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随着新课改的不断深入实施，教育改革创新在我校的大力推进，广大教师纷纷投入到新课改中，践行课改的新标准、新理念，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的信心，还时间、思维以及自主发展的空间于学生，努力构建和谐高效的课堂教学。构建艺术班的英语和谐课堂的关键是教师要引导学生实现学习方式的转变，使学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变死记硬背、机械重复为积极探究、自我建构。也就是要唤醒学生的主体意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、艺术生在英语学习方面存在的问题
1.基础薄弱，有畏难的情绪。艺术生的基础非常差，音标几乎不认识，甚至连生词都读不出来，背单词时，死记硬背，一个字母一个字母地记，没有规律可言，所以根本记不住。学起来没有成就感，往往为完成任务被逼着去学。而英语学习就是要求学生能够大量的背诵，模仿，练习。所以学生就越学越差，老师则认为他们学习主动性不强。高中英语的内容多而繁杂，深度也大，艺术班的学生想在短时间内有很大的提高，这种可能性很小。学生没有耐心，没有兴趣，渐渐就会厌学。
2.英语学习习惯差。很多艺术生对待英语学习三天打渔，两天晒网，不能坚持。学习有三个过程：课前预习，课上学习及课后复习。艺术班的学生不能认真地连贯地完成，往往敷衍了事。早读课上，只读老师布置当天要默写的单词，不会去复习记忆学过的知识点。课上不认真听讲，记笔记。课后不会把做错的题目进行归类，整理，甚至连课上的知识点也不愿去复习。这样势必会造成英语学习成绩的不理想。
3.文化学习时间短。一般说来，艺术生的文化学习常常处于劣势，为此，艺术特长生要学会用两条腿走路，即专业课和文化课同步。由于艺术生在高三要进行艺术高考，高二要进行小高考，艺术生学习专业课程用去了大量时间，文化课与普通班相比，学习时间相对少，放在文化课（语数外）上的时间则更少。
二、提高艺术班英语成绩的对策
1.从基础抓起，当堂检测过关。虽然高中的语法越来越难，句子越来越长，越来越难理解，但是艺术班的英语教学还应从基础抓起。教会音标，保证学生他们自己看着音标就会读。在默单词之前要保证每位学生先会读，教师不能怕麻烦，可以通过抽查，互查的方式来检查，然后要求学生在课文中划出这些生词，并把中文标出来，这样有个好处，学生不是独立的记忆单词，在语境中记忆更能记得牢。还可以设计一些练习来让学生巩固这些单词。学生印象就深刻了。比如课上学了3个语言点，那么教师应该留有足够的时间让学生来背诵，理解，提问，在下课之前，通过练习或者默写来检测学生是否已经掌握。教师每节课的讲的内容不要很多，但要能堂堂清，保证每节课上的内容在课上消化。艺术生对知识的消化理解的能力不允许教师满堂灌。教师还应该为激发学生的兴趣，平时可以让学生看一些简单的英文电影。只有夯实基础，学生每天才会有所收获。
2. 重视学法指导，培养习惯。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”因为学习方法不得当，造成学习上有困难，大多数学生不会合理利用时间，缺乏良好的学习习惯，学习方法单一，没有科学性。艺术班的许多学生认为英语学习就是简单地背单词，根本谈不上学习方法。好的学习方法才能指导实践。高中老师还需要在给他们“补补课”，有些学生初中时音标学的不过关，导致背单词很机械，不会找构词的规律。既然学生方法不得当，那么教师应该具体的指导如何课前预习，课上如何有效率的听课，以及课后怎么样复习巩固。比如，现在许多学校都使用导学案，学生在课前应该根据学案上的步骤认真的预习，将预习过程中遇到的一些难以理解的知识点做记号，那么在老师讲课的时候，就会有针对性了，要指导学生如何整理错题本。如果学生真的能够按照老师所指导的来做，在英语学习上的进步会显而易见。当然教师要按时的检查，学生习惯的养成不是一蹴而就的，需要老师长时间的督促。只要学生好的学习习惯养成，必定会出成绩的。
3.赏识鼓励，体验成功的快乐。罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。学生的个体差异不同，教师不能用有色眼镜看待他们。多数艺术生就是因为基础差才会选择学艺术。其实很多人内心已经在学习上感到自卑了。我们老师应该能捕捉他们身上的闪光点。因为人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。通过观察我学生，我发现如能在课上适时地表扬学生，“回答的非常好。太聪明了”、“你的英文发音太美了。”等等这样的句子会激起学生内心学习的热情。要让学生知道进步其实是他们主观意识的改变和努力奋斗的结果。可能因为我们教师的一句话就会改变学生的一生。我曾做过一次尝试，只要学生每默写完5篇新概念英语，就会得到一份奖品。学生们很积极，每个人都争取在最短的时间内默完，其实奖品也只是一本便签本，学生是在享受这个过程带给他的一种成功的快乐。正是这种快乐会使得学生取得更大的进步。
4. 构建良好的师生关系。亲其师，信其道。只有构建了良好的师生关系，才能有和谐高效的课堂。教师应该从建立感情人手，对学生倾注爱心和耐心，由“居高临下”转向“平等中的首席”。无论课上还是课后都应该积极和学生交流，赢得他们的尊重，并树立教师的威信。当学生热爱并相信教师，才会在课上和教师合作，达到教师预期的效果。良好的师生关系是学生好好学习的垫脚石。
总之，只要我们教师科学有效地指导艺术生学习，并倾注我们的爱心和耐心，相信每一位学生都会有所提高。
一、艺术生在英语学习方面存在的问题
1.基础薄弱，有畏难的情绪。艺术生的基础非常差，音标几乎不认识，甚至连生词都读不出来，背单词时，死记硬背，一个字母一个字母地记，没有规律可言，所以根本记不住。学起来没有成就感，往往为完成任务被逼着去学。而英语学习就是要求学生能够大量的背诵，模仿，练习。所以学生就越学越差，老师则认为他们学习主动性不强。高中英语的内容多而繁杂，深度也大，艺术班的学生想在短时间内有很大的提高，这种可能性很小。学生没有耐心，没有兴趣，渐渐就会厌学。
2.英语学习习惯差。很多艺术生对待英语学习三天打渔，两天晒网，不能坚持。学习有三个过程：课前预习，课上学习及课后复习。艺术班的学生不能认真地连贯地完成，往往敷衍了事。早读课上，只读老师布置当天要默写的单词，不会去复习记忆学过的知识点。课上不认真听讲，记笔记。课后不会把做错的题目进行归类，整理，甚至连课上的知识点也不愿去复习。这样势必会造成英语学习成绩的不理想。
3.文化学习时间短。一般说来，艺术生的文化学习常常处于劣势，为此，艺术特长生要学会用两条腿走路，即专业课和文化课同步。由于艺术生在高三要进行艺术高考，高二要进行小高考，艺术生学习专业课程用去了大量时间，文化课与普通班相比，学习时间相对少，放在文化课（语数外）上的时间则更少。
二、提高艺术班英语成绩的对策
1.从基础抓起，当堂检测过关。虽然高中的语法越来越难，句子越来越长，越来越难理解，但是艺术班的英语教学还应从基础抓起。教会音标，保证学生他们自己看着音标就会读。在默单词之前要保证每位学生先会读，教师不能怕麻烦，可以通过抽查，互查的方式来检查，然后要求学生在课文中划出这些生词，并把中文标出来，这样有个好处，学生不是独立的记忆单词，在语境中记忆更能记得牢。还可以设计一些练习来让学生巩固这些单词。学生印象就深刻了。比如课上学了3个语言点，那么教师应该留有足够的时间让学生来背诵，理解，提问，在下课之前，通过练习或者默写来检测学生是否已经掌握。教师每节课的讲的内容不要很多，但要能堂堂清，保证每节课上的内容在课上消化。艺术生对知识的消化理解的能力不允许教师满堂灌。教师还应该为激发学生的兴趣，平时可以让学生看一些简单的英文电影。只有夯实基础，学生每天才会有所收获。
2. 重视学法指导，培养习惯。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”因为学习方法不得当，造成学习上有困难，大多数学生不会合理利用时间，缺乏良好的学习习惯，学习方法单一，没有科学性。艺术班的许多学生认为英语学习就是简单地背单词，根本谈不上学习方法。好的学习方法才能指导实践。高中老师还需要在给他们“补补课”，有些学生初中时音标学的不过关，导致背单词很机械，不会找构词的规律。既然学生方法不得当，那么教师应该具体的指导如何课前预习，课上如何有效率的听课，以及课后怎么样复习巩固。比如，现在许多学校都使用导学案，学生在课前应该根据学案上的步骤认真的预习，将预习过程中遇到的一些难以理解的知识点做记号，那么在老师讲课的时候，就会有针对性了，要指导学生如何整理错题本。如果学生真的能够按照老师所指导的来做，在英语学习上的进步会显而易见。当然教师要按时的检查，学生习惯的养成不是一蹴而就的，需要老师长时间的督促。只要学生好的学习习惯养成，必定会出成绩的。
3.赏识鼓励，体验成功的快乐。罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。学生的个体差异不同，教师不能用有色眼镜看待他们。多数艺术生就是因为基础差才会选择学艺术。其实很多人内心已经在学习上感到自卑了。我们老师应该能捕捉他们身上的闪光点。因为人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。通过观察我学生，我发现如能在课上适时地表扬学生，“回答的非常好。太聪明了”、“你的英文发音太美了。”等等这样的句子会激起学生内心学习的热情。要让学生知道进步其实是他们主观意识的改变和努力奋斗的结果。可能因为我们教师的一句话就会改变学生的一生。我曾做过一次尝试，只要学生每默写完5篇新概念英语，就会得到一份奖品。学生们很积极，每个人都争取在最短的时间内默完，其实奖品也只是一本便签本，学生是在享受这个过程带给他的一种成功的快乐。正是这种快乐会使得学生取得更大的进步。
4. 构建良好的师生关系。亲其师，信其道。只有构建了良好的师生关系，才能有和谐高效的课堂。教师应该从建立感情人手，对学生倾注爱心和耐心，由“居高临下”转向“平等中的首席”。无论课上还是课后都应该积极和学生交流，赢得他们的尊重，并树立教师的威信。当学生热爱并相信教师，才会在课上和教师合作，达到教师预期的效果。良好的师生关系是学生好好学习的垫脚石。
总之，只要我们教师科学有效地指导艺术生学习，并倾注我们的爱心和耐心，相信每一位学生都会有所提高。