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[摘 要：在高中的学习中无论文科还是理科，英语学科都是主门学科，有着很高的地位，随着英语学科的发展，在英语教育上常常忽视了人的主观感受，只重视它的考试分数，老师的讲课重点都在英语知识用法的讲解上，然后布置更多的作业习题让学生埋头于题海中，一节英语课结束黑板上写着满满的语法例句，学生笔记上记着满满的知识重点，可是这种缺少了师生沟通交流、情感互动的课堂，就会显得很枯燥、很乏味，也会让越来越多的学生产生对英语学科厌学的心理。
关键词：英语；教学；情感教育；情感引导]
1引言
高中生属于心理有待成熟阶段，会有很多情绪影响着他们的学习态度，在教育上情感教学能通过更好的交流和互动去引导学生积极主动地去学习，情感教学也对教师的专业素质和教学能力有很高的要求，教师的教学理念和教学方法在符合英语课程的基础上还要以学生的主体为中心，提高学生的英语思维和语言表达能力，但是在情感教学中老师教育观念往往很落后不能引起学生对英语的学习兴趣，师生之间也缺乏情感上的沟通和交流，老师不能很好的了解学生的学习特点，也不能掌握学生的心理活动，以下本文将针对高中英语课堂教学中情感教育存在的问题及解决的策略进行浅析和研究。
2高中英语教学中情感教育缺失
2.1教育观念落后
教师长期的授课习惯已经有了自己的授课方式，随着新课程理念的发展教师的教育理念相对落后，跟不上教育的进步速度，导致情感教学法在英语课堂的实施上有了阻碍，阻碍了教师与学生的沟通交流，师生之间缺少了情感的互动，不能及时了解学生的学习弱点，也不能在情感交流上抓住学生的心理，不能有效的改善学生奴性的学习态度，课堂任务不明确，课堂目标也不精准，教师和学生都处于被动状态，老师不爱教学生也不爱学，教师的教育观念有着很大的提升空间，只有教师进步了思想上升了，才能更好的引导学生积极的去学习。
2.2学生兴趣较低
教师在英语课堂上只注重知识的灌输，教师在讲台前滔滔不绝的讲，学生也只是用最快的速度记好笔记，这样沉闷枯燥的课堂也降低了学习效率，缺少交流的课堂，不但影响着师生之间的关系，也会因为缺少互动不够了解知识欠缺在哪，做不到及时的调整，教师也没有起到积极的引导作用，反而降低了学生学习英语的信心和动力，学习上兴趣很重要，如果对一门学科已经失去了学习的乐趣，那就会产生厌学的心理，教师要增强文化素养，改变教育观念，把情感教学融入到英语教学中，提高学生学习英语的兴趣。
2.3缺少情感交流
英语本身就是我们学习比较费力的学科，老师的授课难度也很大，在课堂上教师与学生的交流很重要，教师要多关注学生的情绪，及时的进行情感交流，引导学生用正确的方法学习，以免事倍功半，教师对学生缺少关心和爱护，也会与学生产生距离感，彼此的沟通不够，学习效率也会降低。
3高中英语教学中情感教育建议
3.1树立新教学观，优化教学方法
教师没有重视情感教育对学习兴趣的引导作用，影响了学生积极主动的学习态度，在英语教学中，老师应该转变教育观念，多与学生沟通交流，了解学生对知识的吸收能力，因材施教，学校要多组织教师培训，激发教师的奉献意识，重视学生的主体地位，多去关心爱护学生，用情感的教育增强学生学习英语的信心和动力，在英语授课中变换不同的教学方法，通过更新颖的方式进行情感互动，引导学生自主学习，优化教学方式，教师在提升教学能力的同时也提高学生的学习能力。例如在高中英语译林版教材中He’s fond of swimming.他喜欢游泳的短語，老师可以在课堂与同学分享游泳的经历或者问哪位同学有游泳的经验来进行沟通交流引导学生记住这个短句。
3.2增加情感互动，提高学习效率
情感教学要实施到英语课堂中，需要老师与学生的积极的情感互动，学生对英语的学习兴趣也可以通过情感教育与英语课堂的融合来提高，让学生通过亲身经历进行思考来掌握知识要领，在授课时有更好的情感互动主题，让课堂氛围在情感交流的带领下更加活跃，让老师的教和学生的学都在一个快乐的环境中进行，改变传统教学中课堂的沉闷，引导学生树立积极的学习态度，提高学习效率。例如在高中英语译林版教材中Are you fond of fresh vegetables.你喜欢新鲜蔬菜吗？老师可以通过对营养食谱的普及来与学生进行互动，让学生知道吃蔬菜的好处，同时也巧妙地记住这个句子。
3.3关注学生情绪，增加情感沟通
传统的英语教学观念根深蒂固，老师也只注重知识的灌输，忽视了爱的教育理念，老师不只是知识的传授者也是学习中对学生的关爱者，在学习中老师应该多关注学生的心理活动，注意学生的情绪波动，高中生面对升学的压力内心很敏感脆弱，他们在学习上相比老师的严厉更希望得到老师的安慰和鼓励。例如在高中英语译林版教材中care for关心，老师可以通过切实的关心爱护学生进行互动来让学生感同身受这个短语，来记住短语的用法和要领。
4总结
高中的学生，应该具备独自学习的能力，并找到适合自己的学习方法，培养自己的学习兴趣，这种英语学习能力的培养对老师的教育能力要求很高，现在很多老师教育观念落后，在授课时导致课堂气氛不活跃，缺乏与学生的情感交流，不了解学生的学习弱点在哪，不能及时将英语教学中存在的问题解决，导致学生排斥英语学科，对英语的学习兴趣很低，面对这种现象，就要及时制止，本文在对高中英语教学的情感教育浅析上，了解到学生的学习态度与老师的授课方法有着直接的关系，所以老师应该转变教学观念，在备课时多对课本进行研究，提取出课本中的情感因素，将情感因素应用到教学中，在授课时通过与学生的情感交流使学生集中注意力，更好地吸收课堂知识，提高学习效率。
参考文献
[1]秦汝月.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].校园英语，2017（11）.
[2]方碧红.高中英语教学中情感教育的研究分析[J].中学生英语，2016（01）.
关键词：英语；教学；情感教育；情感引导]
1引言
高中生属于心理有待成熟阶段，会有很多情绪影响着他们的学习态度，在教育上情感教学能通过更好的交流和互动去引导学生积极主动地去学习，情感教学也对教师的专业素质和教学能力有很高的要求，教师的教学理念和教学方法在符合英语课程的基础上还要以学生的主体为中心，提高学生的英语思维和语言表达能力，但是在情感教学中老师教育观念往往很落后不能引起学生对英语的学习兴趣，师生之间也缺乏情感上的沟通和交流，老师不能很好的了解学生的学习特点，也不能掌握学生的心理活动，以下本文将针对高中英语课堂教学中情感教育存在的问题及解决的策略进行浅析和研究。
2高中英语教学中情感教育缺失
2.1教育观念落后
教师长期的授课习惯已经有了自己的授课方式，随着新课程理念的发展教师的教育理念相对落后，跟不上教育的进步速度，导致情感教学法在英语课堂的实施上有了阻碍，阻碍了教师与学生的沟通交流，师生之间缺少了情感的互动，不能及时了解学生的学习弱点，也不能在情感交流上抓住学生的心理，不能有效的改善学生奴性的学习态度，课堂任务不明确，课堂目标也不精准，教师和学生都处于被动状态，老师不爱教学生也不爱学，教师的教育观念有着很大的提升空间，只有教师进步了思想上升了，才能更好的引导学生积极的去学习。
2.2学生兴趣较低
教师在英语课堂上只注重知识的灌输，教师在讲台前滔滔不绝的讲，学生也只是用最快的速度记好笔记，这样沉闷枯燥的课堂也降低了学习效率，缺少交流的课堂，不但影响着师生之间的关系，也会因为缺少互动不够了解知识欠缺在哪，做不到及时的调整，教师也没有起到积极的引导作用，反而降低了学生学习英语的信心和动力，学习上兴趣很重要，如果对一门学科已经失去了学习的乐趣，那就会产生厌学的心理，教师要增强文化素养，改变教育观念，把情感教学融入到英语教学中，提高学生学习英语的兴趣。
2.3缺少情感交流
英语本身就是我们学习比较费力的学科，老师的授课难度也很大，在课堂上教师与学生的交流很重要，教师要多关注学生的情绪，及时的进行情感交流，引导学生用正确的方法学习，以免事倍功半，教师对学生缺少关心和爱护，也会与学生产生距离感，彼此的沟通不够，学习效率也会降低。
3高中英语教学中情感教育建议
3.1树立新教学观，优化教学方法
教师没有重视情感教育对学习兴趣的引导作用，影响了学生积极主动的学习态度，在英语教学中，老师应该转变教育观念，多与学生沟通交流，了解学生对知识的吸收能力，因材施教，学校要多组织教师培训，激发教师的奉献意识，重视学生的主体地位，多去关心爱护学生，用情感的教育增强学生学习英语的信心和动力，在英语授课中变换不同的教学方法，通过更新颖的方式进行情感互动，引导学生自主学习，优化教学方式，教师在提升教学能力的同时也提高学生的学习能力。例如在高中英语译林版教材中He’s fond of swimming.他喜欢游泳的短語，老师可以在课堂与同学分享游泳的经历或者问哪位同学有游泳的经验来进行沟通交流引导学生记住这个短句。
3.2增加情感互动，提高学习效率
情感教学要实施到英语课堂中，需要老师与学生的积极的情感互动，学生对英语的学习兴趣也可以通过情感教育与英语课堂的融合来提高，让学生通过亲身经历进行思考来掌握知识要领，在授课时有更好的情感互动主题，让课堂氛围在情感交流的带领下更加活跃，让老师的教和学生的学都在一个快乐的环境中进行，改变传统教学中课堂的沉闷，引导学生树立积极的学习态度，提高学习效率。例如在高中英语译林版教材中Are you fond of fresh vegetables.你喜欢新鲜蔬菜吗？老师可以通过对营养食谱的普及来与学生进行互动，让学生知道吃蔬菜的好处，同时也巧妙地记住这个句子。
3.3关注学生情绪，增加情感沟通
传统的英语教学观念根深蒂固，老师也只注重知识的灌输，忽视了爱的教育理念，老师不只是知识的传授者也是学习中对学生的关爱者，在学习中老师应该多关注学生的心理活动，注意学生的情绪波动，高中生面对升学的压力内心很敏感脆弱，他们在学习上相比老师的严厉更希望得到老师的安慰和鼓励。例如在高中英语译林版教材中care for关心，老师可以通过切实的关心爱护学生进行互动来让学生感同身受这个短语，来记住短语的用法和要领。
4总结
高中的学生，应该具备独自学习的能力，并找到适合自己的学习方法，培养自己的学习兴趣，这种英语学习能力的培养对老师的教育能力要求很高，现在很多老师教育观念落后，在授课时导致课堂气氛不活跃，缺乏与学生的情感交流，不了解学生的学习弱点在哪，不能及时将英语教学中存在的问题解决，导致学生排斥英语学科，对英语的学习兴趣很低，面对这种现象，就要及时制止，本文在对高中英语教学的情感教育浅析上，了解到学生的学习态度与老师的授课方法有着直接的关系，所以老师应该转变教学观念，在备课时多对课本进行研究，提取出课本中的情感因素，将情感因素应用到教学中，在授课时通过与学生的情感交流使学生集中注意力，更好地吸收课堂知识，提高学习效率。
参考文献
[1]秦汝月.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].校园英语，2017（11）.
[2]方碧红.高中英语教学中情感教育的研究分析[J].中学生英语，2016（01）.