【摘 要】
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常常激动于这样的美术课堂:不论是美术鉴赏,还是美术绘画,孩子们在一种相对自由轻松的气氛中个性解读、多元解读、自由想象、自主绘画,充盈着浓浓的人文生态。身处在这样的场
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常常激动于这样的美术课堂:不论是美术鉴赏,还是美术绘画,孩子们在一种相对自由轻松的气氛中个性解读、多元解读、自由想象、自主绘画,充盈着浓浓的人文生态。身处在这样的场域中,孩子们的绘画是迷人的,思维是积极的,身心是愉悦的,并且受到了多重锻造、滋养和解放。一、不仅仅要“齐步走”,也要“自己走”《课程标准》明确指出:“帮助学生学会运用美术的方法,将创意转化为具体成果。”所谓的“创意”就是允许孩子们多元解读、个性绘画,既要“求同”,也要“求异”,正所谓,除了“齐步走”,也要“自己走”。
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长久以来,广大的美术教师都会发现一个问题:学生在美术课堂中不爱发言,不敢发言,发言的积极主动性不高,一个问题下去,课堂中面临着“可怕的沉默”。或者,经过一个阶段的训练,
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