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高中通用技术课程是一门注重学生实践的课程，如何有效开好通用技术课，需从通用技术实验室建设、师资队伍建设、教学资源开发、精心设计教学项目四个方面入手。
高中通用技术课程是一门立足实践的课程，强调学生在课程中“做中学”“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全程参与和全员参与。因此，实践活动对于成功开设这门课程有着举足轻重的作用。在通用技术课堂有效地开展实践教学，不仅是对教师教学能力的要求，更是对学校硬件和软件设施的要求。
1 通用技术试验室建设
《普通高中技术课程标准（实验）》指出：“为保证课程的全面实施，学校应配备通用技术课程教学活动必备、符合国家有关安全标准的仪器、工具、设施、资源以及防护用具等。学校及教育主管部门应重视技术专用教室（技术试验室）和技术教育中心等技术教学基地的建设。”
打造实践环境 为顺利高效地开展通用技术实践教学，笔者所在学校装备了6个教室，包括通用技术准备室、设计室、制作室。每室都安装了多媒体设备，接入了互联网，以方便网络资源的学习与共享。其次，安装符合规范的操作台，并固定安装台虎钳等必要设施。第三，配置工具橱、工具台。对于一些公用的、稍大型的设备，如微型机床、曲线锯等可以摆放在工具台上；诸如手电钻、手电锯等对于平放有一定要求的设备则挂在橱柜里，方便取放。第四，完善试验室规章制度。在学校墙壁、走廊或专栏等地方，明确规范了一些设备的使用规程、安全操作流程等，全面树立良好的安全意识。
装备演示仪器 对于一些“控制”“系统”等较抽象的理论内容，可以采用模型通过演示帮助学生加深对知识的理解，同时增强学生对操作的参与性以及技术情感的培养。除了有可供教师操作、演示的仪器外，还可以让学生自己组装、分析各部分的连接方式、受力特点、工作模式等。
配置工具及相关设施 配备整套木工、金工、电工等工具，这些工具学生动手操作时常用到，其规格必须符合安全使用规范。
除此之外，为开设部分选修课程，学校应根据选修课程的需要，配置相应设备、零部件等。如笔者所在学校，在课程实施过程中，开设了简易机器人制作、汽车驾驶与保养等选修课程，相应就要配置所需设备，如机器人组装模型、汽车模拟驾驶机、激光切割机等，并根据实际需要，制订了完整的通用技术试验室建设方案，包括长远的试验室建设规划。
2 师资队伍建设
如皋市通用技术教育实验学校作为多校合并后的新开办学校，专职教师来自多个学科，大部分教师来自计算机、物理、化学、地理等学科，且以前从未从事过通用技术相关教学。为了适应通用技术课程需要，需要从教学理念、专业知识、专业操作技能等多方面加强对教师的培训。
为此，学校从一开始就对教师进行了5个层次的培训，分别是校本培训、操作培训、外出培训、外聘专家上门培训以及网络培训，提升通用技术的理论信息素养、提高技能教法等专项技能。务求人人懂得通用技术的核心教学理念、务求人人了解或掌握技术领域的最新信息，务求人人会上课个个懂管理，务求每个教师都能成为通用技术教育的“行家里手”。同时，结合现职教师的个人兴趣和专业特长，在必修、选修及知识教学、实践操作等方面，通过鼓励个人自学、组织教师教研、外出考察学习培训等方式，培育教师的教研能力。
教师队伍的转变首先应该是教学思想、教学方法的转变，在这个基础上，教师要不断学习，形成新的知识结构，不断完善与学科相关的技术设计、技术试验、技术制作、技术评价等原理性知识和操作性技能。同时，坚持反思，这是教师专业成长的除草机。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，提高教师的教学能力。
3 教学资源开发
通用技术课程通用性与广泛性的特性，决定了通用技术的课程资源要贴近生活，要将教学置于现实的生活背景中。教学资源的开发要以课程标准和教材为主线，在此基础上开发校内资源和校外资源。
校内资源开发 校园作为学生教育的场所，其本身就具有一定的教育价值。从校园建筑的结构设计到内部设施的布局与摆放，从教师日常教学仪器到学生日常学习用品，都可以作为教师的教学资源。这就需要教师课前、课中、课后联系教材，组织引导学生细心观察生活，学会用技术的思维进行思考。
校外资源开发 校外资源包括家庭资源和社会资源。家庭是对学生影响最大、联系也最为密切的地方。从家庭的装修风格到家庭生活方式，从饮食到服装，都离不开“技术与设计”，以家庭信息作为教学资源最易引起学生共鸣。例如，通过对洗衣机的分析，让学生了解控制的工作过程，以电视机的更新换代讲解技术的创新性。同样社会资源也可以为通用技术实践教学所用。公共图书馆、博物馆、名胜古迹、农村中的乡镇企业、农业技术推广站、高等院校和科研所等，都是可以进行开发和充分利用的通用技术课程资源。
4 精心设计项目教学
以教学案例为牵引 案例教学是通用技术课程教学中的一大特色，一个好的案例能够活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，同时可以加强师生互动，使学生的认知更加深刻具体，提高课堂效率。因此教师应选取有代表性的案例，通过将抽象的知识还原为具体、生动、形象的生活情景，引导学生对案例的分析，进而从“个案”推知“一般”，将实践内化为理论。
以项目教学为主导 项目教学法最显著的特点是以项目为引导、教师为主导、学生为主体，是一个学生主动参与、自主写作、探索创新的新型教学模式。这种教学模式可以让学生通过亲身参与一个活动项目的调查研究，将学到的理论知识和生活中的实际问题紧密结合，进而得到综合训练和提高。教师可以设计整合一些贯穿多个教师知识点的主体实践教学活动，让设计、分析、制作、试验、评价、优化融合到一个项目中，把一个复杂的活动分解到多个教学环节中。这样，学生对项目更熟悉，操作起来也得心应手，对知识、技能的巩固的同时，也加强了学生的创新探索精神，提高了学生的技术素养。
参考文献
[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2012：133.
[2]李白燕，刘琼发.普通高中通用技术实验室建设探讨[J].教学仪器与实验，2012（8）：47-49.
[3]仲涛.高中通用技术实验室的功能分析[J].中国教育技术装备，2011（25）：128-129.
[4]刘兵.普通高中通用技术有效教学的探索[J].教育研究与评论：技术教育，2011（4）：28-30.
[5]南京市教研成果丛书.项目教学：高中通用技术[M].南京：南京师范大学出版社，2013：1.
高中通用技术课程是一门立足实践的课程，强调学生在课程中“做中学”“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全程参与和全员参与。因此，实践活动对于成功开设这门课程有着举足轻重的作用。在通用技术课堂有效地开展实践教学，不仅是对教师教学能力的要求，更是对学校硬件和软件设施的要求。
1 通用技术试验室建设
《普通高中技术课程标准（实验）》指出：“为保证课程的全面实施，学校应配备通用技术课程教学活动必备、符合国家有关安全标准的仪器、工具、设施、资源以及防护用具等。学校及教育主管部门应重视技术专用教室（技术试验室）和技术教育中心等技术教学基地的建设。”
打造实践环境 为顺利高效地开展通用技术实践教学，笔者所在学校装备了6个教室，包括通用技术准备室、设计室、制作室。每室都安装了多媒体设备，接入了互联网，以方便网络资源的学习与共享。其次，安装符合规范的操作台，并固定安装台虎钳等必要设施。第三，配置工具橱、工具台。对于一些公用的、稍大型的设备，如微型机床、曲线锯等可以摆放在工具台上；诸如手电钻、手电锯等对于平放有一定要求的设备则挂在橱柜里，方便取放。第四，完善试验室规章制度。在学校墙壁、走廊或专栏等地方，明确规范了一些设备的使用规程、安全操作流程等，全面树立良好的安全意识。
装备演示仪器 对于一些“控制”“系统”等较抽象的理论内容，可以采用模型通过演示帮助学生加深对知识的理解，同时增强学生对操作的参与性以及技术情感的培养。除了有可供教师操作、演示的仪器外，还可以让学生自己组装、分析各部分的连接方式、受力特点、工作模式等。
配置工具及相关设施 配备整套木工、金工、电工等工具，这些工具学生动手操作时常用到，其规格必须符合安全使用规范。
除此之外，为开设部分选修课程，学校应根据选修课程的需要，配置相应设备、零部件等。如笔者所在学校，在课程实施过程中，开设了简易机器人制作、汽车驾驶与保养等选修课程，相应就要配置所需设备，如机器人组装模型、汽车模拟驾驶机、激光切割机等，并根据实际需要，制订了完整的通用技术试验室建设方案，包括长远的试验室建设规划。
2 师资队伍建设
如皋市通用技术教育实验学校作为多校合并后的新开办学校，专职教师来自多个学科，大部分教师来自计算机、物理、化学、地理等学科，且以前从未从事过通用技术相关教学。为了适应通用技术课程需要，需要从教学理念、专业知识、专业操作技能等多方面加强对教师的培训。
为此，学校从一开始就对教师进行了5个层次的培训，分别是校本培训、操作培训、外出培训、外聘专家上门培训以及网络培训，提升通用技术的理论信息素养、提高技能教法等专项技能。务求人人懂得通用技术的核心教学理念、务求人人了解或掌握技术领域的最新信息，务求人人会上课个个懂管理，务求每个教师都能成为通用技术教育的“行家里手”。同时，结合现职教师的个人兴趣和专业特长，在必修、选修及知识教学、实践操作等方面，通过鼓励个人自学、组织教师教研、外出考察学习培训等方式，培育教师的教研能力。
教师队伍的转变首先应该是教学思想、教学方法的转变，在这个基础上，教师要不断学习，形成新的知识结构，不断完善与学科相关的技术设计、技术试验、技术制作、技术评价等原理性知识和操作性技能。同时，坚持反思，这是教师专业成长的除草机。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，提高教师的教学能力。
3 教学资源开发
通用技术课程通用性与广泛性的特性，决定了通用技术的课程资源要贴近生活，要将教学置于现实的生活背景中。教学资源的开发要以课程标准和教材为主线，在此基础上开发校内资源和校外资源。
校内资源开发 校园作为学生教育的场所，其本身就具有一定的教育价值。从校园建筑的结构设计到内部设施的布局与摆放，从教师日常教学仪器到学生日常学习用品，都可以作为教师的教学资源。这就需要教师课前、课中、课后联系教材，组织引导学生细心观察生活，学会用技术的思维进行思考。
校外资源开发 校外资源包括家庭资源和社会资源。家庭是对学生影响最大、联系也最为密切的地方。从家庭的装修风格到家庭生活方式，从饮食到服装，都离不开“技术与设计”，以家庭信息作为教学资源最易引起学生共鸣。例如，通过对洗衣机的分析，让学生了解控制的工作过程，以电视机的更新换代讲解技术的创新性。同样社会资源也可以为通用技术实践教学所用。公共图书馆、博物馆、名胜古迹、农村中的乡镇企业、农业技术推广站、高等院校和科研所等，都是可以进行开发和充分利用的通用技术课程资源。
4 精心设计项目教学
以教学案例为牵引 案例教学是通用技术课程教学中的一大特色，一个好的案例能够活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，同时可以加强师生互动，使学生的认知更加深刻具体，提高课堂效率。因此教师应选取有代表性的案例，通过将抽象的知识还原为具体、生动、形象的生活情景，引导学生对案例的分析，进而从“个案”推知“一般”，将实践内化为理论。
以项目教学为主导 项目教学法最显著的特点是以项目为引导、教师为主导、学生为主体，是一个学生主动参与、自主写作、探索创新的新型教学模式。这种教学模式可以让学生通过亲身参与一个活动项目的调查研究，将学到的理论知识和生活中的实际问题紧密结合，进而得到综合训练和提高。教师可以设计整合一些贯穿多个教师知识点的主体实践教学活动，让设计、分析、制作、试验、评价、优化融合到一个项目中，把一个复杂的活动分解到多个教学环节中。这样，学生对项目更熟悉，操作起来也得心应手，对知识、技能的巩固的同时，也加强了学生的创新探索精神，提高了学生的技术素养。
参考文献
[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2012：133.
[2]李白燕，刘琼发.普通高中通用技术实验室建设探讨[J].教学仪器与实验，2012（8）：47-49.
[3]仲涛.高中通用技术实验室的功能分析[J].中国教育技术装备，2011（25）：128-129.
[4]刘兵.普通高中通用技术有效教学的探索[J].教育研究与评论：技术教育，2011（4）：28-30.
[5]南京市教研成果丛书.项目教学：高中通用技术[M].南京：南京师范大学出版社，2013：1.