论文部分内容阅读
摘要 学生抄作业是中学教育中的一个顽痰，其后果十分严重，它败坏学风，影响学业成绩，妨碍正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。面对这种不良现象和可怕后果，我们教育工作者应该冷静地思考：学生为什么抄作业?还应该深刻地反思：抄作业都是学生的错吗?更应该积极地探究：怎样才能使学生不抄作业呢?
关键词 抄作业；原因；反思；对策
作者简介 马天青(1965-)，女，汉族，湖北巴东县人，北京大学南宁附属实验学校，中学高级教师。
学生做作业，是教学中的一个重要环节。学生通过独立思考、认真完成作业复习巩固所学知识。而许多学生每天最繁忙的时刻就是要交作业之前，把别人的作业拿来，简单机械地抄写一遍，抄不完的时候还“分工合作”，张三抄语文、李四抄数学、王五抄英语……；更有甚者利用电脑视频抄作业……每当我批到雷同的作业时，真是别有一番滋味在心头!学生抄作业是中学教育中的一个顽疾，其后果十分严重，它败坏学风，影响学业成绩，妨碍正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。面对这种不良现象和可怕后果，我们教育工作者应该冷静地思考：学生为什么抄作业?还应该深刻地反思：抄作业都是学生的错吗?更应该积极地探究：怎样才能使学生不抄作业呢?本文试图从这三个方面谈一些个人思考和具体做法。
初一新生一进校，我就给学生讲明抄作业的危害，强调不准抄作业，并和班干、科任教师一起进行监督。开始学生做得比较好，一段时间后，部分学生开始抄作业了。我一发现苗头，就再次明令禁止抄作业，否则严厉批评。但没过多长时间，“抄”风又起。于是我召集学习委员和各科科代表，把“抄公”们列了个名单，然后对他们严加教育，并警告：若再抄作业就请家长!这一招还算有效。但不久，这堆“死灰”又复燃了，我又把几个“惯抄”同学的家长请到了学校，在家长面前，孩子们承认了错误，定下了保证。可好景不长，除了极个别的不再抄作业，其余几个又暗中行动了。学生抄作业现象为何屡禁不止?其中的原因何在?
一、学生抄作业的原因分析
1 厌学，上课不专心，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀。为了避免老师的批评和指责，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
2 “作业太难了，想做却不会做，不抄就没有办法向老师交差”，这是“学困生”的口头禅。他们没有自信心，只要遇到老师没讲过的题目就感到恐惧，自己没有把握，与其自己做错了挨批评，还不如抄好同学的作业，甚至抄得更加工整美观，赢得老师的好感和表扬。
3 “作业太多了”，这是学生特别是毕业班学生经常说的话。一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性，时间安排不当，课余或自习往往先玩再做作业，结果玩得忘了时间，想起做作业要么已身心疲惫，要么自习时间快结束，只有大抄特抄，应付了事。
4 学生不喜欢某个教师，就天真地用“不做作业”或“抄作业”的方式报复。
二、学生抄作业现象的反思
1 在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦?这固然有学生本身的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢?为什么学生不爱听课，教师的教学方法是否得当?教师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位?学生是主体，教师有义务让学生和谐，健康的发展。
2 学校有没有成为学生的乐园?现在，大多数学校在拼命追求升学率，忽略了“劳逸结合”，许多教师恨不得学生整天钻在题海里，以提高教学的成绩。结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业不作业。
3 现实中，教师是不是在无意扼杀学生的自信心?一次次作业、考试的失利，有些学生已很难找到自信。学生自信心的增强非一朝一夕之功，它是长期积累的过程。教师要鼓励学生大胆的质疑，解惑，在点滴的成功中逐渐培养自信，化小成功为大成功。在一个个成功中掌握知识，完善人格，培养向上的情感、态度、价值观。
4 老师布置的作业是否有趣味性、挑战性?大多数作业只是重复已学的知识。纸上谈兵，缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。学生做作业没有乐趣，只有无奈。其实，饶有趣味的、富有挑战的作业是学生所欢迎，也是乐于接受的。《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校布置的作业——观察蚂蚁是如何捕食的，结果学生每天忙得脸上，身上都是泥，不知疲倦。
5 我们布置的作业是否真的太多了?作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了学科内耗。作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养?
6 教师是否加强了学法的指导?一直以来，各种教学方法层出不穷，使人眼花缭乱。其实所有的教法都应落实到学生，“授之以鱼不如授之以渔”，使学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。
三、学生抄作业的教育对策
1 使学生明确做作业的目的，老师布置作业的目的是为了让学生巩固所学的知识，加深对所学内容的理解。学生应该独立完成作业，并通过做作业提高自己的知识水平。
2 使学生认识到抄作业的危害：(1)经常抄作业，会变得越来越懒惰散漫，越来越不愿意动脑筋，当然也就越来越厌恶学习。即使是会做的题目，也懒得去做了，抄多痛快呀!这样无疑害了自己。(2)抄作业还会使同学之间产生一种不良的关系。抄作业，就要向别人借。这样，写了作业的学生高高在上，而借作业的学生低声下气(也有以“武力”威胁的)。于是乎，写作业的瞧不起借作业的，借作业的巴结写作业的。写了作业的同学越来越骄傲，抄作业的同学越来越自卑，感到自己不如别人。有个别写作业的同学竟然向借作业的同学索要钱财。性质更加恶劣。(3)抄作业是欺骗行为，不单是个人诚信缺乏的表现，也是对老师的不敬与藐视，现在如果意识不到欺骗行为对自己以及班级的负面影响，长大后后果不堪设想。
3 教育学生做人要有尊严，同班同学都享有同样的教育，为什么别人能够独立完成作业，而自己要抄呢?抄别人的作业毕竟不是光彩的事，遇到作业中的问题，应该先思考再虚心请教老师和同学，在别人的帮助下，自己再完成作业，从而体验成功的快乐，树立信心和自尊。
4 教师应该把课堂当作提高教学质量的主战场，提高每一节课的效率，精讲精练，把重点、难点、考点在课内讲透、强化、达标。同时加强学法的指导，教学生做笔记，抓“三点”，课外先完成作业，作业有困难要复习课本和笔记。文科和理科交叉练习等，帮助学生学会学习， 学会生活。
5 减少课外作业，变“数量”为“质量”。既然重点、难点、考点都在课内达标，课外就没有必要再做大量的重复的作业，各种题型选出典型代表。同时，各科教师加强合作，班主任作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业。
6 分层布置作业，变“困难”为“容易”。规定基础题必做，提高题选做，从而调动学生做作业的自主性。还可以适当布置一些开放题，思考题，满足不同层次学生的需求。
7 兴趣是最好的老师，既然玩是人之天性，我们在设计作业的时候就要善于整合多种资源，兼顾作业的知识性、趣味性、多样性、实践性、挑战性，给学生提供独立获得新知的机会，让学生体验成功探索与发现的快乐。当学生边玩就可以完成作业时，他们一定其乐融融，还会抄作业吗?
8 如果是寄宿制学校，把作业设置成小小测试卷，以考代练；如果不是寄宿学校，请家长予以监督。学生是不是就没有机会抄作业了呢?
9 欲擒故纵，给学生提供抄作业的“蓝本”。抄作业的学生，应该说还有一种任务感，还会想到有作业没有完成，不管懂与不懂，总比破罐子破摔的学生要好得多了。抄作业的过程本身就是一个学习和反省的过程，在抄得过程中多少可以得到理解和顿悟，起到潜移默化的作用。不妨把独立完成得好的作业确定为其余学生的抄写“蓝本”，保证抄作业的质量。
10 设立“标新立异”奖，为防止部分学生懒惰成性，一味照抄“蓝本”，不妨设立“作业标新立异奖”。“蓝本”答案虽然较标准，但求解的过程、表达方式却多种多样，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到此项奖励。如果作业雷同，则不能获奖。这样，学生完成作业后，就不会轻易给他人抄袭。而抄作业者也并非都是“学困生”，在抄的同时也有一点创新意识。
11 建立合乎学生实际的作业评价体系，得到肯定是学生心理的需要。每次作业按优、良、一般分类，“优”加2分、“良”加1分，并纳入每周、每月、每学期、每学年的评优量化记分，时时鞭策学生保质保量地独立完成作业。
12 给学生不做作业的机会和惊喜。对于长期做“蓝本”和能把作业题讲解得清楚的同学给予“不做作业”的奖励(因为他对作业知识已经掌握了，所以他可以用这些时间去做点儿别的事)。受到“不做作业”奖励的学生心中就产生一种自豪感，为了保持这种荣誉，他往往会在今天去做明天将要布置的作业，这样一来他明天照样可以“不做作业”，如此这般就形成了一种良性循环，效果相当不错。
其实，只要我们认真观察，用心思考，不断探索，办法总比困难多!多种方法交替使用，以表扬奖励为主，以批评惩罚为辅，对学生多一些理解与宽容，少一些唠叨与埋怨，建立和谐温馨的师生关系，有道是“亲其师信其道”，学生抄作业现象一定得到有效遏止。
关键词 抄作业；原因；反思；对策
作者简介 马天青(1965-)，女，汉族，湖北巴东县人，北京大学南宁附属实验学校，中学高级教师。
学生做作业，是教学中的一个重要环节。学生通过独立思考、认真完成作业复习巩固所学知识。而许多学生每天最繁忙的时刻就是要交作业之前，把别人的作业拿来，简单机械地抄写一遍，抄不完的时候还“分工合作”，张三抄语文、李四抄数学、王五抄英语……；更有甚者利用电脑视频抄作业……每当我批到雷同的作业时，真是别有一番滋味在心头!学生抄作业是中学教育中的一个顽疾，其后果十分严重，它败坏学风，影响学业成绩，妨碍正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。面对这种不良现象和可怕后果，我们教育工作者应该冷静地思考：学生为什么抄作业?还应该深刻地反思：抄作业都是学生的错吗?更应该积极地探究：怎样才能使学生不抄作业呢?本文试图从这三个方面谈一些个人思考和具体做法。
初一新生一进校，我就给学生讲明抄作业的危害，强调不准抄作业，并和班干、科任教师一起进行监督。开始学生做得比较好，一段时间后，部分学生开始抄作业了。我一发现苗头，就再次明令禁止抄作业，否则严厉批评。但没过多长时间，“抄”风又起。于是我召集学习委员和各科科代表，把“抄公”们列了个名单，然后对他们严加教育，并警告：若再抄作业就请家长!这一招还算有效。但不久，这堆“死灰”又复燃了，我又把几个“惯抄”同学的家长请到了学校，在家长面前，孩子们承认了错误，定下了保证。可好景不长，除了极个别的不再抄作业，其余几个又暗中行动了。学生抄作业现象为何屡禁不止?其中的原因何在?
一、学生抄作业的原因分析
1 厌学，上课不专心，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀。为了避免老师的批评和指责，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
2 “作业太难了，想做却不会做，不抄就没有办法向老师交差”，这是“学困生”的口头禅。他们没有自信心，只要遇到老师没讲过的题目就感到恐惧，自己没有把握，与其自己做错了挨批评，还不如抄好同学的作业，甚至抄得更加工整美观，赢得老师的好感和表扬。
3 “作业太多了”，这是学生特别是毕业班学生经常说的话。一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性，时间安排不当，课余或自习往往先玩再做作业，结果玩得忘了时间，想起做作业要么已身心疲惫，要么自习时间快结束，只有大抄特抄，应付了事。
4 学生不喜欢某个教师，就天真地用“不做作业”或“抄作业”的方式报复。
二、学生抄作业现象的反思
1 在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦?这固然有学生本身的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢?为什么学生不爱听课，教师的教学方法是否得当?教师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位?学生是主体，教师有义务让学生和谐，健康的发展。
2 学校有没有成为学生的乐园?现在，大多数学校在拼命追求升学率，忽略了“劳逸结合”，许多教师恨不得学生整天钻在题海里，以提高教学的成绩。结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业不作业。
3 现实中，教师是不是在无意扼杀学生的自信心?一次次作业、考试的失利，有些学生已很难找到自信。学生自信心的增强非一朝一夕之功，它是长期积累的过程。教师要鼓励学生大胆的质疑，解惑，在点滴的成功中逐渐培养自信，化小成功为大成功。在一个个成功中掌握知识，完善人格，培养向上的情感、态度、价值观。
4 老师布置的作业是否有趣味性、挑战性?大多数作业只是重复已学的知识。纸上谈兵，缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。学生做作业没有乐趣，只有无奈。其实，饶有趣味的、富有挑战的作业是学生所欢迎，也是乐于接受的。《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校布置的作业——观察蚂蚁是如何捕食的，结果学生每天忙得脸上，身上都是泥，不知疲倦。
5 我们布置的作业是否真的太多了?作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了学科内耗。作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养?
6 教师是否加强了学法的指导?一直以来，各种教学方法层出不穷，使人眼花缭乱。其实所有的教法都应落实到学生，“授之以鱼不如授之以渔”，使学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。
三、学生抄作业的教育对策
1 使学生明确做作业的目的，老师布置作业的目的是为了让学生巩固所学的知识，加深对所学内容的理解。学生应该独立完成作业，并通过做作业提高自己的知识水平。
2 使学生认识到抄作业的危害：(1)经常抄作业，会变得越来越懒惰散漫，越来越不愿意动脑筋，当然也就越来越厌恶学习。即使是会做的题目，也懒得去做了，抄多痛快呀!这样无疑害了自己。(2)抄作业还会使同学之间产生一种不良的关系。抄作业，就要向别人借。这样，写了作业的学生高高在上，而借作业的学生低声下气(也有以“武力”威胁的)。于是乎，写作业的瞧不起借作业的，借作业的巴结写作业的。写了作业的同学越来越骄傲，抄作业的同学越来越自卑，感到自己不如别人。有个别写作业的同学竟然向借作业的同学索要钱财。性质更加恶劣。(3)抄作业是欺骗行为，不单是个人诚信缺乏的表现，也是对老师的不敬与藐视，现在如果意识不到欺骗行为对自己以及班级的负面影响，长大后后果不堪设想。
3 教育学生做人要有尊严，同班同学都享有同样的教育，为什么别人能够独立完成作业，而自己要抄呢?抄别人的作业毕竟不是光彩的事，遇到作业中的问题，应该先思考再虚心请教老师和同学，在别人的帮助下，自己再完成作业，从而体验成功的快乐，树立信心和自尊。
4 教师应该把课堂当作提高教学质量的主战场，提高每一节课的效率，精讲精练，把重点、难点、考点在课内讲透、强化、达标。同时加强学法的指导，教学生做笔记，抓“三点”，课外先完成作业，作业有困难要复习课本和笔记。文科和理科交叉练习等，帮助学生学会学习， 学会生活。
5 减少课外作业，变“数量”为“质量”。既然重点、难点、考点都在课内达标，课外就没有必要再做大量的重复的作业，各种题型选出典型代表。同时，各科教师加强合作，班主任作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业。
6 分层布置作业，变“困难”为“容易”。规定基础题必做，提高题选做，从而调动学生做作业的自主性。还可以适当布置一些开放题，思考题，满足不同层次学生的需求。
7 兴趣是最好的老师，既然玩是人之天性，我们在设计作业的时候就要善于整合多种资源，兼顾作业的知识性、趣味性、多样性、实践性、挑战性，给学生提供独立获得新知的机会，让学生体验成功探索与发现的快乐。当学生边玩就可以完成作业时，他们一定其乐融融，还会抄作业吗?
8 如果是寄宿制学校，把作业设置成小小测试卷，以考代练；如果不是寄宿学校，请家长予以监督。学生是不是就没有机会抄作业了呢?
9 欲擒故纵，给学生提供抄作业的“蓝本”。抄作业的学生，应该说还有一种任务感，还会想到有作业没有完成，不管懂与不懂，总比破罐子破摔的学生要好得多了。抄作业的过程本身就是一个学习和反省的过程，在抄得过程中多少可以得到理解和顿悟，起到潜移默化的作用。不妨把独立完成得好的作业确定为其余学生的抄写“蓝本”，保证抄作业的质量。
10 设立“标新立异”奖，为防止部分学生懒惰成性，一味照抄“蓝本”，不妨设立“作业标新立异奖”。“蓝本”答案虽然较标准，但求解的过程、表达方式却多种多样，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到此项奖励。如果作业雷同，则不能获奖。这样，学生完成作业后，就不会轻易给他人抄袭。而抄作业者也并非都是“学困生”，在抄的同时也有一点创新意识。
11 建立合乎学生实际的作业评价体系，得到肯定是学生心理的需要。每次作业按优、良、一般分类，“优”加2分、“良”加1分，并纳入每周、每月、每学期、每学年的评优量化记分，时时鞭策学生保质保量地独立完成作业。
12 给学生不做作业的机会和惊喜。对于长期做“蓝本”和能把作业题讲解得清楚的同学给予“不做作业”的奖励(因为他对作业知识已经掌握了，所以他可以用这些时间去做点儿别的事)。受到“不做作业”奖励的学生心中就产生一种自豪感，为了保持这种荣誉，他往往会在今天去做明天将要布置的作业，这样一来他明天照样可以“不做作业”，如此这般就形成了一种良性循环，效果相当不错。
其实，只要我们认真观察，用心思考，不断探索，办法总比困难多!多种方法交替使用，以表扬奖励为主，以批评惩罚为辅，对学生多一些理解与宽容，少一些唠叨与埋怨，建立和谐温馨的师生关系，有道是“亲其师信其道”，学生抄作业现象一定得到有效遏止。