论文部分内容阅读
古人学习，重视读书和游历。一次语文阅读学习好比一次文字旅行，在阅读教学中，教师带着学生远足，在语言文字里漫步，体验语言的存在与表达，获得对文本的理解和吸收，做一次身未动心已远的“阅读旅行”。
《埃及的金字塔》是苏教版小学语文第十册教材中的一篇科普说明文，课文用准确、形象的语言向五年级学生介绍埃及的金字塔的地理位置和概貌，以及埃及金字塔宏伟精巧的特点，展示了金字塔的修建过程，赞扬了古代埃及劳动人民的智慧。这篇课文的核心价值是什么？重点内容怎样确定？怎样教学这篇课文？教师须从课标、文本、学情分析入手，以学定教，促进学生语言素养的发展。
在第一课时的教学中，要体现自主、高效，激发学生生命言语表达的原动力。因此，我设计了三条具体教学策略：（1）先导后引教生词。《埃及的金字塔》的教学内容不能撇开字词教学，但字词教学要精要准，可以随文教学，抓学生难以理解的“巍然屹立、傲对碧空”，抓学生难以写好的“廓”字进行书写指导，抓学生难读的“砌成”“曝晒”等词语来教，不能面面俱到，耗时耗力。（2）先扶后放提能力。在了解课文主要内容和提取文本信息的教学上，也是要引导学生抓住关键字词来提炼概括，既有方法的指导，又有实践的应用，不能把提取文本信息的训练等同于概括段落大意。（3）先学后练促发展。学生感受金字塔宏伟而又精美的特点，学生批注阅读，在充分朗读体悟的基础上感受金字塔的特点。教师在尊重学生独特感受的基础上，进一步揭示新知和能力训练点，激发学生生命语言表达的原动力。先学后练，将阅读发展的视野落实到言语表达层面，促进学生语言能力的发展。
《埃及的金字塔》展现了美丽的风景、美丽的文字，这些是引导孩子们生命阅读的原动力，我只需跟随他们的步伐，分享他们的感动，或者为他们的感动作生命的注释。执子之手，与尔偕游，教学相长。
教学目标：
1.了解金字塔的外形特点，以及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的象征；
2.初读课文，培养学生提取文本信息的能力；
3.学习举例子、列数字、作比较的说明方法及综合应用，体会说明性文章语言准确、形象的特点。
4.学习生字“埃、吨、廓”，并掌握“廓”等半包围结构字体的书写规律。
一、梳理课文，了解学情
1.板书课题，理解“埃”字字义及书写。
2.通过预习，你能用课文中的词语来描述埃及的金字塔吗？ （巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、智慧结晶、象征等）
师生交流：说说，为什么用这个词语来概括呢？
3.接下来，检查一下同学们的朗读情况。
①课文有几个小节？
②请同学朗读课文。想一想这篇课文主要讲了什么？
第二段中有1个生字比较难写，来跟老师一起写。
6.评价学生朗读情况。
7.这篇课文主要讲了什么？关注学生提取信息的能力，找到：“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”
这是一个什么句子？既概括了全文的主要内容，又起到了承上起下的作用。抓住过渡句是把握课文内容的重要方法。
8.课文哪一段写了金字塔的宏伟精巧？哪些小节写金字塔的建造呢？金字塔是怎么建造起来的？能不能作简要的概括，用概括的方法，再概括成简练的三个字？运石块，修石路。
能不能用这样的办法来概括第五小节的内容，也用三个字的方式？
9.课文的第一小节写了什么？第二小节呢？最后一小节写了什么？通过预习，同学们对课文内容有着整体的把握。
二、指导学习，重点突破
1.同学们，作者重点介绍了宏伟而又精巧的胡夫金字塔。读读课文的第三小节，从哪些地方感受到金字塔宏伟精巧的特点？不动笔墨不读书，请同学们自己做好读书批注。
师生交流。
预设：（1）出示第1、2句：这座金字塔高146米多，相当于40层楼高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
怎么从这句话感受到金字塔的宏伟呢？（目的：诱导学生了解课文中的说明方法，并从列数字、作比较、打比方等方法的应用来体会说明方法的作用。）
分步引导1：这里的金字塔的高度是多少？这里用了什么说明方法？使用列数字的方法有什么好处？（目的：了解列数字说明方法的特点和作用。）
分步引导2：使用列数字，让语言更准确。如果，我把“多”这个表示模糊概念的词语去掉，会更准确吗？你怎么看？（目的：了解应用模糊性词语说明的准确性。）
分步引导3：在这些句子中，像“多”这样的词语还有吗？这些表示模糊的词语，如果都去掉，好不好？（目的：了解应用模糊性词语说明的准确性。）
教师小结：说明文的语言的第一个特点是准确，用列数字的办法，使用一些模糊性的词语，能使文字变得更加清晰。（目的：了解说明文语言的准确的特点。）
分步引导4：相当于40层楼高的摩天大厦。这句话用了什么样的说明方法？用什么和什么来作比较？既然说清楚了，为什么还得用上作比较的方式？把不熟悉的事物和我们熟悉的事物来比较，我们更加形象地知道到底有多高。（目的：了解作比较的说明方法及作用。）
分步引导5：把遥远的事物当作眼前的事物来写，可以使事物的特点更加形象。40层楼高的摩天大厦，好像还有一点遥远和陌生，有没有我们南京大家都熟悉的摩天大厦作比较，让金字塔宏伟的特点更形象一点的方法。（目的：迁移学习运用作比较的方法，进一步体验运用作比较方法的效果。）
分步引导6：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。这句话用的是什么说明方法？加上“如果”这个列数字的方法有什么样的表达效果呢？（目的：让学生进一步认识列数字、作比较、打比方的说明方法及其表达效果。）
教师小结：作者用了作比较和打比方的说明方法，使语言变得更加形象，这就是说明文语言的第二个特点：形象。
《埃及的金字塔》是苏教版小学语文第十册教材中的一篇科普说明文，课文用准确、形象的语言向五年级学生介绍埃及的金字塔的地理位置和概貌，以及埃及金字塔宏伟精巧的特点，展示了金字塔的修建过程，赞扬了古代埃及劳动人民的智慧。这篇课文的核心价值是什么？重点内容怎样确定？怎样教学这篇课文？教师须从课标、文本、学情分析入手，以学定教，促进学生语言素养的发展。
在第一课时的教学中，要体现自主、高效，激发学生生命言语表达的原动力。因此，我设计了三条具体教学策略：（1）先导后引教生词。《埃及的金字塔》的教学内容不能撇开字词教学，但字词教学要精要准，可以随文教学，抓学生难以理解的“巍然屹立、傲对碧空”，抓学生难以写好的“廓”字进行书写指导，抓学生难读的“砌成”“曝晒”等词语来教，不能面面俱到，耗时耗力。（2）先扶后放提能力。在了解课文主要内容和提取文本信息的教学上，也是要引导学生抓住关键字词来提炼概括，既有方法的指导，又有实践的应用，不能把提取文本信息的训练等同于概括段落大意。（3）先学后练促发展。学生感受金字塔宏伟而又精美的特点，学生批注阅读，在充分朗读体悟的基础上感受金字塔的特点。教师在尊重学生独特感受的基础上，进一步揭示新知和能力训练点，激发学生生命语言表达的原动力。先学后练，将阅读发展的视野落实到言语表达层面，促进学生语言能力的发展。
《埃及的金字塔》展现了美丽的风景、美丽的文字，这些是引导孩子们生命阅读的原动力，我只需跟随他们的步伐，分享他们的感动，或者为他们的感动作生命的注释。执子之手，与尔偕游，教学相长。
教学目标：
1.了解金字塔的外形特点，以及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的象征；
2.初读课文，培养学生提取文本信息的能力；
3.学习举例子、列数字、作比较的说明方法及综合应用，体会说明性文章语言准确、形象的特点。
4.学习生字“埃、吨、廓”，并掌握“廓”等半包围结构字体的书写规律。
一、梳理课文，了解学情
1.板书课题，理解“埃”字字义及书写。
2.通过预习，你能用课文中的词语来描述埃及的金字塔吗？ （巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、智慧结晶、象征等）
师生交流：说说，为什么用这个词语来概括呢？
3.接下来，检查一下同学们的朗读情况。
①课文有几个小节？
②请同学朗读课文。想一想这篇课文主要讲了什么？
第二段中有1个生字比较难写，来跟老师一起写。
6.评价学生朗读情况。
7.这篇课文主要讲了什么？关注学生提取信息的能力，找到：“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”
这是一个什么句子？既概括了全文的主要内容，又起到了承上起下的作用。抓住过渡句是把握课文内容的重要方法。
8.课文哪一段写了金字塔的宏伟精巧？哪些小节写金字塔的建造呢？金字塔是怎么建造起来的？能不能作简要的概括，用概括的方法，再概括成简练的三个字？运石块，修石路。
能不能用这样的办法来概括第五小节的内容，也用三个字的方式？
9.课文的第一小节写了什么？第二小节呢？最后一小节写了什么？通过预习，同学们对课文内容有着整体的把握。
二、指导学习，重点突破
1.同学们，作者重点介绍了宏伟而又精巧的胡夫金字塔。读读课文的第三小节，从哪些地方感受到金字塔宏伟精巧的特点？不动笔墨不读书，请同学们自己做好读书批注。
师生交流。
预设：（1）出示第1、2句：这座金字塔高146米多，相当于40层楼高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
怎么从这句话感受到金字塔的宏伟呢？（目的：诱导学生了解课文中的说明方法，并从列数字、作比较、打比方等方法的应用来体会说明方法的作用。）
分步引导1：这里的金字塔的高度是多少？这里用了什么说明方法？使用列数字的方法有什么好处？（目的：了解列数字说明方法的特点和作用。）
分步引导2：使用列数字，让语言更准确。如果，我把“多”这个表示模糊概念的词语去掉，会更准确吗？你怎么看？（目的：了解应用模糊性词语说明的准确性。）
分步引导3：在这些句子中，像“多”这样的词语还有吗？这些表示模糊的词语，如果都去掉，好不好？（目的：了解应用模糊性词语说明的准确性。）
教师小结：说明文的语言的第一个特点是准确，用列数字的办法，使用一些模糊性的词语，能使文字变得更加清晰。（目的：了解说明文语言的准确的特点。）
分步引导4：相当于40层楼高的摩天大厦。这句话用了什么样的说明方法？用什么和什么来作比较？既然说清楚了，为什么还得用上作比较的方式？把不熟悉的事物和我们熟悉的事物来比较，我们更加形象地知道到底有多高。（目的：了解作比较的说明方法及作用。）
分步引导5：把遥远的事物当作眼前的事物来写，可以使事物的特点更加形象。40层楼高的摩天大厦，好像还有一点遥远和陌生，有没有我们南京大家都熟悉的摩天大厦作比较，让金字塔宏伟的特点更形象一点的方法。（目的：迁移学习运用作比较的方法，进一步体验运用作比较方法的效果。）
分步引导6：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。这句话用的是什么说明方法？加上“如果”这个列数字的方法有什么样的表达效果呢？（目的：让学生进一步认识列数字、作比较、打比方的说明方法及其表达效果。）
教师小结：作者用了作比较和打比方的说明方法，使语言变得更加形象，这就是说明文语言的第二个特点：形象。