论文部分内容阅读
【摘 要】“研学后教”是一种教学理念，拓展理解为“先研后教、研学促教”，旨在激励教师在开展教学活动前要对教学因素进行充分研究（先研后教），并对学情进行透彻分析研究，促进教学效果和保证教学质量。笔者结合科组和自身教学实践和探索，构建了一种基于“研学后教”理念下小学体育课堂“五步程式”。具体操作是第一步激活旧知，第二步自主探究，第三步交流分享，第四步巩固积累，第五步拓展延伸。“五步程式”旨在最大限度地发挥学生学习体育的自主性、主动性和创造性，把学习的权利还给学生，将课堂还给学生，让学生成为真正的学习的主人。
【关键词】研学后教；小学体育；“五步程式”
一、“研学后教”内涵和意义
（一）“研学后教”指导思想
以科学发展观为指导，以转变学生学习方式为核心，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建高效课堂、幸福课堂为目标，突出自主探究与合作交流，努力构建和谐发展的师生共同体，优化课堂结构和教学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。
（二）“研学后教”基本理念
“研学”主要是教师在深入研究课标、教材和学情、学法的基础上，编写引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究的学习方式，钻研知识和探求方法，提升能力。“后教”主要是通过交流展示学习成果，生生互教，针对学生存留的困惑与发现的问题，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，讲到实处，点到关键，充分有效地达成教学目标。“研”上着力，“教”有突破，“研”“教”结合，以“研”促学，以“研”促“教”。
（三）传统课堂和“研学后教”理念下的课堂的对比（见表1）
二、“五步程式”的尝试
（一）“五步程式”的指导思想
1.“研学后教”是一种教学理念，拓展理解为“先研后教、研学促教”。
2.“五步程式”是一种思维序列，强调在课堂教学中贯穿其里，做好课堂的层级递进，以达到“课堂稳实”的效果。
3.“五步程式”成为一种课堂教学习惯思维，并通过实例课堂教学研究，让“五步程式”在课堂教学中成为提升课堂教学有效度的常态教学思维。
4.“五步程式”是基于研学后教的理念下，通过主体参与课堂而稳实地、动态地生成新知，并在过程中落实“学习建构主义”的理念。
（二）“五步程式”理论依据
1. 新课程理论：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》强调的二十字方针——优先发展、育人为本、改革创新、提高质量，决定着未来时段内教育教学的与时俱进、不断改革势在必行，而且在“改革创新”方针中明确“改革教学内容、方法、手段”，为课堂教学的持续有效改进提出了背景支撑。同时，新课程观也强调“课程不仅是知识，也是经验、是活的。”“课堂不再是知识传递的有限时空，更是师生共同探求新知识的过程”。
2. 课堂管理理论：课堂教学在环节设计、思维序列安排上讲求科学、精致，以求课堂教学的优质高效。
3.“五步程式”在研究“走稳”课堂教学的同时，有机结合地探究怎样“激活”课堂。《现代汉语词典》对“活动”的解析为“为达到某种目的而采取的行动”。“活动课堂”的理解可以为“为达到课堂教学目标而采取的行动”。“五步程式”也将通过课堂教学实例探索研究为达到课堂教学目标的活动范式、活动内涵、活动实效。
（三）“五步程式”的操作程序
“五步程式”基本操作程序是：第一步、激活旧知，第二步、自主探究，第三步、交流分享，第四步、巩固积累，第五步、拓展延伸。
（四）下面介绍各环节的操作要领
第一步：激活旧知（唤醒——激活）
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在体育教学中，教师根据学生的实际情况，对教学过程精心设计，创设各种思维情境，激活课堂学习氛围，让学习者乐于参与、积极参与、有效参与，构建以学习者为中心、为主体学习。
操作要领：教师可以采用“从生活中提炼”“从复习旧知识中孕新知识”“从疑点中设置”“从趣味中激发”等方法唤醒学生已有的生活经验，为新知的学习作知识上的准备，时间控制在5分钟内。
第二步：自主探究（探究——发现）
在课堂上，教师就要为学生创设充分的探索时间和空间，让学生在独立思考、主动探究、合作交流的过程中发现知识，理解知识，掌握知识，运用知识，发展能力。
操作要领：激活旧知后，让学生独立思考、自练，找答案、小组交流等学习方式，自主探讨、掌握技能技巧。时间控制在10到15分钟内。
第三步：交流分享（导引——认知）
同学间交流与分享，逐步强化并实现补充式发言和总结式发言，让学生学会对别人的发言进行补充。在交流过程中通过比较和筛选，优化动作要领，达成基本共识。
操作要领：
1. 纠正错误动作。
2. 引导大家讨论，弄懂“怎么做”。
3. 讨论的内容，抓重点，突破难点。
4. 这环节时间控制在5分钟内。
第四步：巩固积累（巩固——运用）
巩固积累这环节主要是学生根据本节课学习内容，进行巩固，做到“堂堂清”。
操作要领：
1. 练习的时间不少于10分钟。
2. 练习内容要有代表性，要适度和适量，满足不同层次学生的需要。
第五步：拓展延伸（拓展——延伸）
在巩固积累的基础上适当拓展，综合训练，逐步开成知识网络，培养和发展学生综合运用的能力。
操作要领： 1. 训练的时间规定在5分钟内。
2. 教师巡视，摸清学生有哪些倾向性问题。
（五）“五步程式”课堂实践的课例
（表2略）。
课后回馈，学生都说：“这样的课堂好轻松，让人很舒服。”听着这样的描述，笔者很欣慰。
（六）结合传统与“五步程式”的课堂对比结果反馈（见表3）
由此可以得出结论：“五步程式”是一种教学模式，依据学校、学生的实际，让学生成为学习的主体，由他们去创新，去发现、发展自我的为目标。
三、我们的收获
（一）“五步程式”有助于建立新型的师生关系
教师首先要明确自己的伙伴意识。教师是学生学习活动的密切伙伴，两者要互相了解、互相体谅、做到互帮互学、合作学习。教师需要提高服务意识。积极鼓励学生自主学习，在学生学习感到困难需要寻求帮助时，教师能提供及时、恰当耐心的指导。教师要有民主意识。人文、和谐、放松的学习氛围是学生良好学习的保证，教师应该创设平等有效的学习环境，让学生充分发挥能动作用。
（二）“五步程式”能充分发挥学生主体作用
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。“研学后教”正是为了较好地发挥学生的主体作用。学生在教前先学，不仅对教材有了初步的认识和了解，而且形成了知识的难点、疑点，这样带着问题听课，目的明确，态度积极，注意力集中。当教师讲到自己预习时已经理解的部分时，就把注意力集中在看教师如何提出问题、分析和解决问题，取教师之长，补自己之短；当教师讲到自己预习时尚未理解的问题时，则重点看教师是如何把握新知识的切入点和突破口，随教师的讲解，逐步理解和掌握，使学生成为课堂的主人，真正发挥其主体作用。
（三）“五步程式”促进了教学环节的有效落实，从而提高了学习的有效性
“研学后教”的“五步程式”基本模式激活旧知——自主探究——交流分享——巩固积累——拓展延伸。强调的是学生自主学习，以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”“教”“练”三者关系中，“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这主轴展开，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，创新为目标。
四、“研学后教”引入体育课堂的注意点
（一）认真做好体育课课前准备工作
体育教师的备课质量决定了“研学后教”的效果。为确保备课充分，首先要求“一审”（就是钻研教材、研究教法、分析学情、得出教学预案，即“先学”）。其次是体育教师通力合作，研讨教学方案的“二审”，目的在于审查解决各自在备课中存在的问题，最终必须达到课时安排、学习目标、教学流程的一致性，即“后教”。最后“三审”，就是在“二审”的基础上，体育教师针对课堂效果实际进行的反思回馈，对教学内容设计做进一步研究，发现问题，改进教学策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。
（二）教师要在课堂上努力创造出有利条件，鼓励学生积极参与，发挥自主能动性
教师要转变角色，从“一线”退到“二线”，当学生的身后参谋，把学习创造的舞台交给学生；当学生的引导者，把学习的方法传达给学生；教师应该做的是激励学生通过合作学习，让学生大胆的尝试创新。
（三）转变体育教师对体育课堂的评价标准
新课程标准的定义是培养学生德智体美劳全面发展，如何评价体育课堂行之高效，全面性评价才是有效的。教师必须从以往的认知程度评价过渡到评价学生的价值观、学习习惯、创新能力、合作意识、道德培养相结合；从以往只关注学生学习表象过渡到关注学生心理、创造力发展；从评价教师如何教过渡到评价学生如何学。
参考文献
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]胡庆芳.精彩课堂的预设和生成[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]但武刚.活动教育的理论与方法[M].湖北：华中师范大学出版社，2005.
【关键词】研学后教；小学体育；“五步程式”
一、“研学后教”内涵和意义
（一）“研学后教”指导思想
以科学发展观为指导，以转变学生学习方式为核心，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建高效课堂、幸福课堂为目标，突出自主探究与合作交流，努力构建和谐发展的师生共同体，优化课堂结构和教学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。
（二）“研学后教”基本理念
“研学”主要是教师在深入研究课标、教材和学情、学法的基础上，编写引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究的学习方式，钻研知识和探求方法，提升能力。“后教”主要是通过交流展示学习成果，生生互教，针对学生存留的困惑与发现的问题，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，讲到实处，点到关键，充分有效地达成教学目标。“研”上着力，“教”有突破，“研”“教”结合，以“研”促学，以“研”促“教”。
（三）传统课堂和“研学后教”理念下的课堂的对比（见表1）
二、“五步程式”的尝试
（一）“五步程式”的指导思想
1.“研学后教”是一种教学理念，拓展理解为“先研后教、研学促教”。
2.“五步程式”是一种思维序列，强调在课堂教学中贯穿其里，做好课堂的层级递进，以达到“课堂稳实”的效果。
3.“五步程式”成为一种课堂教学习惯思维，并通过实例课堂教学研究，让“五步程式”在课堂教学中成为提升课堂教学有效度的常态教学思维。
4.“五步程式”是基于研学后教的理念下，通过主体参与课堂而稳实地、动态地生成新知，并在过程中落实“学习建构主义”的理念。
（二）“五步程式”理论依据
1. 新课程理论：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》强调的二十字方针——优先发展、育人为本、改革创新、提高质量，决定着未来时段内教育教学的与时俱进、不断改革势在必行，而且在“改革创新”方针中明确“改革教学内容、方法、手段”，为课堂教学的持续有效改进提出了背景支撑。同时，新课程观也强调“课程不仅是知识，也是经验、是活的。”“课堂不再是知识传递的有限时空，更是师生共同探求新知识的过程”。
2. 课堂管理理论：课堂教学在环节设计、思维序列安排上讲求科学、精致，以求课堂教学的优质高效。
3.“五步程式”在研究“走稳”课堂教学的同时，有机结合地探究怎样“激活”课堂。《现代汉语词典》对“活动”的解析为“为达到某种目的而采取的行动”。“活动课堂”的理解可以为“为达到课堂教学目标而采取的行动”。“五步程式”也将通过课堂教学实例探索研究为达到课堂教学目标的活动范式、活动内涵、活动实效。
（三）“五步程式”的操作程序
“五步程式”基本操作程序是：第一步、激活旧知，第二步、自主探究，第三步、交流分享，第四步、巩固积累，第五步、拓展延伸。
（四）下面介绍各环节的操作要领
第一步：激活旧知（唤醒——激活）
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在体育教学中，教师根据学生的实际情况，对教学过程精心设计，创设各种思维情境，激活课堂学习氛围，让学习者乐于参与、积极参与、有效参与，构建以学习者为中心、为主体学习。
操作要领：教师可以采用“从生活中提炼”“从复习旧知识中孕新知识”“从疑点中设置”“从趣味中激发”等方法唤醒学生已有的生活经验，为新知的学习作知识上的准备，时间控制在5分钟内。
第二步：自主探究（探究——发现）
在课堂上，教师就要为学生创设充分的探索时间和空间，让学生在独立思考、主动探究、合作交流的过程中发现知识，理解知识，掌握知识，运用知识，发展能力。
操作要领：激活旧知后，让学生独立思考、自练，找答案、小组交流等学习方式，自主探讨、掌握技能技巧。时间控制在10到15分钟内。
第三步：交流分享（导引——认知）
同学间交流与分享，逐步强化并实现补充式发言和总结式发言，让学生学会对别人的发言进行补充。在交流过程中通过比较和筛选，优化动作要领，达成基本共识。
操作要领：
1. 纠正错误动作。
2. 引导大家讨论，弄懂“怎么做”。
3. 讨论的内容，抓重点，突破难点。
4. 这环节时间控制在5分钟内。
第四步：巩固积累（巩固——运用）
巩固积累这环节主要是学生根据本节课学习内容，进行巩固，做到“堂堂清”。
操作要领：
1. 练习的时间不少于10分钟。
2. 练习内容要有代表性，要适度和适量，满足不同层次学生的需要。
第五步：拓展延伸（拓展——延伸）
在巩固积累的基础上适当拓展，综合训练，逐步开成知识网络，培养和发展学生综合运用的能力。
操作要领： 1. 训练的时间规定在5分钟内。
2. 教师巡视，摸清学生有哪些倾向性问题。
（五）“五步程式”课堂实践的课例
（表2略）。
课后回馈，学生都说：“这样的课堂好轻松，让人很舒服。”听着这样的描述，笔者很欣慰。
（六）结合传统与“五步程式”的课堂对比结果反馈（见表3）
由此可以得出结论：“五步程式”是一种教学模式，依据学校、学生的实际，让学生成为学习的主体，由他们去创新，去发现、发展自我的为目标。
三、我们的收获
（一）“五步程式”有助于建立新型的师生关系
教师首先要明确自己的伙伴意识。教师是学生学习活动的密切伙伴，两者要互相了解、互相体谅、做到互帮互学、合作学习。教师需要提高服务意识。积极鼓励学生自主学习，在学生学习感到困难需要寻求帮助时，教师能提供及时、恰当耐心的指导。教师要有民主意识。人文、和谐、放松的学习氛围是学生良好学习的保证，教师应该创设平等有效的学习环境，让学生充分发挥能动作用。
（二）“五步程式”能充分发挥学生主体作用
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。“研学后教”正是为了较好地发挥学生的主体作用。学生在教前先学，不仅对教材有了初步的认识和了解，而且形成了知识的难点、疑点，这样带着问题听课，目的明确，态度积极，注意力集中。当教师讲到自己预习时已经理解的部分时，就把注意力集中在看教师如何提出问题、分析和解决问题，取教师之长，补自己之短；当教师讲到自己预习时尚未理解的问题时，则重点看教师是如何把握新知识的切入点和突破口，随教师的讲解，逐步理解和掌握，使学生成为课堂的主人，真正发挥其主体作用。
（三）“五步程式”促进了教学环节的有效落实，从而提高了学习的有效性
“研学后教”的“五步程式”基本模式激活旧知——自主探究——交流分享——巩固积累——拓展延伸。强调的是学生自主学习，以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”“教”“练”三者关系中，“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这主轴展开，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，创新为目标。
四、“研学后教”引入体育课堂的注意点
（一）认真做好体育课课前准备工作
体育教师的备课质量决定了“研学后教”的效果。为确保备课充分，首先要求“一审”（就是钻研教材、研究教法、分析学情、得出教学预案，即“先学”）。其次是体育教师通力合作，研讨教学方案的“二审”，目的在于审查解决各自在备课中存在的问题，最终必须达到课时安排、学习目标、教学流程的一致性，即“后教”。最后“三审”，就是在“二审”的基础上，体育教师针对课堂效果实际进行的反思回馈，对教学内容设计做进一步研究，发现问题，改进教学策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。
（二）教师要在课堂上努力创造出有利条件，鼓励学生积极参与，发挥自主能动性
教师要转变角色，从“一线”退到“二线”，当学生的身后参谋，把学习创造的舞台交给学生；当学生的引导者，把学习的方法传达给学生；教师应该做的是激励学生通过合作学习，让学生大胆的尝试创新。
（三）转变体育教师对体育课堂的评价标准
新课程标准的定义是培养学生德智体美劳全面发展，如何评价体育课堂行之高效，全面性评价才是有效的。教师必须从以往的认知程度评价过渡到评价学生的价值观、学习习惯、创新能力、合作意识、道德培养相结合；从以往只关注学生学习表象过渡到关注学生心理、创造力发展；从评价教师如何教过渡到评价学生如何学。
参考文献
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]胡庆芳.精彩课堂的预设和生成[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]但武刚.活动教育的理论与方法[M].湖北：华中师范大学出版社，2005.