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【摘 要】伴随着新课改的发展及文化教育深化改革的发展，小学生语文阅读课堂教学过程中越来越重视塑造学生的核心素养，小学生语文作为一门基本性课程，阅读课堂教学的具体指导能一定水平上慢慢塑造及发展学生的核心素养，引导学生学习知识、把握专业知识和应用专业知识。为了更好地剖析根据核心素养下的小学生语文阅读教学方法，教师对核心素养开展了详尽的剖析。
【关键词】小学生语文;核心素养;合理探寻
新课程改革以前的小学语文教学是创建在课程中心论这一理论基础上的。小学语文教学欠缺与别的课程内容的结合。新课改以后，课程中心论被摆脱，综合性学习进到语文教学中。学习语文摆脱了与日常生活与别的课程内容中间的堡垒，多方位地提高学生语文核心素养，更好地实现小学语文教学的总体目标。课程标准中明确指出“语文教学必须朝向全体学生，使学生得到基础的语文核心素养。语文教学应培育学生爱国爱党的情感，具体指导学生恰当地了解和应用语文课，累积丰富多彩的语言塑造语文语感，发展逻辑思维使他们具有认字写字能力、阅读能力、写作水平能力、口语交际能力。语文教学还应重视提升学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步完善优良的个性化和健全的人格，推动德、智、体、美的全面发展”。由此可见，语文核心素养包括主题鲜明并且全方位发展。在这个基础上，小学生语文课堂教学作为给学生语文课综合素养的奠基石阶段就更必须将综合课程放到关键的部位。而以主题风格头领语文课堂教学当然就变成塑造学生综合素养的关键方式，这特别是反映在中小学低年级的语文教学教案设计中。在学习过程中，为了更好地达到目标，学生不但要具有基础的语文核心素养，也要会应用别的课程内容有关专业知识，联络社会发展才可以最后解决问题。
一、根据核心素养下的小学生语文阅读教学方法
（一）引导学生自主学习，激起学生自学能力
在小学生语文阅读课堂教学过程中教师选用多方式、多方面的教学方法吸引学生的注意力。依据小学生年纪独特性及心理状态独特性，选用多种多样方法丰富小学生语文阅读教学形式及方式，老师能够选用借助多媒体系统在网络上找寻与阅读材料有关的歌曲、照片及动画等，以形象性的实际事情吸引学生的注意力，引导学生开展阅读及研究;还可选用小组合作学习、问题引导的方法激起学生的自学能力。如在开展小学语文阅读教材内容《只有一个地球》的阅读学习过程中，收集有关地球优美生态环境保护的照片、文本和人们毁坏绿色生态自然环境的相关资料吸引学生的注意力，让学生在收看的过程中产生明显的比照，思考人们的存活及发展对自然环境地污染和破坏，不控制地乱用资源，以至于再造速率跟不上应用速度，因此我们要提倡学生保护生态环境、节约能源的个人行为，提升学生的自学能力及认知度。
（二）引导学生开展语言的累积，推动核心素养的塑造
小学语文教学过程中诵读既是基础的教学方法也是积累语言的关键方式。小学生语文课堂教学过程中，教师引导学生阅读，在阅读的过程中对文章内容开展了解及剖析，在阅读过程中积累自身的语言及语汇。积极主动引导学生多阅读、多积累、多应用，让学生在累积及阅读的过程中不断进步。阅读旅游景点材料中的描绘方法、修辞方法，提高学生的写作手法。在阅读中找寻最爱的文章段落，让学生在阅读过程中产生自己的情感体验，在阅读过程中累积语言，推动语文课核心素养的发展。在日常的学习过程中，对于阅读材料中深奥的词句、优美的句式及适度的修辞方法、写作方法等，老师应规定学生在笔记本上开展摘录，然后规定学生每日开展备考及记诵，将其转化为自己对专业知识的把握，并在写作过程中多方面运用。
（三）引导学生开展感受及体会，提升学生们的感情
小学生语文老师在阅读课堂教学过程中，应积极主动激励学生在课堂学习过程中对阅读文字开展多样化的讲解及观察，让学生在阅读过程中产生自身与众不同的情感体验。在阅读后，教师积极主动引导学生开展相互之间的沟通交流。因为学生逻辑思维及阅读方法不一样，在阅读课堂教学过程中应充足重视学生的个性化差异，激励学生明确提出不一样的见解及观点，引导学生从不一样角度思索、对待难题，让学生在活跃的学习气氛下多方面自然地理解及把握文章内容的主题思想和关键实际意义，将阅读原材料中的观念、历史人文要素耳濡目染地融入学生的观念中去。
（四）引导学生融会贯通，集中体现语文课核心素养
语文课属于一项综合性和基本性极强的课程，课堂教学过程中将日常生活与小学语文教学紧密结合，引导学生在实践活动、日常生活及学习过程中应用自身所教专业知识，根据实践活动提高自己的语文课素质及综合能力。在小学生语文阅读教学过程中教师应为学生造就相对的实践活动机遇，为学生们造就人性化的实践演出舞台。如在开展《鸟儿的侦察报告》的学习过程中，老师可以先让学生将文章内容阅读完后，引导学生找到文章内容中伤害小鸟的事，让学生融合日常生活所掌握的损害小鸟的事儿，来模仿文章内容书写一份侦查汇报。学生在阅读的过程中充分運用自身的想象力，持续扩展自身的逻辑思维室内空间，在社会实践活动进行的过程里将自身把握的语文基础知识应用起来，持续塑造学生的自主学习能力，发展学生的综合能力及语文课核心素养。
二、总结
小学生语文课堂教学过程中，学生语文课核心素养的塑造及发展归属于课堂教学中的关键内容，老师在开展阅读课堂教学的过程中应结合课程内容、课程目标，重视学生的个性化差别，充分运用学生的行为主体影响力，引导学生自主学习激起学生的自学能力，让学生们迷上阅读，喜爱阅读。引导学生开展语言的累积养成良好的累积习惯，推动核心素养的塑造。提升学生们的情感体验，引导学生融会贯通，充分反映语文课核心素养。让学生在持续的阅读学习过程中充实自身，发展思维逻辑扩展思维能力，提升学生的实践活动应用能力。
参考文献：
[1]陈小平.让“核心素养”在小学语文学科落地生根[J].七彩语文（教师论坛），2016（04）：1.
[2]陈彩芬.读写结合促学生核心素养的提升[J].科普童话，2016（14）：58.
（作者单位：阿坝藏族羌族自治州理县桃坪小学）
【关键词】小学生语文;核心素养;合理探寻
新课程改革以前的小学语文教学是创建在课程中心论这一理论基础上的。小学语文教学欠缺与别的课程内容的结合。新课改以后，课程中心论被摆脱，综合性学习进到语文教学中。学习语文摆脱了与日常生活与别的课程内容中间的堡垒，多方位地提高学生语文核心素养，更好地实现小学语文教学的总体目标。课程标准中明确指出“语文教学必须朝向全体学生，使学生得到基础的语文核心素养。语文教学应培育学生爱国爱党的情感，具体指导学生恰当地了解和应用语文课，累积丰富多彩的语言塑造语文语感，发展逻辑思维使他们具有认字写字能力、阅读能力、写作水平能力、口语交际能力。语文教学还应重视提升学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步完善优良的个性化和健全的人格，推动德、智、体、美的全面发展”。由此可见，语文核心素养包括主题鲜明并且全方位发展。在这个基础上，小学生语文课堂教学作为给学生语文课综合素养的奠基石阶段就更必须将综合课程放到关键的部位。而以主题风格头领语文课堂教学当然就变成塑造学生综合素养的关键方式，这特别是反映在中小学低年级的语文教学教案设计中。在学习过程中，为了更好地达到目标，学生不但要具有基础的语文核心素养，也要会应用别的课程内容有关专业知识，联络社会发展才可以最后解决问题。
一、根据核心素养下的小学生语文阅读教学方法
（一）引导学生自主学习，激起学生自学能力
在小学生语文阅读课堂教学过程中教师选用多方式、多方面的教学方法吸引学生的注意力。依据小学生年纪独特性及心理状态独特性，选用多种多样方法丰富小学生语文阅读教学形式及方式，老师能够选用借助多媒体系统在网络上找寻与阅读材料有关的歌曲、照片及动画等，以形象性的实际事情吸引学生的注意力，引导学生开展阅读及研究;还可选用小组合作学习、问题引导的方法激起学生的自学能力。如在开展小学语文阅读教材内容《只有一个地球》的阅读学习过程中，收集有关地球优美生态环境保护的照片、文本和人们毁坏绿色生态自然环境的相关资料吸引学生的注意力，让学生在收看的过程中产生明显的比照，思考人们的存活及发展对自然环境地污染和破坏，不控制地乱用资源，以至于再造速率跟不上应用速度，因此我们要提倡学生保护生态环境、节约能源的个人行为，提升学生的自学能力及认知度。
（二）引导学生开展语言的累积，推动核心素养的塑造
小学语文教学过程中诵读既是基础的教学方法也是积累语言的关键方式。小学生语文课堂教学过程中，教师引导学生阅读，在阅读的过程中对文章内容开展了解及剖析，在阅读过程中积累自身的语言及语汇。积极主动引导学生多阅读、多积累、多应用，让学生在累积及阅读的过程中不断进步。阅读旅游景点材料中的描绘方法、修辞方法，提高学生的写作手法。在阅读中找寻最爱的文章段落，让学生在阅读过程中产生自己的情感体验，在阅读过程中累积语言，推动语文课核心素养的发展。在日常的学习过程中，对于阅读材料中深奥的词句、优美的句式及适度的修辞方法、写作方法等，老师应规定学生在笔记本上开展摘录，然后规定学生每日开展备考及记诵，将其转化为自己对专业知识的把握，并在写作过程中多方面运用。
（三）引导学生开展感受及体会，提升学生们的感情
小学生语文老师在阅读课堂教学过程中，应积极主动激励学生在课堂学习过程中对阅读文字开展多样化的讲解及观察，让学生在阅读过程中产生自身与众不同的情感体验。在阅读后，教师积极主动引导学生开展相互之间的沟通交流。因为学生逻辑思维及阅读方法不一样，在阅读课堂教学过程中应充足重视学生的个性化差异，激励学生明确提出不一样的见解及观点，引导学生从不一样角度思索、对待难题，让学生在活跃的学习气氛下多方面自然地理解及把握文章内容的主题思想和关键实际意义，将阅读原材料中的观念、历史人文要素耳濡目染地融入学生的观念中去。
（四）引导学生融会贯通，集中体现语文课核心素养
语文课属于一项综合性和基本性极强的课程，课堂教学过程中将日常生活与小学语文教学紧密结合，引导学生在实践活动、日常生活及学习过程中应用自身所教专业知识，根据实践活动提高自己的语文课素质及综合能力。在小学生语文阅读教学过程中教师应为学生造就相对的实践活动机遇，为学生们造就人性化的实践演出舞台。如在开展《鸟儿的侦察报告》的学习过程中，老师可以先让学生将文章内容阅读完后，引导学生找到文章内容中伤害小鸟的事，让学生融合日常生活所掌握的损害小鸟的事儿，来模仿文章内容书写一份侦查汇报。学生在阅读的过程中充分運用自身的想象力，持续扩展自身的逻辑思维室内空间，在社会实践活动进行的过程里将自身把握的语文基础知识应用起来，持续塑造学生的自主学习能力，发展学生的综合能力及语文课核心素养。
二、总结
小学生语文课堂教学过程中，学生语文课核心素养的塑造及发展归属于课堂教学中的关键内容，老师在开展阅读课堂教学的过程中应结合课程内容、课程目标，重视学生的个性化差别，充分运用学生的行为主体影响力，引导学生自主学习激起学生的自学能力，让学生们迷上阅读，喜爱阅读。引导学生开展语言的累积养成良好的累积习惯，推动核心素养的塑造。提升学生们的情感体验，引导学生融会贯通，充分反映语文课核心素养。让学生在持续的阅读学习过程中充实自身，发展思维逻辑扩展思维能力，提升学生的实践活动应用能力。
参考文献：
[1]陈小平.让“核心素养”在小学语文学科落地生根[J].七彩语文（教师论坛），2016（04）：1.
[2]陈彩芬.读写结合促学生核心素养的提升[J].科普童话，2016（14）：58.
（作者单位：阿坝藏族羌族自治州理县桃坪小学）