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摘 要：班级，作为学校的基本构成，对其有效管理是学校日常管理的重要环节之一。实现班级规范化管理，更是践行德育的有效方法之一。本文以初中班级管理工作中的现实问题作为切入点，展开分析了其中的不足之处，并结合笔者工作经验提出了相关改善建议，以期对初中班级规范化管理的实现提供有益参考。
关键词：班级管理；初中教育；校园文化
德育是班级管理规范化进程中的重点项目之一，其注重学生在现实生活和社会中的参与体验，旨在唤起学生内心的道德情感，提倡尊重学生在教学过程中的主体性地位，是提高学生思想道德水平，以及加强学生对生命、生活和社会认识的重要途径。
一、初中班级管理工作中的现实问题
随着我国经济的迅猛发展，综合国力的不断提升，国家对于教育事业亦更加重视，教育投入较之前明显增多。班级管理作为辅助教育事业的重要环节，同样受到广泛关注。然而，就其管理现状，仍然存在诸多问题亟待解决：
1.管理方式单一
仍有部分班主任没有正确认识科学管理模式的重要性，班级管理意识较为薄弱，从而管理思想未能紧贴教学需求与生情发展，[1]导致管理效能难以发挥，也使得学生学习的积极性遭遇打击，干扰了正常教学管理的有序开展。
2.管理观念不正
出于各种原因影响，部分班主任在管理实践中存在教学态度差，责任心低等现象，甚至摆出一副高高在上的姿态，用简单粗暴的“一刀切”方法来管理班级学生，忽视学生个体差异性；还有部分班主任将班级划分为两部分，按学生成绩的优劣来进行分别管理，导致班级风气极差。
3.管理意识不足
基于观念的错误认识和管理方式的单一，导致部分教师对班级管理这种“看不到，摸不着”的工作的重视度严重缺失，从而在工作中抓不住重点，只懂得抓住学生进行集体说教，管理十分“苍白”；还有的班主任在管理中热衷于“喊口号”，告诉学生要“努力学习、刻苦认真、热爱集体和祖国”，或者贴一些文化标语在墙壁上，这类空洞、肤浅的教条式驯化模式，实在无法深入学生内心和发挥出班级管理应有的作用。
二、初中班级管理规范化的实现路径
1.结合实际，打造特色班级
在班级管理实践中，一定要懂得合理运用“攻心计”，以此调动学生的主观能动性，使学生能够彰显自己的个性，助力于特色班级的建设。具体步骤为：首先，班主任要为班级创设良好的班风班纪，让班级内每个学生都乐于争先展示自己最优秀的一面，争做班级的主人翁，全面营造出积极向上的班级氛围。同时，夯实班级文化建设，组织学生共同参与班级目标和班级标语的制订，并且解读其内在的含义，由此激励每一个学生。此外，还可以开展班级征名活动，如“卓越班级”“群狼班级”等寓意丰富、口号响亮的班级名称，让学生形成一股凝聚力，团结在班级周围，形成“班兴我荣、班衰我耻”的拼搏氛围。[2]
2.发掘潜力，提供职业指导
规范化的班级管理模式除了风纪建设外，还应更多地渗入人文关怀，重视学生个体需求与未来发展。大多数学生对将来并没有清晰的规划，即便是以后升学选专业，都是一片迷茫。此时班主任的指导将助益良多。对此，班主任可以通过布置自由主题的写作，从中深入了解隐藏在学生心中的迷茫与想法，或是对在生活和学习中遇到困难的学生，及时予以帮助和鼓励。同时，在日常班级生活中，通过与学生交流，了解他们感兴趣的话题、知识，以便与其更有效地交流，增强管理实效。比如，网络时代下每一各学生都热衷于网络平台上的交流沟通，喜欢在网络上表达个人观点，班主任应积极学习和掌握现代教育技术，尤其是互联网知识，具备使用计算机教育教学的能力，以此拉近与学生的距离，并有针对性地进行在线指导。
3.相互尊重，关注德育
初中生多数自尊心极强，渴望被尊重、被赏识。长期的批评教育将会使其变得更逆反。[3]因此，班主任要准确把握学生的心理，在班级管理中有效渗入德育，给予他们应有的尊重。比如，经常与学生进行平等式的沟通交流，及时掌握学生的心理动态、学习及生活状态，成为学生的知音，让其真切感受到班主任的爱护和尊重，从而产生信任感，在班级生活中更乐于听取班主任建议。又如，在制订制度时广泛听取学生意见，与学生共同讨论，以此达成一致，而促成学生更好地遵守。此外，在重视德育引导功能的同时，还要重视德育的文化功能，全面发挥德育对班级管理的辅助作用。改变以往以教师为中心的德育，将主动权交给学生，提高学生的课堂地位，增加学生的参与度，注意知识性与实践性的结合，引导学生将学到的知识运用到生活中，同时树立正确的价值观和人生观，使其真正发挥教育指导作用。
参考文献：
[1]佘婷婷，袁 华.班级制度化管理的层次[J].教学与管理，2005，（10）.
[2]杨学良.有效教学的标准和评价策略[J].教学与管理，2007，（3）.
[3]曹 霞.主体性班级教育管理之研究[J].教书育人，2006，（29）.
关键词：班级管理；初中教育；校园文化
德育是班级管理规范化进程中的重点项目之一，其注重学生在现实生活和社会中的参与体验，旨在唤起学生内心的道德情感，提倡尊重学生在教学过程中的主体性地位，是提高学生思想道德水平，以及加强学生对生命、生活和社会认识的重要途径。
一、初中班级管理工作中的现实问题
随着我国经济的迅猛发展，综合国力的不断提升，国家对于教育事业亦更加重视，教育投入较之前明显增多。班级管理作为辅助教育事业的重要环节，同样受到广泛关注。然而，就其管理现状，仍然存在诸多问题亟待解决：
1.管理方式单一
仍有部分班主任没有正确认识科学管理模式的重要性，班级管理意识较为薄弱，从而管理思想未能紧贴教学需求与生情发展，[1]导致管理效能难以发挥，也使得学生学习的积极性遭遇打击，干扰了正常教学管理的有序开展。
2.管理观念不正
出于各种原因影响，部分班主任在管理实践中存在教学态度差，责任心低等现象，甚至摆出一副高高在上的姿态，用简单粗暴的“一刀切”方法来管理班级学生，忽视学生个体差异性；还有部分班主任将班级划分为两部分，按学生成绩的优劣来进行分别管理，导致班级风气极差。
3.管理意识不足
基于观念的错误认识和管理方式的单一，导致部分教师对班级管理这种“看不到，摸不着”的工作的重视度严重缺失，从而在工作中抓不住重点，只懂得抓住学生进行集体说教，管理十分“苍白”；还有的班主任在管理中热衷于“喊口号”，告诉学生要“努力学习、刻苦认真、热爱集体和祖国”，或者贴一些文化标语在墙壁上，这类空洞、肤浅的教条式驯化模式，实在无法深入学生内心和发挥出班级管理应有的作用。
二、初中班级管理规范化的实现路径
1.结合实际，打造特色班级
在班级管理实践中，一定要懂得合理运用“攻心计”，以此调动学生的主观能动性，使学生能够彰显自己的个性，助力于特色班级的建设。具体步骤为：首先，班主任要为班级创设良好的班风班纪，让班级内每个学生都乐于争先展示自己最优秀的一面，争做班级的主人翁，全面营造出积极向上的班级氛围。同时，夯实班级文化建设，组织学生共同参与班级目标和班级标语的制订，并且解读其内在的含义，由此激励每一个学生。此外，还可以开展班级征名活动，如“卓越班级”“群狼班级”等寓意丰富、口号响亮的班级名称，让学生形成一股凝聚力，团结在班级周围，形成“班兴我荣、班衰我耻”的拼搏氛围。[2]
2.发掘潜力，提供职业指导
规范化的班级管理模式除了风纪建设外，还应更多地渗入人文关怀，重视学生个体需求与未来发展。大多数学生对将来并没有清晰的规划，即便是以后升学选专业，都是一片迷茫。此时班主任的指导将助益良多。对此，班主任可以通过布置自由主题的写作，从中深入了解隐藏在学生心中的迷茫与想法，或是对在生活和学习中遇到困难的学生，及时予以帮助和鼓励。同时，在日常班级生活中，通过与学生交流，了解他们感兴趣的话题、知识，以便与其更有效地交流，增强管理实效。比如，网络时代下每一各学生都热衷于网络平台上的交流沟通，喜欢在网络上表达个人观点，班主任应积极学习和掌握现代教育技术，尤其是互联网知识，具备使用计算机教育教学的能力，以此拉近与学生的距离，并有针对性地进行在线指导。
3.相互尊重，关注德育
初中生多数自尊心极强，渴望被尊重、被赏识。长期的批评教育将会使其变得更逆反。[3]因此，班主任要准确把握学生的心理，在班级管理中有效渗入德育，给予他们应有的尊重。比如，经常与学生进行平等式的沟通交流，及时掌握学生的心理动态、学习及生活状态，成为学生的知音，让其真切感受到班主任的爱护和尊重，从而产生信任感，在班级生活中更乐于听取班主任建议。又如，在制订制度时广泛听取学生意见，与学生共同讨论，以此达成一致，而促成学生更好地遵守。此外，在重视德育引导功能的同时，还要重视德育的文化功能，全面发挥德育对班级管理的辅助作用。改变以往以教师为中心的德育，将主动权交给学生，提高学生的课堂地位，增加学生的参与度，注意知识性与实践性的结合，引导学生将学到的知识运用到生活中，同时树立正确的价值观和人生观，使其真正发挥教育指导作用。
参考文献：
[1]佘婷婷，袁 华.班级制度化管理的层次[J].教学与管理，2005，（10）.
[2]杨学良.有效教学的标准和评价策略[J].教学与管理，2007，（3）.
[3]曹 霞.主体性班级教育管理之研究[J].教书育人，2006，（29）.