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摘要：计算机等级考试（NCRE）是由教育部考试中心主办，面向社会各阶层，用于考查应试人员计算机知识与技能的全国性计算机水平考试。主要探讨了计算机等级考试与高校计算机基础课程教学联系，并通过开展计算机等级考试来加强高校计算机教学。
关键词：计算机等级考试 计算机基础教学 教学实践
计算机基础是大学生各个专业必修公共基础课程，受教育群体大、影响面大、责任重大，不仅局限于简单的操作，而重在信息素质的培养，应该是一个逻辑思维培养、构造性思维的训练的过程！许多高校以等级考试为大纲教学，充分发挥等级考试的引导和激励作用，将计算机基础教育与等级考试有机结合，切实提高应用能力。
1 计算机等级考试对计算机基础教学的影响
1.1 正面影响 ①领导高度重视，规范正规教学。大部分高校在其学生培养方案中明确提出计算机等级考试通过率必须达到70%-80%，充分说明其重要地位，使高校领导重视，并将其纳入公共基础课程。加大硬件投入，改善机房的软硬件条件，满足日常教学与计算机等级考试，保障了教学课时，规范了正规教学。②学生计算机应用能力提高。计算机等级考试以理论为基础，以学生的动手实践注重操作为根本，要求学生不但要掌握理论知识学习，同时要实践操作能力的培养，有利于其他知识的学习。③教学质量评估量化，激发教师教学改革积极性。计算机等级考试为广大学生提供了一个平台，有利于同一尺度下对教学质量进行评价。通过这个平台，教师也能发现教学过程中需要注意的问题，不断提高教学水平，改进教学方法，积极主动加入到教学改革中去。
1.2 负面影响 ①深陷应试教育泥潭。部分高校将计算机等级证书与毕业证、学位证、专升本考试门槛条件挂钩，在这个背景下，教师不得不忽略学生计算机素质的培养，而是一味追求通过率，势必导致学生的一些基本计算机技能缺乏。以至于毕业后自己的简历、论文都很难完成。还需要去一些培训学校参加计算机技能培训，这就是应试教育的后果。②“眉毛胡子一把抓”的教学模式。大学新生入学时所具备的计算机知识差异性很大，沿海发达城市学生已经具备基本操作技能，而欠发达地区、农村学生甚至没见过电脑，更别说操作。教学中采用“眉毛胡子一把抓”的教学方式，比如产生两极分化，一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”，都会对学习产生消极厌学情绪。
2 以计算机等级考试为导向、契机，优化、改革计算机基础教学
2.1 正确处理考试与教学的关系：相辅相成 因为考试通过率而忽视了计算机素质的培养，这个是不可取的。等考这个平台，必须充分认识到教学的重要性，严格按照学校教学大纲，同时在教学中积极开展和探索新的教学模式，加大课时，提高理论与实践的结合程度，是促进教学，提高考试通过率的措施之一。
2.2 注重个体差异，改革教学方式，实行分类阶梯教育模式 在新生入学的时候进行一次计算机基础摸底考试，采用分班教学，不同的班级设定不同的教学大纲、教学起点和教学难度。为了与等级考试无缝衔接，增加学生在教学内容上的自主选择，实行分类教育模式，学生可以打破专业、班级的限制，按照自己的兴趣和特长选择学习。
2.3 教学应与计算机等级考试时间同步 计算机等级考试的时间是每年的3月份和9月份，高校类计算等级考试是2月份和11月份。一个学年有两个学期，新生入学刚开始学习计算机基础，无法报名参加考试，学习完课程后，等下半个学期报名参加考试，恰逢春节，返校后3周内考试基本没有时间复习，时间间隔长，缺少实践操作，基本操作遗忘。学校可以将计算机基础课程安排在等级考试的上半个学期或下半个学期将计算机基础课程学习完成后，既能让学生完成学习，又能通过计算机等级考试来检验自己所学的，是否已经达到测试水平。
2.4 考试形式和考试科目的改革 等级考试2013年9月开始全面实行无纸化考试，由机考代替笔试，各个级别全部科目实行无纸化，采用机试，这对学生的实践操作提出了更高层次的要求，保证传统科目的同时增加了一些时下应用广泛的应用软件的考试，比如Photoshop等，也顺应了时代发展的需求。
2.5 强调素质培养，注重知识更新 计算机这门学科不同于其他学科，计算机更新速度快，新知识新技术不断出现，基本上每两年就会有一次大规模的软件更新，伴随着计算机硬件的升级，而我们的教学内容与等级考试更新却远远落后于软、硬件的更新。我们教学内容是WindowsXP，Word2003，Excel2003等，而社会已经普遍应用Windows7，Word2010，Excel2010，那么我们是应该继续照本宣科呢，还是放弃课本呢？无论选择哪种，都不能解决问题。唯一有效的方法就是教会学生自主学习，培养学生计算机素质和学习能力，在学生掌握一种软件应用的同时，融会贯通，快速熟练掌握其他软件的使用，学生在今后工作中，能很快适应市场需要和为科技的不断进步贡献自己的能力。
3 结论
计算机作为新时代的产物与象征，其重要性已经得到全社会各个阶层的认可，其应用已经渗透到社会各个角落和各个环境场合。在高校教育中，高校教师必须转变观念，认清教学的重要性，以计算机等级考试为平台，改革创新顺应考试、顺应时代需求的教育模式，提高教学水平，培养出社会需要、企业满意的计算机类人才。
参考文献：
[1]潘东梅.对改进高校计算机基础教学的几点意见[J].广西教育学院学报.
[2]石义杰.计算机等级考试与计算机基础教学变革[J].郧阳师范高等专科学校学报.
[3]韩飞.大学计算机基础教学方法探讨[J].价值工程，2010（28）.
作者简介：徐承俊（1985-），男，江西鹰潭人，在读研究生，助教，研究方向：软件工程、软件开发、计算机应用。
关键词：计算机等级考试 计算机基础教学 教学实践
计算机基础是大学生各个专业必修公共基础课程，受教育群体大、影响面大、责任重大，不仅局限于简单的操作，而重在信息素质的培养，应该是一个逻辑思维培养、构造性思维的训练的过程！许多高校以等级考试为大纲教学，充分发挥等级考试的引导和激励作用，将计算机基础教育与等级考试有机结合，切实提高应用能力。
1 计算机等级考试对计算机基础教学的影响
1.1 正面影响 ①领导高度重视，规范正规教学。大部分高校在其学生培养方案中明确提出计算机等级考试通过率必须达到70%-80%，充分说明其重要地位，使高校领导重视，并将其纳入公共基础课程。加大硬件投入，改善机房的软硬件条件，满足日常教学与计算机等级考试，保障了教学课时，规范了正规教学。②学生计算机应用能力提高。计算机等级考试以理论为基础，以学生的动手实践注重操作为根本，要求学生不但要掌握理论知识学习，同时要实践操作能力的培养，有利于其他知识的学习。③教学质量评估量化，激发教师教学改革积极性。计算机等级考试为广大学生提供了一个平台，有利于同一尺度下对教学质量进行评价。通过这个平台，教师也能发现教学过程中需要注意的问题，不断提高教学水平，改进教学方法，积极主动加入到教学改革中去。
1.2 负面影响 ①深陷应试教育泥潭。部分高校将计算机等级证书与毕业证、学位证、专升本考试门槛条件挂钩，在这个背景下，教师不得不忽略学生计算机素质的培养，而是一味追求通过率，势必导致学生的一些基本计算机技能缺乏。以至于毕业后自己的简历、论文都很难完成。还需要去一些培训学校参加计算机技能培训，这就是应试教育的后果。②“眉毛胡子一把抓”的教学模式。大学新生入学时所具备的计算机知识差异性很大，沿海发达城市学生已经具备基本操作技能，而欠发达地区、农村学生甚至没见过电脑，更别说操作。教学中采用“眉毛胡子一把抓”的教学方式，比如产生两极分化，一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”，都会对学习产生消极厌学情绪。
2 以计算机等级考试为导向、契机，优化、改革计算机基础教学
2.1 正确处理考试与教学的关系：相辅相成 因为考试通过率而忽视了计算机素质的培养，这个是不可取的。等考这个平台，必须充分认识到教学的重要性，严格按照学校教学大纲，同时在教学中积极开展和探索新的教学模式，加大课时，提高理论与实践的结合程度，是促进教学，提高考试通过率的措施之一。
2.2 注重个体差异，改革教学方式，实行分类阶梯教育模式 在新生入学的时候进行一次计算机基础摸底考试，采用分班教学，不同的班级设定不同的教学大纲、教学起点和教学难度。为了与等级考试无缝衔接，增加学生在教学内容上的自主选择，实行分类教育模式，学生可以打破专业、班级的限制，按照自己的兴趣和特长选择学习。
2.3 教学应与计算机等级考试时间同步 计算机等级考试的时间是每年的3月份和9月份，高校类计算等级考试是2月份和11月份。一个学年有两个学期，新生入学刚开始学习计算机基础，无法报名参加考试，学习完课程后，等下半个学期报名参加考试，恰逢春节，返校后3周内考试基本没有时间复习，时间间隔长，缺少实践操作，基本操作遗忘。学校可以将计算机基础课程安排在等级考试的上半个学期或下半个学期将计算机基础课程学习完成后，既能让学生完成学习，又能通过计算机等级考试来检验自己所学的，是否已经达到测试水平。
2.4 考试形式和考试科目的改革 等级考试2013年9月开始全面实行无纸化考试，由机考代替笔试，各个级别全部科目实行无纸化，采用机试，这对学生的实践操作提出了更高层次的要求，保证传统科目的同时增加了一些时下应用广泛的应用软件的考试，比如Photoshop等，也顺应了时代发展的需求。
2.5 强调素质培养，注重知识更新 计算机这门学科不同于其他学科，计算机更新速度快，新知识新技术不断出现，基本上每两年就会有一次大规模的软件更新，伴随着计算机硬件的升级，而我们的教学内容与等级考试更新却远远落后于软、硬件的更新。我们教学内容是WindowsXP，Word2003，Excel2003等，而社会已经普遍应用Windows7，Word2010，Excel2010，那么我们是应该继续照本宣科呢，还是放弃课本呢？无论选择哪种，都不能解决问题。唯一有效的方法就是教会学生自主学习，培养学生计算机素质和学习能力，在学生掌握一种软件应用的同时，融会贯通，快速熟练掌握其他软件的使用，学生在今后工作中，能很快适应市场需要和为科技的不断进步贡献自己的能力。
3 结论
计算机作为新时代的产物与象征，其重要性已经得到全社会各个阶层的认可，其应用已经渗透到社会各个角落和各个环境场合。在高校教育中，高校教师必须转变观念，认清教学的重要性，以计算机等级考试为平台，改革创新顺应考试、顺应时代需求的教育模式，提高教学水平，培养出社会需要、企业满意的计算机类人才。
参考文献：
[1]潘东梅.对改进高校计算机基础教学的几点意见[J].广西教育学院学报.
[2]石义杰.计算机等级考试与计算机基础教学变革[J].郧阳师范高等专科学校学报.
[3]韩飞.大学计算机基础教学方法探讨[J].价值工程，2010（28）.
作者简介：徐承俊（1985-），男，江西鹰潭人，在读研究生，助教，研究方向：软件工程、软件开发、计算机应用。