【摘 要】
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摘要：优秀的英语课例都有一个共同点：学生思维活跃，课堂气氛生动活泼。在教师创造的一个个高潮的背后，笔者常常能看见“发散思维”的影子，它开阔了学生的思路，最大限度地调动了学生语言应用的能力，同时也给予了学生更大的空间和范围去获取和捕捉知识。笔者拟结合自身教学实际对英语课堂上“发散思维”的培养进行探讨。 关键词：英语课堂;发散思维;以问促思 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：
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摘要：优秀的英语课例都有一个共同点：学生思维活跃，课堂气氛生动活泼。在教师创造的一个个高潮的背后，笔者常常能看见“发散思维”的影子，它开阔了学生的思路，最大限度地调动了学生语言应用的能力，同时也给予了学生更大的空间和范围去获取和捕捉知识。笔者拟结合自身教学实际对英语课堂上“发散思维”的培养进行探讨。
关键词：英语课堂;发散思维;以问促思
中图分类号：G632.0
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摘要：随着时代的进步、科技的发展以及新课标的推广，许多初中英语教师认识到了授课方式的不足。英语教学不能总是教师规规矩矩地讲、学生听的这种模式。英语教学应该面向全体同学，让每一位学生都参与其中。提问机制可以激发学生的学习兴趣，也可让教师关注每一位学生的学习想法，可以让学生把内心的真实想法表现出来，以此让教师多了解、注意学生的真实情感。应让学生树立对学习的自信心与成就感，在学习的过程中享受到乐趣。语言
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-0086 教学内容：人教版四年级下册第九单元数学广角第103—105页。 教材说明：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在四年级下册数学广角中安排“鸡兔同笼”的教学内容，其教学方法与常规课不同。因此，在教学此内容时，一方面可以通过生动有趣的古代数学问题使学生在感受
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摘要：应用题教学是初中数学的重点和难点之一。它的内容涵盖了方程、不等式、函数的几个方面。应用题教学方式多样、繁杂。书上虽然列举了解决应用题的基本步骤“审题——寻找（不）等量关系——设未知数——列出方程（不等式）”。但是这样的步骤过于笼统，缺乏教学的可操作性和诊断性。而教师往往按照自己的思考过程去分析讲解问题，很少站在学生的立场去看待问题的先后顺序和难易。本文的目的是以学生的思维角度出发，从纷繁复杂
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