标的前提下，要依据这个目标对小组成员进行明确分工，不仅能够充分调动学生的积极性，还能够使这种互助、合作的教学气氛得以保障。通过设置开放的、不固定答案且需要团体合作的学习任务，不仅能够使小组内每个成员通过角色、人物的互换从而得到锻炼，还能够使他们的音乐想象力得到充分发挥。
三、教师不仅是知识的传授者，更应是学生最好的朋友
通常说，学生往往会因为喜欢上某位教师从而喜欢上这位教师所教的学科，所以说，学生的学习兴趣是与教师给学生的印象有着直接关系的。
1.教师不仅要成为学生的良师，更应该是他们的益友
一个懂得尊重和关爱学生的教师，同时也善于用亲切的眼神、细微的举止、和蔼可亲的态度以及鼓励的赞语来发现学生的进步，这样的教师在不仅能够对学生自信心的培养起到重要作用，还能够使他在学生心目中的地位得到提升，缩短与学生间的心灵差距，学生又怎会不喜欢这样教师所教的学科呢？又怎会对这门学科不感兴趣呢？
2.广博的知识是教师对学生的主要吸引力
教师通过丰富的知识和精到的授课艺术使学生的道德需求和精神需求得到满足，使他们有浓厚的兴趣去鉴赏、品味和思索各种音乐学习材料，并从中获得启迪。音乐教师不仅要热爱音乐这门学科，还需要将教材内容与中学生的心理发展情况相结合，从而做到简洁且富感染力的教学和有效提高学生学习兴趣的目的，使学生和教师能够对教学内容充满兴趣。
3.教师与学生应互相尊重，构建和谐融洽的良好氛围
学生与教师通过互动教学，可以达到相互学习交流的目的。教师在这样的教学氛围中从主宰者变成了组织者，充分调动学生主动探究的积极性，而不再是被动的接受者。这样互相合作且愿意合作的前提，就是能够为学生构建一个好的情景氛围，这样学生才会有参与合作的兴趣和主动学习音乐的欲望。
四、使学生的音乐欣赏能力得到培养
音乐教师应将实际情况与形象生动的教学方法相结合。为了培养学生对音乐的欣赏能力，教师除了要将教材中的音乐作品展示给学生欣赏之外，还需要通过与听音练习相结合，以达到使学生音乐视野得到拓展、音乐欣赏能力得到提高的目的。比如说选择学生所喜爱的乐曲片段，分别在钢琴的中音区、低音区和高音区弹奏此片段，让学生体会并欣赏这三种不同音区所弹奏出来的不同效果。或者教师可以用难度和要求都比较高的合唱与表演相结合的方式为学生“讲述”各种音乐故事。还可以结合现代化的如多媒体、录像片、电脑等教学工具，使教学更加生动明了。这样不仅能够增加学生的音乐知识，还能够陶冶学生的音乐情操。但是，所选择的音乐作品一定要能够激起学生兴趣，属于学生能够接受的贴近他们生活和欣赏水平的作品。用各种适合学生口味且充满音乐情趣的练习方式，不仅能得到学生的喜爱，还能够培养学生对音乐的欣赏能力，这也为学生以后对更深的音乐作品的欣赏奠定了良好的基础，为学生能够在日后的音乐欣赏中培养了自主学习的能力。
总之，作为育智教育的音乐教育，不仅要培养学生的音乐兴趣，还要使学生在音乐学习中感受到美，能够在音乐这门艺术的空间里尽情翱翔。新世纪的音乐教师是需要有一定的专业知识、技能和良好文化知识的，要结合素质教育和教育教学，培养学生的音乐自主学习能力并使他们的音乐素养得到不断提高。
参考文献：
[1]关于音乐课堂上有效提问的反思.