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【内容摘要】有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学，使学生所获得的具体进步或发展。新课程教学实施的是素质教育，它是促进每一个学生都能得到全面的发展。
【关键词】初中化学 课堂教学 有效性
新课程改革的不断推进，提高教学质量的教学方法也不断出现，在很大程度上帮助了学生的主体性发展。学生获得知识与技能的主要途径是课堂学习，因此，课堂教学质量的好坏主要取决于课堂教学的效率。在四十五分钟的课堂上教师要向学生传授化学基础知识和基本技能、情感态度与价值关、而且使学生能轻松接受。教师就必须要下一番工夫，只有提高了课堂的有效性才能把学生从耗时，耗能、耗力的课堂中解救出来，并且提高课堂教学质量。新课程理念下的初中化学课堂教学的有效教学应具以下特点：①教学内容必须与学生的生活和经验密切关联，能获取为终身学习所必备的基础知识和技能；②教学方式必须符合认知规律，并且能促进学生潜能得到充分发挥；③教学活动必须能吸引学生积极参与，并且使其从中获得成功和发展；④教学效果必须是高效益、并且能使学生身心得到和谐发展，素质得到全面提高。那么，在日常教学中如何贯彻新课程教学理念，全面提高教学的效率呢？本文就此问题作一些个人的探究。
一、创设生活情境，使内容与学生的生活和经验密切关联
教师在教学中应从学生已有生活经验出发，结合化学知识点，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现在学生面前，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，来源于生活，生活中处处有化学，化学服务于生活。在新的教学课改下更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用学过的化学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。通过学生所了解、熟悉的实际问题出发，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对化学学习的需要比如学习浓硫酸时可以通过以下情境。这是浓硫酸写给水的一封表白信：“亲爱的水：每当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，我是多么渴望和你在一起。但当我遇到你，我就有种沸腾的冲动，我全身会发出大量的热，因为我一直喜欢你。其实我们很般配，我们都是无色的，虽然有时候我有些粘人，但我还是很稳重的。我愿意在一个角落静静等你，永不变心，因为我是不挥发的，这点我比浓盐酸要强。所以，水，请你不要逃避，就算你逃到有机物中，我也会把氢和氧重新合成你，因为我爱你！”在学习时，教师先组织学生深情地朗读这份“情书”，然后演示关于浓硫酸性质的一些实验，同时学生通过小组讨论和交流，从“情书”的一些字眼中感悟和归纳浓硫酸的吸水性、黏稠、难挥发性、脱水性等多种性质。这样学生学得津津有味，也非常容易记忆学习的兴趣浓厚，思维活跃精力集中，课堂效果必然提高。
二、教师课堂教学要做到“精讲”、“精练”
要使学生能用所学知识进行有效的准确的快速的解题，那教师就必须做到“精讲精练”的课堂教学，使学生脱离题海，学生脱离了题海，就给接下来的学习提供了充足的时间，创造了一个自由的思想空间，学生的学习主动性得到了有效提高。教师在教学中对知识点应所侧重，抓住教学中的重点知识点，重视学生较难理解的知识点。做到课堂教学重点得以突出，难点得以突破。在这个过程中学生之间可以讨论、争辩，从而把问题弄清楚，然后有针对性地做题，在做题的过程中熟悉并掌握所学知识，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。每节课快结束时要求学生对所学的知识进行归纳、总结，然后给予补充。
三、激发学习兴趣，提高教学效率的法宝
“兴趣是最好的老师”，兴趣是诱发学生强烈求知欲的动力源泉。化学是一门以实验为基础的学科，教师在教学中要善于利用教师演示实验、学生分组实验、选做实验、家庭小实验等实验活动，激发学生的学习兴趣。形成持续的化学学习兴趣，增强自信心。如在学习“对蜡烛及其燃烧的探究”这一内容时。首先，通过看、闻、切等方法总结出蜡烛的物理性质，通过这一步的实验探究学生掌握怎样获得物质的物理性质；其次，学生在教师的指导下观看蜡烛火焰，真的发现火焰分为外焰、内焰和焰心三层，再通过火柴梗在火焰不同部位被烧的情况，得出火焰的外焰温度最高，通过这一步的实验探究，学生明白观察仔细的重要性，培养了动手操作能力和分析问题的能力；最后，学生用火柴去点刚熄灭时产生的白烟，惊奇地发现蜡烛真的被点燃了，就像发现了新大陆一样。实践证明学生通过探究实验，总结出规律，获得成功的喜悦，从而激发学习兴趣。
四、注重参与，让课堂成为我的地盘我做主
教师的作用不再是“灌满一缸水”，而是要“点燃一把火”，“一缸水”是死的得不到发展只有“点燃一把火”学生才能得到发展。一堂高效的课堂教学，教师要能充分调动学生的积极性，主动性，让学生积极参与课堂，学生以主人的身份参与课堂，学习起来就轻松自如。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，在相互辩论中突然闪现。教师的职能不再仅仅是训导、传递、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不仅是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带让学生快乐学习，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。
总之，要提高初中化学课堂的有效性，教师应不断探索创新，采用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）
【关键词】初中化学 课堂教学 有效性
新课程改革的不断推进，提高教学质量的教学方法也不断出现，在很大程度上帮助了学生的主体性发展。学生获得知识与技能的主要途径是课堂学习，因此，课堂教学质量的好坏主要取决于课堂教学的效率。在四十五分钟的课堂上教师要向学生传授化学基础知识和基本技能、情感态度与价值关、而且使学生能轻松接受。教师就必须要下一番工夫，只有提高了课堂的有效性才能把学生从耗时，耗能、耗力的课堂中解救出来，并且提高课堂教学质量。新课程理念下的初中化学课堂教学的有效教学应具以下特点：①教学内容必须与学生的生活和经验密切关联，能获取为终身学习所必备的基础知识和技能；②教学方式必须符合认知规律，并且能促进学生潜能得到充分发挥；③教学活动必须能吸引学生积极参与，并且使其从中获得成功和发展；④教学效果必须是高效益、并且能使学生身心得到和谐发展，素质得到全面提高。那么，在日常教学中如何贯彻新课程教学理念，全面提高教学的效率呢？本文就此问题作一些个人的探究。
一、创设生活情境，使内容与学生的生活和经验密切关联
教师在教学中应从学生已有生活经验出发，结合化学知识点，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现在学生面前，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，来源于生活，生活中处处有化学，化学服务于生活。在新的教学课改下更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用学过的化学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。通过学生所了解、熟悉的实际问题出发，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对化学学习的需要比如学习浓硫酸时可以通过以下情境。这是浓硫酸写给水的一封表白信：“亲爱的水：每当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，我是多么渴望和你在一起。但当我遇到你，我就有种沸腾的冲动，我全身会发出大量的热，因为我一直喜欢你。其实我们很般配，我们都是无色的，虽然有时候我有些粘人，但我还是很稳重的。我愿意在一个角落静静等你，永不变心，因为我是不挥发的，这点我比浓盐酸要强。所以，水，请你不要逃避，就算你逃到有机物中，我也会把氢和氧重新合成你，因为我爱你！”在学习时，教师先组织学生深情地朗读这份“情书”，然后演示关于浓硫酸性质的一些实验，同时学生通过小组讨论和交流，从“情书”的一些字眼中感悟和归纳浓硫酸的吸水性、黏稠、难挥发性、脱水性等多种性质。这样学生学得津津有味，也非常容易记忆学习的兴趣浓厚，思维活跃精力集中，课堂效果必然提高。
二、教师课堂教学要做到“精讲”、“精练”
要使学生能用所学知识进行有效的准确的快速的解题，那教师就必须做到“精讲精练”的课堂教学，使学生脱离题海，学生脱离了题海，就给接下来的学习提供了充足的时间，创造了一个自由的思想空间，学生的学习主动性得到了有效提高。教师在教学中对知识点应所侧重，抓住教学中的重点知识点，重视学生较难理解的知识点。做到课堂教学重点得以突出，难点得以突破。在这个过程中学生之间可以讨论、争辩，从而把问题弄清楚，然后有针对性地做题，在做题的过程中熟悉并掌握所学知识，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。每节课快结束时要求学生对所学的知识进行归纳、总结，然后给予补充。
三、激发学习兴趣，提高教学效率的法宝
“兴趣是最好的老师”，兴趣是诱发学生强烈求知欲的动力源泉。化学是一门以实验为基础的学科，教师在教学中要善于利用教师演示实验、学生分组实验、选做实验、家庭小实验等实验活动，激发学生的学习兴趣。形成持续的化学学习兴趣，增强自信心。如在学习“对蜡烛及其燃烧的探究”这一内容时。首先，通过看、闻、切等方法总结出蜡烛的物理性质，通过这一步的实验探究学生掌握怎样获得物质的物理性质；其次，学生在教师的指导下观看蜡烛火焰，真的发现火焰分为外焰、内焰和焰心三层，再通过火柴梗在火焰不同部位被烧的情况，得出火焰的外焰温度最高，通过这一步的实验探究，学生明白观察仔细的重要性，培养了动手操作能力和分析问题的能力；最后，学生用火柴去点刚熄灭时产生的白烟，惊奇地发现蜡烛真的被点燃了，就像发现了新大陆一样。实践证明学生通过探究实验，总结出规律，获得成功的喜悦，从而激发学习兴趣。
四、注重参与，让课堂成为我的地盘我做主
教师的作用不再是“灌满一缸水”，而是要“点燃一把火”，“一缸水”是死的得不到发展只有“点燃一把火”学生才能得到发展。一堂高效的课堂教学，教师要能充分调动学生的积极性，主动性，让学生积极参与课堂，学生以主人的身份参与课堂，学习起来就轻松自如。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，在相互辩论中突然闪现。教师的职能不再仅仅是训导、传递、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不仅是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带让学生快乐学习，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。
总之，要提高初中化学课堂的有效性，教师应不断探索创新，采用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）