合理利用社会音乐文化,促进学校音乐教育

来源 :广东教育(综合版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:garry0809
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
音乐教育是学校美育的主要内容和重要实施载体,学校音乐教育作为素质教育的一部分,通过培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格,对人的一生有着不可替代的作用.综合利用社会美育资源,融合学校音乐教育,是促进学生音乐素养形成的有效途径.
其他文献
《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求,所有语言学习活动都要在主题语境下进行,基于不同的语篇类型,获取、梳理、整合语言知识和文化知识,重视对语篇的赏析,比较探索文化内涵,汲取文化精华.同时,尝试运用所学知识,创造性地表达个人意图、观点和态度,通过运用各种学习策略,提高理解和表达的效果.
现行的小学德育评价方式大致可分为两种:一是口头,例如平时师长对学生进行口头上的表扬或批评.二是书面,例如每个学期末,班主任都会在学生的《报告手册》上写评语.东莞市寮步镇中心小学开展基于“美德存折”的德育评价,是对德育评价的一种新探索.rn一、初见“美德存折”rn一提到存折,我们头脑中马上浮现的是银行存折,银行存折储蓄的是钱.
科学思维是生物学科核心素养之一,它是学生进行科学探究、树立生命观念、承担社会责任的基础.基于生物学事实和证据进行模型建构,是发展科学思维的方法之一.概念模型可以将复杂问题简单化,将具体现象抽象化,将散乱知识结构化.建构概念模型需要围绕核心概念,进行分析、综合、抽象、概括和推理,完成从表象和具体到抽象和本质的认知过程,属于高阶科学思维能力.rn“生态系统的能量流动”这节内容要求之一是“分析能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律”,在学业要求中提出,学生能够使用图示等方式表征和说明生态系统中能量流动的过程和
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展.(教育部,2012)而作为英语教学重要组成部分之一的语篇教学,则是培养学生思维能力的重要载体.那么,如何在语篇教学中利用提问使学生的思维能力得以发展,思维品质得以提高呢?
近年来,东莞市寮步镇中心小学以“慧泽童年,向美而生”办学理念为指导,开展学校德育工作时注重学生思想、品行的培养,与学校美德教育品牌深度融合,着力培养“美德少年”.rn一、实施慧心德育课程,促进学生美德素养发展rn慧心德育课程主要通过每周一上午主题班会课,对学生进行全面的美德教育.rn1.文化传递.教师利用实例,引导学生进入教师所创设的生活情景或历史事件、寓言故事等情景,并通过启发、思考、问答、讨论等,使学生辨别正误、知道是非,树立起正确的道德观念.
广东实验中学开展天文观测活动的历史由来已久.1987年,学校组织师生观测日食.随后,学校建立了天文台、天象馆、“铜壶滴漏”观测点和天文探究室,天文教育活动发展迅速.rn一、高中天文教育的实施路径rn1.组成学习共同体.学校成立天文兴趣小组的目的在于培养学生探索天文的兴趣,培养学生的天文素养.天文社在天文兴趣小组的基础上发展壮大,并规范活动的形式,社内成员组成学习共同体.
高品质的教研应指引一线教师解决常规教学中的痛点问题,在“双减”政策下,佛山市禅城区小学语文学科教研进一步优化“语文要素”课堂专项教研,探索构建“为师应教尽教,为生学足学好”的“语文要素”课堂.该课堂剖析了一线教师对课堂教学落实语文要素培育的三大痛点,提炼了本区课堂的三大特征,构建了课堂教研的禅城区实践推进策略,从而全面提升本区小学语文教研品质.
STEM教育是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式.它将学科内容组合成有机整体,培养学生的创新精神和实践能力.STEM教育理念及其学习方式的渗透能有效提升学生的学习能力,对提升学生的数学素养有着重要的作用.本文以人教版小学数学五年级下册第三单元“长方体和正方体”教学为例,探讨如何在STEM教育理念指导下增强学生的空间观念,在活动过程中培养学生的空间思维能力和空间想象能力.
校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,是在教育教学和管理实践中逐渐形成的,不仅彰显着一个学校发展的理念,更指引着一所学校的发展方向,是学校发展的内涵式品牌.情感既是校园文化的载体,又是校园文化的具体内容.广州市海珠区江南新村第一小学校立足区域实际,积极探索提升学校内涵,以情感教育为内核建设校园文化.
《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出,兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提;教师在教学中要根据学生的身心发展规律,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣.因此,如何有效构建小学音乐高效课堂,促进学生在音乐教学中获得全面发展,是新课改背景下,音乐教师应关注的重点问题.