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所有的教学过程都是一个生成展示的过程，在初中数学的教学过程中，师生之间的交流与合作，能够为教学提供更为有效的教学内容和资源，更好的提高学生的数学思维能力。因此，在教学中要对生成展示过程给予足够的重视。
生成性教学指的是教师在教学过程中，根据学生的实际情况和课堂的发展，对教学进行及时的调整，是对教学过程的关注，同时也是对互动教学法的有效运用。本文结合自己的教学实践，提出了在初中数学教学中该如何做好生成教学，培养学生的数学思维。
一、注重生成展示过程，设置合理的教学情境
要使学生的数学思维能力得到提高，教师在教学的过程中要注重对学生内在思维的调动，使学生对学习产生兴趣。一种有效的方法就是为学生设置问题情境，要确保问题具有阶梯性和有序性，使得学生能够主动的去进行探究，同时还要确保问题具有延展性和开放性，以便有效的激发学生的学习兴趣，最后，还要确保问题具有策略性和指导性，从而提高学生的探究意识。在开展教学的过程中，教师要以学生的实际情况为基础，结合教材的内容，设置合理有效的情境，帮助学生理解情境信息，促进学生之间的交流与合作，使学生能够提出问题，探究问题，提高学生的数学思维。
例如在进行“直线和圆的位置关系”章节教学时，教师设置这样的问题情景：某一天，一群猎人去山上打猎，可是他们走了好久都没发现猎物，在无奈的时候，突然发现前面的果树上有一个圆圆的大苹果，可是只有一个苹果，大家已经很饿了，都想吃，有人提议让大家用箭射苹果，谁能把苹果射下来，谁就吃，于是大家纷纷拉开弓箭，瞄准树上的苹果，第一个人偏的很远，没有射中，第二个人就差一点点把苹果射下来，第三个人的箭头擦着苹果飞过，把苹果皮划掉了一部分，第四个人的箭正中苹果，苹果被第四个人吃到了。通过四个人射苹果的故事，引出“圆和直线的位置关系”这个知识点。设置完情境后，给学生充分的讨论时间，提出自己的问题和想法，然后教师与学生进行充分交流，总结学生问题的重点，进行教学过程的设计。通过这种方式，调动起了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到教学中来，在学生思考和讨论问题的过程中，数学思维得到了提高。
二、注重生成展示过程，设计教学过程
要想更好的培养学生的数学思维，需要根据教学中的实际情况对教学过程进行设计。在对教学过程进行设计时首先要明确教学目标，教学目标包括学生知识的掌握和学生数学思维的培养两个方面，以往的教学目标的设定只注重显性知识，忽略了对学生数学思维的培养。其次是根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学内容，不一定要照本宣科的进行教学内容的设计，教师可根据自己的经验，把相似的知识点安排到一起进行教学，把教学内容划分成多个模块，这样有利于学生更好地学习相关内容。在教学形式的设计上，一定要改变以往枯燥的灌输式教学模式，让学生真正成为学习的主体，增加师生与生生的互动合作，合理的把握教学过程。例如对八年级数学平行四边形的教学中，教材中把平行四边形和特殊的平行四边形作为两个章节进行授课，而我根据自己的教学经验和以前学生学习的反馈情况，在教学时，把这两章结合到一起，并采用让学生自己动手的方式，更好的区别每个平行四边形，在教学中准备多种小道具，这些道具包括三边形和四边形，并且可以进行随意的变形，在教学中让同学们利用这些道具，拼凑着各种图形，对每种四边形的具体特点有一个直观的了解，这样不仅能使学生对每种图形加深印象，还能够正确的加以区别，学生在互相讨论中进行动手操作，提出了各种各样的问题，对于这些问题我都给予了耐心的解答。通过对生成展示过程的重视，对教学过程进行合理的设计，有效的提高了学生学习的积极性，培养了学生的数学思维。
三、注重生成展示过程，促进师生之间的交流
在初中数学的课堂上，教师和学生之间进行有效的交流，可以帮助教师准确的了解学生对所学知识的理解和掌握情况，这样教师就能够针对学生的具体情况，开展有效的教学活动，使学生的数学思维得到提高。
比如，在向学生讲授立体几何部分知识的过程中，将学生分成几个小组，让每个小组进行讨论，找到在日常生活中存在的立体几何图形，让学生试着总结其性质和特点，并积极发言，利用这种方式，使学生能够畅所欲言，充分发表自己的见解，教师能够更好的掌握学生的基本情况，根据学生的实际进行教学。与学生认知能力相符的教学，必定能够更好的培养学生的数学思维，提高学生的数学能力。
四、注重生成展示教学，积极获取学生的反馈信息
在教学的过程中，教师要积极获取课堂中学生的反馈信息，这些信息大体上分为静态信息和动态信息两种，对于这些反馈信息要采用合理的方法进行处理。在学生的生活中教会学生运用数学知识解决实际问题，在课堂上，对教学计划进行调整，通过对书本知识的讲解，培养学生的数学思维。
比如，在进行简单函数部分的教学过程中，在课上教师给出了函数的基本定义，让学生就定义中不理解的部分进行提问，这时教师要特别注意学生所提出的反馈信息，对其进行有效的收集和获取，看学生的这些反馈信息中是否涵盖了定义域、值域和表达式等部分，教师针对这些反馈信息，对学生存在的重点问题进行解答，能够帮助学生更好的理解关键问题，使学生的数学思维得到培养。
总结：以上就是对关于注重生成展示过程，培养学生数学思维的一些探讨。要想提高学生的数学思维能力，就要对生成展示过程给予足够的重视。
生成性教学指的是教师在教学过程中，根据学生的实际情况和课堂的发展，对教学进行及时的调整，是对教学过程的关注，同时也是对互动教学法的有效运用。本文结合自己的教学实践，提出了在初中数学教学中该如何做好生成教学，培养学生的数学思维。
一、注重生成展示过程，设置合理的教学情境
要使学生的数学思维能力得到提高，教师在教学的过程中要注重对学生内在思维的调动，使学生对学习产生兴趣。一种有效的方法就是为学生设置问题情境，要确保问题具有阶梯性和有序性，使得学生能够主动的去进行探究，同时还要确保问题具有延展性和开放性，以便有效的激发学生的学习兴趣，最后，还要确保问题具有策略性和指导性，从而提高学生的探究意识。在开展教学的过程中，教师要以学生的实际情况为基础，结合教材的内容，设置合理有效的情境，帮助学生理解情境信息，促进学生之间的交流与合作，使学生能够提出问题，探究问题，提高学生的数学思维。
例如在进行“直线和圆的位置关系”章节教学时，教师设置这样的问题情景：某一天，一群猎人去山上打猎，可是他们走了好久都没发现猎物，在无奈的时候，突然发现前面的果树上有一个圆圆的大苹果，可是只有一个苹果，大家已经很饿了，都想吃，有人提议让大家用箭射苹果，谁能把苹果射下来，谁就吃，于是大家纷纷拉开弓箭，瞄准树上的苹果，第一个人偏的很远，没有射中，第二个人就差一点点把苹果射下来，第三个人的箭头擦着苹果飞过，把苹果皮划掉了一部分，第四个人的箭正中苹果，苹果被第四个人吃到了。通过四个人射苹果的故事，引出“圆和直线的位置关系”这个知识点。设置完情境后，给学生充分的讨论时间，提出自己的问题和想法，然后教师与学生进行充分交流，总结学生问题的重点，进行教学过程的设计。通过这种方式，调动起了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到教学中来，在学生思考和讨论问题的过程中，数学思维得到了提高。
二、注重生成展示过程，设计教学过程
要想更好的培养学生的数学思维，需要根据教学中的实际情况对教学过程进行设计。在对教学过程进行设计时首先要明确教学目标，教学目标包括学生知识的掌握和学生数学思维的培养两个方面，以往的教学目标的设定只注重显性知识，忽略了对学生数学思维的培养。其次是根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学内容，不一定要照本宣科的进行教学内容的设计，教师可根据自己的经验，把相似的知识点安排到一起进行教学，把教学内容划分成多个模块，这样有利于学生更好地学习相关内容。在教学形式的设计上，一定要改变以往枯燥的灌输式教学模式，让学生真正成为学习的主体，增加师生与生生的互动合作，合理的把握教学过程。例如对八年级数学平行四边形的教学中，教材中把平行四边形和特殊的平行四边形作为两个章节进行授课，而我根据自己的教学经验和以前学生学习的反馈情况，在教学时，把这两章结合到一起，并采用让学生自己动手的方式，更好的区别每个平行四边形，在教学中准备多种小道具，这些道具包括三边形和四边形，并且可以进行随意的变形，在教学中让同学们利用这些道具，拼凑着各种图形，对每种四边形的具体特点有一个直观的了解，这样不仅能使学生对每种图形加深印象，还能够正确的加以区别，学生在互相讨论中进行动手操作，提出了各种各样的问题，对于这些问题我都给予了耐心的解答。通过对生成展示过程的重视，对教学过程进行合理的设计，有效的提高了学生学习的积极性，培养了学生的数学思维。
三、注重生成展示过程，促进师生之间的交流
在初中数学的课堂上，教师和学生之间进行有效的交流，可以帮助教师准确的了解学生对所学知识的理解和掌握情况，这样教师就能够针对学生的具体情况，开展有效的教学活动，使学生的数学思维得到提高。
比如，在向学生讲授立体几何部分知识的过程中，将学生分成几个小组，让每个小组进行讨论，找到在日常生活中存在的立体几何图形，让学生试着总结其性质和特点，并积极发言，利用这种方式，使学生能够畅所欲言，充分发表自己的见解，教师能够更好的掌握学生的基本情况，根据学生的实际进行教学。与学生认知能力相符的教学，必定能够更好的培养学生的数学思维，提高学生的数学能力。
四、注重生成展示教学，积极获取学生的反馈信息
在教学的过程中，教师要积极获取课堂中学生的反馈信息，这些信息大体上分为静态信息和动态信息两种，对于这些反馈信息要采用合理的方法进行处理。在学生的生活中教会学生运用数学知识解决实际问题，在课堂上，对教学计划进行调整，通过对书本知识的讲解，培养学生的数学思维。
比如，在进行简单函数部分的教学过程中，在课上教师给出了函数的基本定义，让学生就定义中不理解的部分进行提问，这时教师要特别注意学生所提出的反馈信息，对其进行有效的收集和获取，看学生的这些反馈信息中是否涵盖了定义域、值域和表达式等部分，教师针对这些反馈信息，对学生存在的重点问题进行解答，能够帮助学生更好的理解关键问题，使学生的数学思维得到培养。
总结：以上就是对关于注重生成展示过程，培养学生数学思维的一些探讨。要想提高学生的数学思维能力，就要对生成展示过程给予足够的重视。