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有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论,它作为一个教学论的概念被提出来是最近的事情。在更宽泛意义上使用“有效教学”,即凡是能够有效促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可以称之为“有效教学”。“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求。
随着新课程的到来,带来了新的理念——让每个学生获得成功,让每所学校获得成功,也带来了更多的人文关怀与情感的关怀,更加地注重情感、态度、价值观的养成。所有这些都对教师提出了一个要求,就是必须要提高课堂教学的有效性,进行有效教学。
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”也就是说,教师的语言修养与有效教学有着密切的关系。教师的语言应该是一锅心灵鸡汤。因此,笔者认为,要想实现有效教学,这一锅鸡汤中应该加入以下材料。
一、以温情之言亲近学生
所谓“感人心者,莫先乎情”。那些亲切的话,真诚的话,充满温情的话能唤起学生的热情,能让学生保持积极舒畅的心态,能让学生感受到教师的爱,也产生对教师的爱。师生间的距离一旦缩短,必然会对有效地教学产生积极影响,推动教学的有效进行。例如,河北省中学数学特级教师吕维智,多年来一直坚持“少批评,多鼓励;少训斥,多交流;少鄙视,多爱护”的原则,“尊其人格,知其疾苦,爱其才华,扬其所长”,坚持“首先把学生看成一个正在成长中的人”。在爱学生的同时也得到了学生的爱,鼓励和培养出了很多的優秀学生,在教学与育人中都取得了成功。而部分教师很会批评学生,他们认为对学生的严厉批评是为了学生好,学生以后会明白并会感谢教师的。但是,这样的效果是否真的好呢?答案显然是未必,而且很容易造成师生关系不融洽,从而使学生对该教师的课失去兴趣。因此,要达到有效教学的目的,就要以温情对学生,让学生感到亲切,“亲其师而信其道”。
二、以热情之言引导学生
要想实现有效教学,就要做有效教师。有效教师是指具有热情的、对学生满怀期望的、值得信任的教师。其中热情包括很多,如教师的语言要热情等。
充满热情的语言是抑扬顿挫的,是能够产生共鸣的。当教师的语言是充满热情的,学生上课的情绪也会较高,会随着教师的引导积极地思考学习。而如果教师的语言是缺乏热情的,那学生的反应很多就会是昏昏欲睡的。例如,笔者上高中时,语文教师上课总是充满激情,所以笔者对于语文的学习也就热情高涨,经常和同学拿着语文书或者是诗词背诵或者是相互提问。
正所谓“激情成就梦想”。教师课堂上的激情能感染学生,而学生有了激情也就有了学习的动力。这样的课堂自然就会高效。
三、以激励之言催人奋进
指责中长大的孩子,将来容易怨天尤人;敌意中长大的孩子,将来容易好斗逞勇;恐惧中长大的孩子,将来容易畏首畏尾;嘲讽中长大的孩子,将来容易消极退缩;鼓励中长大的孩子,将来必能充满信心;赞美中长大的孩子,将来容易心存感激;接纳中长大的孩子,将来容易胸怀宽广;认同中长大的孩子,将来容易掌握目标;分享中长大的孩子,将来容易慷慨大方;容忍中长大的孩子,将来容易极富耐心。
对于高中生来说,同样需要鼓励,需要赞美。所以教师在教学中不应吝啬激励、赞美之词。这样,学生的信心会因激励而生长。有信心的学生自然也就会更加高效的学习。激励的方式是多种多样的,而其中言语的激励则较为普遍。教师充满激励的语言,能让学生不断地获得走向成功的动力。例如,笔者去听课,班上的学生基础较差,但他们上课的激情却很高,原因就是教师在上课的过程中不断地给予激励。当学生答对了,他便说:“我就知道你是好样的。”当学生答不上来时,他会说:“再思考一下,相信你可以的。”而当学生在教师的引导后答对时,他就会说:“我就知道你能行。”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。其实,面对学生,教师的话讲得体就是感染力,讲得精彩就是影响力,讲得智慧就是催生力,讲得深情就是冲击力,所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开,也激励着每位学生健康活泼地走向成功。
四、以精确、逻辑之言减负提效
在教学中,很多时候学生是跟着教师的语言在思考、学习的。因此,要实现课堂的有效教学就必须要确保教学语言的精确,不够精确的语言往往会增加学生学习的负担,从而降低学习效率。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子:一位生物教师上完课后,同学们表现得非常疲劳,可以说是精疲力竭。苏霍姆林斯基开始研究这位教师的语言,不禁大吃一惊。他发现这位教师的语言是那么混乱,根本没有逻辑顺序,因此同学们必须使用全部力气,才能理解他讲解的某一个很小的知识点。他感叹道:“当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童所理解的语言外壳的时候,我们却在无数次的复习上浪费了多少时间啊!”
因此,要想实现有效教学,就要努力训练自己讲的是精确的语言,富有逻辑顺序的语言。
五、以幽默之言排忧解难
前苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解、接受和记忆新知识。高级教师王大任教初一学生“鸡兔同笼”就是个很好的例子。“鸡兔同笼,有头45个,脚116只,问鸡兔各有几只?”学生议论纷纷,有的笔算,有的心算,却算不出来。问题在哪里呢?鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是,王老师下令:“全体兔子立正!提起前面两只脚。”全班同学哄堂大笑,个个睁大了惊奇的眼睛,王老师接着说:“现在鸡与兔子的脚数是一样了。上面有45个头,下面该有多少只脚呢?”“45×2=90只。”同学们齐声回答。王教师问:“和先前相比,少了多少只脚呢?”“少了26只。”反应快的同学马上叫了起来。教师再问:“这26只脚哪里去了?”同学很容易得出了答案。这古老的烦人题目,就在王老师幽默地“命令”“全体兔子立正!提起前面两只脚”中,使学生饶有情趣,又明白地领会了解题方法。
语言是心灵的图画,教师注意语言的修养才能让学生的心灵图画更加美好,也能让教学更加有效。[e]
(浙江省瑞安市汀田高级中学 325200)
随着新课程的到来,带来了新的理念——让每个学生获得成功,让每所学校获得成功,也带来了更多的人文关怀与情感的关怀,更加地注重情感、态度、价值观的养成。所有这些都对教师提出了一个要求,就是必须要提高课堂教学的有效性,进行有效教学。
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”也就是说,教师的语言修养与有效教学有着密切的关系。教师的语言应该是一锅心灵鸡汤。因此,笔者认为,要想实现有效教学,这一锅鸡汤中应该加入以下材料。
一、以温情之言亲近学生
所谓“感人心者,莫先乎情”。那些亲切的话,真诚的话,充满温情的话能唤起学生的热情,能让学生保持积极舒畅的心态,能让学生感受到教师的爱,也产生对教师的爱。师生间的距离一旦缩短,必然会对有效地教学产生积极影响,推动教学的有效进行。例如,河北省中学数学特级教师吕维智,多年来一直坚持“少批评,多鼓励;少训斥,多交流;少鄙视,多爱护”的原则,“尊其人格,知其疾苦,爱其才华,扬其所长”,坚持“首先把学生看成一个正在成长中的人”。在爱学生的同时也得到了学生的爱,鼓励和培养出了很多的優秀学生,在教学与育人中都取得了成功。而部分教师很会批评学生,他们认为对学生的严厉批评是为了学生好,学生以后会明白并会感谢教师的。但是,这样的效果是否真的好呢?答案显然是未必,而且很容易造成师生关系不融洽,从而使学生对该教师的课失去兴趣。因此,要达到有效教学的目的,就要以温情对学生,让学生感到亲切,“亲其师而信其道”。
二、以热情之言引导学生
要想实现有效教学,就要做有效教师。有效教师是指具有热情的、对学生满怀期望的、值得信任的教师。其中热情包括很多,如教师的语言要热情等。
充满热情的语言是抑扬顿挫的,是能够产生共鸣的。当教师的语言是充满热情的,学生上课的情绪也会较高,会随着教师的引导积极地思考学习。而如果教师的语言是缺乏热情的,那学生的反应很多就会是昏昏欲睡的。例如,笔者上高中时,语文教师上课总是充满激情,所以笔者对于语文的学习也就热情高涨,经常和同学拿着语文书或者是诗词背诵或者是相互提问。
正所谓“激情成就梦想”。教师课堂上的激情能感染学生,而学生有了激情也就有了学习的动力。这样的课堂自然就会高效。
三、以激励之言催人奋进
指责中长大的孩子,将来容易怨天尤人;敌意中长大的孩子,将来容易好斗逞勇;恐惧中长大的孩子,将来容易畏首畏尾;嘲讽中长大的孩子,将来容易消极退缩;鼓励中长大的孩子,将来必能充满信心;赞美中长大的孩子,将来容易心存感激;接纳中长大的孩子,将来容易胸怀宽广;认同中长大的孩子,将来容易掌握目标;分享中长大的孩子,将来容易慷慨大方;容忍中长大的孩子,将来容易极富耐心。
对于高中生来说,同样需要鼓励,需要赞美。所以教师在教学中不应吝啬激励、赞美之词。这样,学生的信心会因激励而生长。有信心的学生自然也就会更加高效的学习。激励的方式是多种多样的,而其中言语的激励则较为普遍。教师充满激励的语言,能让学生不断地获得走向成功的动力。例如,笔者去听课,班上的学生基础较差,但他们上课的激情却很高,原因就是教师在上课的过程中不断地给予激励。当学生答对了,他便说:“我就知道你是好样的。”当学生答不上来时,他会说:“再思考一下,相信你可以的。”而当学生在教师的引导后答对时,他就会说:“我就知道你能行。”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。其实,面对学生,教师的话讲得体就是感染力,讲得精彩就是影响力,讲得智慧就是催生力,讲得深情就是冲击力,所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开,也激励着每位学生健康活泼地走向成功。
四、以精确、逻辑之言减负提效
在教学中,很多时候学生是跟着教师的语言在思考、学习的。因此,要实现课堂的有效教学就必须要确保教学语言的精确,不够精确的语言往往会增加学生学习的负担,从而降低学习效率。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子:一位生物教师上完课后,同学们表现得非常疲劳,可以说是精疲力竭。苏霍姆林斯基开始研究这位教师的语言,不禁大吃一惊。他发现这位教师的语言是那么混乱,根本没有逻辑顺序,因此同学们必须使用全部力气,才能理解他讲解的某一个很小的知识点。他感叹道:“当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童所理解的语言外壳的时候,我们却在无数次的复习上浪费了多少时间啊!”
因此,要想实现有效教学,就要努力训练自己讲的是精确的语言,富有逻辑顺序的语言。
五、以幽默之言排忧解难
前苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解、接受和记忆新知识。高级教师王大任教初一学生“鸡兔同笼”就是个很好的例子。“鸡兔同笼,有头45个,脚116只,问鸡兔各有几只?”学生议论纷纷,有的笔算,有的心算,却算不出来。问题在哪里呢?鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是,王老师下令:“全体兔子立正!提起前面两只脚。”全班同学哄堂大笑,个个睁大了惊奇的眼睛,王老师接着说:“现在鸡与兔子的脚数是一样了。上面有45个头,下面该有多少只脚呢?”“45×2=90只。”同学们齐声回答。王教师问:“和先前相比,少了多少只脚呢?”“少了26只。”反应快的同学马上叫了起来。教师再问:“这26只脚哪里去了?”同学很容易得出了答案。这古老的烦人题目,就在王老师幽默地“命令”“全体兔子立正!提起前面两只脚”中,使学生饶有情趣,又明白地领会了解题方法。
语言是心灵的图画,教师注意语言的修养才能让学生的心灵图画更加美好,也能让教学更加有效。[e]
(浙江省瑞安市汀田高级中学 325200)