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摘 要：随着经济社会的不断发展，新课改日益深入，各科的教学对学生核心素养的培养愈加重视，这种重视体现在初中数学教学中，就是需要教师重视对学生数学核心素养的培养以及对有效课堂的优化。本文基于初中数学核心素养的培养的探讨，提出优化有效课堂的建议措施，希望对初中数学的教学质量水平的提升有所帮助。
关键词：核心素养;初中数学;有效课堂;优化策略
一、 前言
当前我国对人才的教育越来越重视，自2014年中央提出中国学生发展核心素养以来，培养核心素养日益成为教育教学中的侧重点，十八大与十八届三中全会要求将立德树人落到实处，再次强调核心素养培养的重要意义。然而，在整体的学校教学中受传统教学影响颇深，仍然存在教学理念单一、目标不明确等诸多问题，针对这些问题，本文以初中数学教学为例提出一些建议，以优化有效课堂。
二、 什么是初中数学核心素养
初中数学的核心素养，是由实实在在的内容支撑的，不是在干喊的口号。它具体包括以下几个方面：第一，会用数学的眼光，即数学抽象、直观想象去观察现实世界;第二，会用数学的思维，即逻辑推理、数学运算去思考现实世界;第三，会用数学的语言，即数学模型、数据分析去表达现实世界。
数学核心素养是学生学好数学所必须具备的一种修养与品质，它涵盖了数学抽象、逻辑推理、运算能力、数学建模等多方面的思维与思考能力，培养数学核心素养，是促进学生学好数学的关键性步骤，它不仅是学生在学习数学时应培养的素质，更具有一定的社会属性，在培养数学核心素养时，不能通过单一的课堂教学，还应当重视学生的社会实践能力。
三、 当前初中数学教学存在的问题
（一） 教学模式单一，缺乏灵活教学方式
传统教学模式的弊病在具有新教育理念的时代中不断暴露，传统的压迫式学习，压抑学生思维的方法在这个倡导数学核心素养的教育时代已经不再适用。数学不仅仅具有抽象性、逻辑性的特点，还具有实践性这一特点，单单注重课堂教学无法切实提高学生对数学思维与数学语言的运用，这大大降低了课堂的有效性。
（二） 教学目标不清晰，教学理念单一
据有关调查研究发现，多数初中数学教学目标都存在不清晰的弊端，多数教师仍认为提高学生做题正确率以达到升学要求就是教学目标，而培养核心素养在他们看来并没有什么意义。
四、 有效课堂的优化策略
（一） 创新教学模式，灵活教学方式
首先，创新初中数学的教育教学模式。采用理论与实践结合的教学方式，提高学生对数学的实际运用能力。在初中数学教学过程中，教师应当理论联系实际，用发生在身边的事情举例子，让学生进行探讨，以加强课堂教学与实际生活的联系，在条件允许的情况下带领学生进行课外实践、让他们将在学校中学习到的知识运用到生活中，提高学生学习的主动性，以培养学生的数学眼光、数学思维与数学语言。
其次，灵活教学方式。如上所说，教师应当采用理论与实践结合的方式提升初中数学课堂的有效性。此外，可以借助互联网技术提高学生的学习兴趣，教师可以通过互联网，将自己的教学想法用更加吸引學生注意的创新的、直接的方式表现出来，进一步加深学生对教学内容的理解;再者，教师可以通过教授学生思维导图或记忆宫殿的回忆总结方式，提高学生对学习内容的理解记忆，并以自己的思维方式构建知识体系框架，以促进构建更加有效的课堂教学。
（二） 清晰教学目标，丰富教学理念
要尽力改变教师“以通过升学考试”为唯一目标的教学目标与理念。数学作为一种应用性学科，它的重点在于培养学生的运用知识解决问题的能力，简而言之，就是要重点培养学生的数学核心素养，这才是初中数学教学最正确的方向。在具体的课堂教学中，教师不能因关注个别知识而忽视对数学知识体系的构建，不能由于关注学生解题与计算技能的高低而忽视对学生数学思维逻辑的培养，不能因关注教育考试大纲的要求而忽视了学生运用数学知识解决生活问题的能力的培养，应当将理论知识与实际生活统一起来，将数学技能与数学思维统一起来，将知识点与知识体系统一起来，让学生既可以确切理解具体知识点的含义、提高解题技能，达到升学水平，更可以对数学知识体系有一个正确的理解，提高他们的数学素养与解决问题的能力，只有这样，才是最高效的初中数学教学课堂。
（三） 重视学生数学核心素养的提升
第一，激发学生对事物的好奇心培养数学眼光。好奇是学生的天性，教师应当充分利用这一特点，在学生提出问题时引导学生从数学的角度自我思考。
第二，增强学生的问题意识培养数学思维。学生对事物质疑的能力是扩展学生思维及其有效的方式，教师在课堂教学中，应设计一些“漏洞”，鼓励学生发现并解决这些问题，引导这些学生在质疑与思考中理解知识体系，提高对教学内容的认识了解程度以提高数学思维，同时教师也应当注意遵循由浅入深的规律，密切联系社会生活。
第三，以案例分析探讨的方式培养数学语言。教师在教学过程中，可以从身边的生活或是当日新闻报道中选取合适的事件作为议题，以学习小组的方式让学生就这一事件进行探讨分析事情的利弊影响，阐述引发问题的原因及导致的后果，通过数据分析整理预测事情的发展趋势并提出相关建议，最后通过数据报告的形式总结上交。这样既可以提高了学生对时事的了解，也提高了学生的逻辑思维能力，更提高了学生对数学语言的运用理解，有利于构建更加有效的课堂。
五、 结语
在培养核心素养的大背景下，初中的数学教学不能再固守一成不变的教学方法。模式、目标、手段，应积极培养学生的数学核心素养，树立科学合理的教育教学观念，将学生的核心素养与合适的教学方式有机结合起来，以提高学生的数学核心素养水平，构建更为有效的课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.
[2]肖军.核心素养下初中数学有效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：61.
作者简介：
李玉芬，内蒙古自治区鄂尔多斯市，鄂尔多斯市一中伊金霍洛旗分校。
关键词：核心素养;初中数学;有效课堂;优化策略
一、 前言
当前我国对人才的教育越来越重视，自2014年中央提出中国学生发展核心素养以来，培养核心素养日益成为教育教学中的侧重点，十八大与十八届三中全会要求将立德树人落到实处，再次强调核心素养培养的重要意义。然而，在整体的学校教学中受传统教学影响颇深，仍然存在教学理念单一、目标不明确等诸多问题，针对这些问题，本文以初中数学教学为例提出一些建议，以优化有效课堂。
二、 什么是初中数学核心素养
初中数学的核心素养，是由实实在在的内容支撑的，不是在干喊的口号。它具体包括以下几个方面：第一，会用数学的眼光，即数学抽象、直观想象去观察现实世界;第二，会用数学的思维，即逻辑推理、数学运算去思考现实世界;第三，会用数学的语言，即数学模型、数据分析去表达现实世界。
数学核心素养是学生学好数学所必须具备的一种修养与品质，它涵盖了数学抽象、逻辑推理、运算能力、数学建模等多方面的思维与思考能力，培养数学核心素养，是促进学生学好数学的关键性步骤，它不仅是学生在学习数学时应培养的素质，更具有一定的社会属性，在培养数学核心素养时，不能通过单一的课堂教学，还应当重视学生的社会实践能力。
三、 当前初中数学教学存在的问题
（一） 教学模式单一，缺乏灵活教学方式
传统教学模式的弊病在具有新教育理念的时代中不断暴露，传统的压迫式学习，压抑学生思维的方法在这个倡导数学核心素养的教育时代已经不再适用。数学不仅仅具有抽象性、逻辑性的特点，还具有实践性这一特点，单单注重课堂教学无法切实提高学生对数学思维与数学语言的运用，这大大降低了课堂的有效性。
（二） 教学目标不清晰，教学理念单一
据有关调查研究发现，多数初中数学教学目标都存在不清晰的弊端，多数教师仍认为提高学生做题正确率以达到升学要求就是教学目标，而培养核心素养在他们看来并没有什么意义。
四、 有效课堂的优化策略
（一） 创新教学模式，灵活教学方式
首先，创新初中数学的教育教学模式。采用理论与实践结合的教学方式，提高学生对数学的实际运用能力。在初中数学教学过程中，教师应当理论联系实际，用发生在身边的事情举例子，让学生进行探讨，以加强课堂教学与实际生活的联系，在条件允许的情况下带领学生进行课外实践、让他们将在学校中学习到的知识运用到生活中，提高学生学习的主动性，以培养学生的数学眼光、数学思维与数学语言。
其次，灵活教学方式。如上所说，教师应当采用理论与实践结合的方式提升初中数学课堂的有效性。此外，可以借助互联网技术提高学生的学习兴趣，教师可以通过互联网，将自己的教学想法用更加吸引學生注意的创新的、直接的方式表现出来，进一步加深学生对教学内容的理解;再者，教师可以通过教授学生思维导图或记忆宫殿的回忆总结方式，提高学生对学习内容的理解记忆，并以自己的思维方式构建知识体系框架，以促进构建更加有效的课堂教学。
（二） 清晰教学目标，丰富教学理念
要尽力改变教师“以通过升学考试”为唯一目标的教学目标与理念。数学作为一种应用性学科，它的重点在于培养学生的运用知识解决问题的能力，简而言之，就是要重点培养学生的数学核心素养，这才是初中数学教学最正确的方向。在具体的课堂教学中，教师不能因关注个别知识而忽视对数学知识体系的构建，不能由于关注学生解题与计算技能的高低而忽视对学生数学思维逻辑的培养，不能因关注教育考试大纲的要求而忽视了学生运用数学知识解决生活问题的能力的培养，应当将理论知识与实际生活统一起来，将数学技能与数学思维统一起来，将知识点与知识体系统一起来，让学生既可以确切理解具体知识点的含义、提高解题技能，达到升学水平，更可以对数学知识体系有一个正确的理解，提高他们的数学素养与解决问题的能力，只有这样，才是最高效的初中数学教学课堂。
（三） 重视学生数学核心素养的提升
第一，激发学生对事物的好奇心培养数学眼光。好奇是学生的天性，教师应当充分利用这一特点，在学生提出问题时引导学生从数学的角度自我思考。
第二，增强学生的问题意识培养数学思维。学生对事物质疑的能力是扩展学生思维及其有效的方式，教师在课堂教学中，应设计一些“漏洞”，鼓励学生发现并解决这些问题，引导这些学生在质疑与思考中理解知识体系，提高对教学内容的认识了解程度以提高数学思维，同时教师也应当注意遵循由浅入深的规律，密切联系社会生活。
第三，以案例分析探讨的方式培养数学语言。教师在教学过程中，可以从身边的生活或是当日新闻报道中选取合适的事件作为议题，以学习小组的方式让学生就这一事件进行探讨分析事情的利弊影响，阐述引发问题的原因及导致的后果，通过数据分析整理预测事情的发展趋势并提出相关建议，最后通过数据报告的形式总结上交。这样既可以提高了学生对时事的了解，也提高了学生的逻辑思维能力，更提高了学生对数学语言的运用理解，有利于构建更加有效的课堂。
五、 结语
在培养核心素养的大背景下，初中的数学教学不能再固守一成不变的教学方法。模式、目标、手段，应积极培养学生的数学核心素养，树立科学合理的教育教学观念，将学生的核心素养与合适的教学方式有机结合起来，以提高学生的数学核心素养水平，构建更为有效的课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.
[2]肖军.核心素养下初中数学有效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：61.
作者简介：
李玉芬，内蒙古自治区鄂尔多斯市，鄂尔多斯市一中伊金霍洛旗分校。