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【摘要】随着新课程改革的不断深入，广大老师只有不断改进和完善教学，才能适应新课程改革的发展要求，有效完成教学任务。本文以新课程要求为标准，结合高中英语教学实际，对英语教学进行了研究，提出了几点教学的认识和看法。
【关键词】新课程 高中英语 教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0091-01
随着高中英语新课程改革的深入进行，作为工作在一线的英语教师，应该切实贯彻新课程标准，从思想上转变教学观念、革新教学方法、探索教学新路，将理论与实践充分结合起来，开辟独具个性的、有效的教学新途径，为进一步提高英语课堂教学效率奠定基础。
一、转变教学观念，明确教学目标
新课程标准中明确指出：“教育要以学生为主体，全面促进学生发展”，因此，我们在教学中不仅要注重提高学生的基础知识和技能水平，还要重视培养学生的情感、态度、策略以及审美倾向，全面促进学生非智力因素的发展。同时，我们还应该帮助学生改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习与探索学习等新型学习方式，以养成学生的自主创新意识，提高他们的实践能力。
素质教育的本质是“引导”，而不是“讲课”与“练习”，其核心是“关注每一位学生的发展”，因此，我们的教育目标应由原来的传授知识转变为形成学生积极探索知识的学习态度，帮助学生在掌握知识与技能的过程中形成正确的人生观与价值观。在新课程改革教学中，我们的教学行为应该不同于传统教学行为，要遵循“以人为本，以学生为主体”的指导思想，唤醒学生的主体意识，将教学重点从“传授”转为“发展”。为了促进每一位学生得到充分发展，我们首先应该主动接近学生、观察学生、研究学生，发现他们存在的差异性，以便施行“因材施教、因人制宜”的科学性教学手段，让学生在探索学习中变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，从而逐渐养成良好的学习习惯。作为英语教师，不仅要传授学生知识和能力，更要激发学生的学习兴趣，使他们树立学好英语的信心，并在自主学习与合作中掌握有效的学习策略。教师还要不断研究科学、合理、有效的教法和学法，以培养学生灵活、创新的思维模式，提高其创新能力。
二、合理的使用素材，激发学生学习兴趣
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。备课时，教师应从实际出发，灵活划分课时粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法激发学生的学习兴趣。此外，教师应根据教材内容从中寻找具有开放性与激励性的问题，促使学生进行口头练习和习作练习，激活学生的思维运作，从而激发他们的学习兴趣。虽然新教材在语法知识的介绍方面不够系统，但是通过教师的组织教学是可以克服的。在语法教学中，可以先让学生初步感知语法，后将其归纳总结，再让学生做相应的语法练习。例如，在教授定语从句时，可以先让学生学习限定性定语从句，然后再学习非限定性定语从句，最终再进行系统的练习，来巩固学习成果，提高教学质量。听力和阅读是各单元的重要教学内容。对于学生听力理解感到困难的语段，教师可以采取先精听后泛听的方式；对于学生阅读理解有难度的材料，教师有必要帮助学生梳理材料，以降低难度。
三、组织丰富的活动，提高学生综合能力
新课程标准倡导学生进行体验、参与、合作、交流、实践，因此，英语教师在日常教学过程中应组织丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在词汇、口语、阅读等方面多下功夫，以提高他们的综合语用能力，优化课堂教学效率。例如，学生英语口语能力的强弱是评价英语教学质量的重要指标，反复朗读、背诵课文都是改善和提高学生口语能力的有效途径。作为英语教师，应注重培养学生的口语表达能力，首先，让学生阅读较为简单的英语读物，通过大量阅读培养学生的阅读兴趣，并引导学生在这一过程中有意识的积累词汇、句子、习惯用语等，以扩大词汇量，为提高口语能力打好基础；其次，教师要经常组织学生与高校的外教进行交流，为学生营造真实的口语交际环境，以纠正他们的发音，帮助他们建立地道的英语思维，使他们切身感受英语口语的魅力；再次，教师要充分挖掘生活中的教学素材，鼓励学生观看英语频道、收听英语广播，让他们在轻松、愉悦的氛围中提高自身口语水平；最后，还要鼓励学生多多参与英语口语方面的比赛或竞赛，促使他们主动练习口语。
阅读是高中生英语学习的重要环节，当阅读到一定程度时，学生的英语水平会在不知不觉中发生质的变化。英语教师可以采取“从点到面”的方式提高学生的阅读能力：首先，让学生阅读课文中比较重要的单词、短语、句子，再以这些重点为中心阅读整篇文章；之后再阅读与课文相关的小文章，并且注重运用文章中的练习题，以检验学生的阅读水平。其次，学生在完成基础阅读以后，教师要让学生大量阅读其他书籍和文章，并对阅读速度提出一定要求，促使学生进入快速阅读阶段。快速阅读实际上是丰富英语词汇、熟练掌握语法的综合能力训练。当学生达到一定的阅读量，并能够进行快速阅读以后，学生的阅读能力就已经迈上了一个新的台阶。
总之，新课程改革给我们广大的英语教师提出了更高的要求，作为新时期的英语教师，应转变以往教学观念，尊重学生的主体地位，发挥自身主导作用，充分调动每一位学生的学习兴趣，促使他们积极主动的投入英语学习中，努力提高英语学习质量。
参考文献：
[1]何声钟，毛有祥.高中英语新课程有效教学问题与对策[J].江西教育学院学报，2009，30（2）.
[2]王清平.高中英语新课程阅读教学有效性[J].中国科教创新导刊，2010（15）：33-34.
[3]钟柳，于杰.试论高中新课改背景下的英语教学与教师专业发展[J].科技知识动漫，2010（7）：25-26.
【关键词】新课程 高中英语 教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0091-01
随着高中英语新课程改革的深入进行，作为工作在一线的英语教师，应该切实贯彻新课程标准，从思想上转变教学观念、革新教学方法、探索教学新路，将理论与实践充分结合起来，开辟独具个性的、有效的教学新途径，为进一步提高英语课堂教学效率奠定基础。
一、转变教学观念，明确教学目标
新课程标准中明确指出：“教育要以学生为主体，全面促进学生发展”，因此，我们在教学中不仅要注重提高学生的基础知识和技能水平，还要重视培养学生的情感、态度、策略以及审美倾向，全面促进学生非智力因素的发展。同时，我们还应该帮助学生改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习与探索学习等新型学习方式，以养成学生的自主创新意识，提高他们的实践能力。
素质教育的本质是“引导”，而不是“讲课”与“练习”，其核心是“关注每一位学生的发展”，因此，我们的教育目标应由原来的传授知识转变为形成学生积极探索知识的学习态度，帮助学生在掌握知识与技能的过程中形成正确的人生观与价值观。在新课程改革教学中，我们的教学行为应该不同于传统教学行为，要遵循“以人为本，以学生为主体”的指导思想，唤醒学生的主体意识，将教学重点从“传授”转为“发展”。为了促进每一位学生得到充分发展，我们首先应该主动接近学生、观察学生、研究学生，发现他们存在的差异性，以便施行“因材施教、因人制宜”的科学性教学手段，让学生在探索学习中变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，从而逐渐养成良好的学习习惯。作为英语教师，不仅要传授学生知识和能力，更要激发学生的学习兴趣，使他们树立学好英语的信心，并在自主学习与合作中掌握有效的学习策略。教师还要不断研究科学、合理、有效的教法和学法，以培养学生灵活、创新的思维模式，提高其创新能力。
二、合理的使用素材，激发学生学习兴趣
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。备课时，教师应从实际出发，灵活划分课时粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法激发学生的学习兴趣。此外，教师应根据教材内容从中寻找具有开放性与激励性的问题，促使学生进行口头练习和习作练习，激活学生的思维运作，从而激发他们的学习兴趣。虽然新教材在语法知识的介绍方面不够系统，但是通过教师的组织教学是可以克服的。在语法教学中，可以先让学生初步感知语法，后将其归纳总结，再让学生做相应的语法练习。例如，在教授定语从句时，可以先让学生学习限定性定语从句，然后再学习非限定性定语从句，最终再进行系统的练习，来巩固学习成果，提高教学质量。听力和阅读是各单元的重要教学内容。对于学生听力理解感到困难的语段，教师可以采取先精听后泛听的方式；对于学生阅读理解有难度的材料，教师有必要帮助学生梳理材料，以降低难度。
三、组织丰富的活动，提高学生综合能力
新课程标准倡导学生进行体验、参与、合作、交流、实践，因此，英语教师在日常教学过程中应组织丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在词汇、口语、阅读等方面多下功夫，以提高他们的综合语用能力，优化课堂教学效率。例如，学生英语口语能力的强弱是评价英语教学质量的重要指标，反复朗读、背诵课文都是改善和提高学生口语能力的有效途径。作为英语教师，应注重培养学生的口语表达能力，首先，让学生阅读较为简单的英语读物，通过大量阅读培养学生的阅读兴趣，并引导学生在这一过程中有意识的积累词汇、句子、习惯用语等，以扩大词汇量，为提高口语能力打好基础；其次，教师要经常组织学生与高校的外教进行交流，为学生营造真实的口语交际环境，以纠正他们的发音，帮助他们建立地道的英语思维，使他们切身感受英语口语的魅力；再次，教师要充分挖掘生活中的教学素材，鼓励学生观看英语频道、收听英语广播，让他们在轻松、愉悦的氛围中提高自身口语水平；最后，还要鼓励学生多多参与英语口语方面的比赛或竞赛，促使他们主动练习口语。
阅读是高中生英语学习的重要环节，当阅读到一定程度时，学生的英语水平会在不知不觉中发生质的变化。英语教师可以采取“从点到面”的方式提高学生的阅读能力：首先，让学生阅读课文中比较重要的单词、短语、句子，再以这些重点为中心阅读整篇文章；之后再阅读与课文相关的小文章，并且注重运用文章中的练习题，以检验学生的阅读水平。其次，学生在完成基础阅读以后，教师要让学生大量阅读其他书籍和文章，并对阅读速度提出一定要求，促使学生进入快速阅读阶段。快速阅读实际上是丰富英语词汇、熟练掌握语法的综合能力训练。当学生达到一定的阅读量，并能够进行快速阅读以后，学生的阅读能力就已经迈上了一个新的台阶。
总之，新课程改革给我们广大的英语教师提出了更高的要求，作为新时期的英语教师，应转变以往教学观念，尊重学生的主体地位，发挥自身主导作用，充分调动每一位学生的学习兴趣，促使他们积极主动的投入英语学习中，努力提高英语学习质量。
参考文献：
[1]何声钟，毛有祥.高中英语新课程有效教学问题与对策[J].江西教育学院学报，2009，30（2）.
[2]王清平.高中英语新课程阅读教学有效性[J].中国科教创新导刊，2010（15）：33-34.
[3]钟柳，于杰.试论高中新课改背景下的英语教学与教师专业发展[J].科技知识动漫，2010（7）：25-26.